21世纪课堂评价 21世纪的通识课程什么样

通识教育和专业教育一直是高校人才培养的两大基础，看似矛盾，实则相互依存。通识教育的精神可以追溯到古希腊的柏拉图思想，而高等教育中的通识教育自20世纪末以来在美国得到了大力提倡和发展。20年来，我国也积极尝试建立通识教育的培养模式。从北京大学的元培到复旦大学，从中山的博雅到清华的新雅，中国的大学一直在探索通识教育改革的道路。在通识教育中，课程是连接人才培养理念和学生学习实践的重要载体和关键渠道。那么，我们应该秉持怎样的理念来设计通识教育课程呢？如何有效地将通识教育课程与专业课程挂钩？如何保证课程设置既符合人才培养规律又符合社会发展需要？学校和院系应该采取什么措施启动通识课程改革，如何保证其稳步有效的实施？这些都是大学改革者不得不面对的问题。

今天，阅读EDU将向你展示弗吉尼亚大学文理学院采取的最新措施。今年5月，学院教师投票通过了课程改革试点方案，对运行40多年的本科课程体系进行了首次全面调整。学院虽然只是一个学院，但是院系跨越多个学科，从专业丰富性和组织复杂性来说是比较典型的。同时，一个学院的改革可以作为学校整体改革的缩减版，为我们提供具体的、可操作的参考。

下面，我们来看看这个真实丰富的改革案例。

关键词:通识教育，课程改革，文理学院

弗吉尼亚大学:由美国第三任总统托马斯·杰斐逊于1819年创建。弗吉尼亚大学作为首批八所“公立常青藤联盟”成员之一，一直保持着世界级研究型大学的标准和声誉，在《美国新闻》公布的2016年大学排名中排名第94位，在美国排名第26位。文理学院:弗吉尼亚大学规模最大、历史最悠久的学院，拥有50多个本科专业和24个研究生项目，涵盖自然科学、社会科学和人文科学等多个学科，为1万多名本科生和1300多名研究生提供教育和服务。

通识教育委员会:自2012年起，文理学院成立的委员会负责检查学院通识教育课程，把握课程设计的总体理念和方向，为课程改革提供切实可行的创新建议。

在现有体制下，文科院校本科教育采用“通识教育+专业”的培养模式，学制4年。学生主要完成大一大二的通识教育课程，在大二结束前完成专业分流的选择，然后进入各个系学习。其中，目前的通识教育课程包括“能力”和“领域”，如下图所示。

这个课程体系在学院运行了40年，那么文理学院这次为什么要改革呢？改革的理由普通教育委员会表示，这次改革不是为了改革，换句话说，不是因为以前的课程体系运行太久，无法开发新的模式。学院明确表示，建立新课程体系是为了帮助学生更好地适应快速变化的社会环境。新体系强调开放的探究和反思，共享的知识和经验以及综合的推理，强调学科间和学科间的关系。普通教育委员会主席查德·威尔蒙(Chad Wellmon)表示，这一改革表明学院正在重新思考“21世纪的普通教育是什么”。学院认为，通识教育的知识和收获会影响学生的生活，包括培养公民责任感、帮助个人职业发展和培养终身学习。预计这一历史性的改革将为学生带来更好的教育体验。

改革进程

文理学院实施这项改革绝不是一时兴起。最初的动作可以追溯到2011年春天。当时学院内有部分教师组成专案小组，对现行课程体系进行集体研究。为了帮助学生为未来做准备，特设小组提出了课程重组的想法。

此后，学院成立了通识教育委员会，积极推动通识教育课程的设计。2014年夏天，在杜克大学英语系工作了17年的伊恩·鲍康来到弗吉尼亚大学，正式担任文理学院院长。上任后，他鼓励普通教育委员会继续工作。在2015-16学年，委员会举行了四次教职员工会议，并于2016年初在一周内举行了四次公开研讨会，向教师传达新课程体系的概念，并收集他们的反馈。委员会将这些反馈反映在新修订的提案中，该提案于2016年3月提交给学院教育政策和课程委员会，后者一致同意该提案将进入全体教师投票。

2016年5月4日，新课程体系试点方案以83%的多数通过，其中210人赞成，41人反对。

新课程体系那么，在她开始向我们走来之前，我们打了一千次电话，催促了一千次，到底是什么课程体系呢？具体来说，新课程体系除专业教育外，还将设置四个模块。其中大四高峰体验模块将在新制度试行后细化改革方案，其余三个模块是以大一大二为主体的通识教育课程。

