小学语文教学大纲 杨元状:家长必知最新小学语文教学大纲

全日制九年义务教育小学语文教学大纲节选，主要涵盖小学语文的内容和考核方向。章节选自教育部网站，部分内容已删除。

学术目标

小学语文教学的目的是引导学生正确理解和使用祖国语言，使学生具备初步的听、说、读、写能力；在听、说、读、写训练过程中，进行思想政治教育和道德素质教育，开发学生智力，培养良好的学习习惯。

教学要求

1.教学生学习汉语拼音，帮助他们阅读、阅读和学习普通话。

2.学习2500个常用汉字，掌握常用词，学会查字典，养成查字典的习惯。

3、会写铅笔和钢笔字，学会写毛笔字，养成良好的书写习惯。

4.听人话，理解内容，学会说普通话，把意思表达清楚。

5、阅读合适的书籍和报纸，能理解主要内容，把握中心思想，有一定的语速，养成良好的阅读习惯。

6、能写简单的记叙文，有中心、有条理、内容具体、语句流畅、感情真实、头脑健康。

7、能写常用应用文，书写工整，注意不要写错别字，并使用常用标点符号。

课程内容

1.汉语拼音

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。小学生要把汉语拼音的声母、韵母、声调、音节作为一个整体来学。能准确熟练地拼读音节，有条件的话能逐步直接调用音节；会写声母、韵母和转录音节；懂大写字母和隔音符号，会背汉语拼音字母表。

汉语拼音的教学要重点放在声母、韵母和拼音方法上。要注重教学生如何拼音节，逐步培养学生拼音节的能力；对于直接音节的教学，一般可以通过熟练的拼写逐步实现直接调用。音节教学要循序渐进。在汉语拼音的教学阶段，要重点培养常见音节。在整个小学阶段，要注意复习巩固汉语拼音，充分发挥其作用。

要注意汉语拼音字母和音节的书写指导。要引导学生掌握字母的笔画和笔画顺序，用四行字正确、工整地书写字母和音节。

2.识字和写作

识字是阅读和作文的基础。在小学阶段，学生应该学习大约2500个常用汉字。要能读音，认形，懂意，写用正确。在前三年完成了大部分扫盲任务。

识字教学要教给学生识字方法，培养识字能力。要教给学生一些汉字的基础知识，让学生在识字的过程中逐步掌握汉字的基本笔画、笔画顺序规律、部首和空间结构。

教学生查字典是培