模块1:体验

“体验”模块是专门为新生设计的，旨在帮助新生建立一个整体的知识框架，培养学生对各个领域的基本理解。本模块的设计理念是让学生形成持续、膨胀的问题，理解别人提问的原因，充分利用问题的不确定性，而不是匆忙下结论，在考虑别人立场的前提下，学会适当表达个人立场。

该模块由四个班组成，即美学、演示与科学、差异与伦理。这相当于四个方向的学习和探索。以“差异”班集体为例，目的是让学生形成对人类多样性和社会复杂性的基本认识，批判性地反思自己在世界上的地位，同时建立公民权利的基础——共情。新生应在4个班级中各修2个学分，以满足本模块中8个学分的要求。

模块2:识字

“识字”模块由世界语言、21世纪的修辞与表达、计算、量化和数据分析三个班组成，旨在使学生掌握各种表达方式(包括有语言和数据的表达方式)，以适应社会变化的要求。

其中，“世界语言”课要求学生掌握母语以外的一门世界语言，达到熟练的交际。根据学生不同的外语水平，班级要求不同的成绩。“21世纪的修辞表达”包括书面、口头和电子信息交流，学生需要完成6学分的课程。“计算、量化与数据分析”课程群包括数学与统计学的理论与概念，数学表达式的运算与推导，运用计算分析方法对量化信息的组织与评价，应用数据相关理论解决实际问题。课程组也要求6学分。

模块3:纪律

“学科”模块旨在确保学生具有多学科的广泛背景，并由各部门现有课程的教师授课。模块包括艺术、诠释与哲学探究、化学与物理世界、世界文化与社会、历史视角、生态环境、社会经济系统、科学与社会七个课程。学生需要修6、7个班的课程，共21学分。

哈佛大学前校长博克总结了通识教育的四种模式，可以概括为:自助选课模式、经典引导模式、思维模式探究模式和入门课程模式。纵观文理学院的课程改革方案，我们可以看到，新的通识教育课程主要体现了思维方式探究和引入课程两种模式的特点。同时，课程设计的出发点是着眼于“未来社会需要什么”，而不是学院现有的学科和课程是什么。

教师

除了课程结构和内容的设置，“通识教育由谁来教”也是很多高校遇到的难题。

在这次改革中，文理学院投票决定为第一个模块课程设立一个专门的教学小组，负责该模块的课程开发和教学。全院专职教师公开招聘教学组，教师自主申请，实行轮岗制。入选教师将在2016-17学年备课，并在2017-18学年和18学年的秋季学期授课。18年学季结束后，现任教学组教师退出，下一轮进入教学组的教师开始承担教学工作。

但是现在各个系的老师都是自己负责本系的教学工作。如何在师资方面平衡通识教育课程与系课程的矛盾？文理学院为此提供了资助。进入教学组，100%投入通识教育课程的教师，年薪为1万美元，所在系每学期也可获得3000美元的补助。

普通教育委员会委员、天文学教授凯尔西·约翰逊(Kelsey Johnson)表示，此次课程改革最大的亮点是从学院各个专业中选拔教师，组成新的教学团队。「这个教学小组所开发的课程模组，将为新生提供独特的学习体验，并为学生日后的专业学习和生活提供指引。“落地措施的课程改革不是一蹴而就的。我们来看看文理学院是如何部署新课程体系实施的。在5月4日的投票中，学院老师一致决定实施三年制试点课程。新的课程体系将面向部分2017-18级新生，已经入学的仍将沿用现有的课程体系。

新课程体系开始试行后，高校教师会定期听取汇报，投票决定是否继续试行或延长或取消试行。该学院预计于2018年4月获得教师批准。如果试行课程体系获得批准，将在2019-20学年全面推广课程体系。如果教师选择延长试用期一年，学院将在一年后举行另一次最终投票，以决定是否对2020-21学年注册的所有新生实施新课程体系。

至此，我们可以将文理学院的改革过程组织成下图。

文理学院对这次改革寄予厚望。

普教委员会主席威尔蒙说:“全院的老师一直坚持要提高教学。教师的智慧和批评将促使我们提供一个有远见、有原则和可衡量的改革建议，最重要的是，确保我们的学生接受更好的教育。”

鲍康院长认为，通识教育委员会提出了一个非常大胆但意义深远的课程体系改革方案。“在这样一个瞬息万变的世界里，弗吉尼亚大学作为一流的公共研究型大学，致力于推动知识进步，培养公民领袖。新的课程体系将有助于学院充分发挥其在文理教育方面的长期优势，帮助学生在未来的职业生涯中蓬勃发展，成为一个积极反思、善于表达、努力贡献的公民。”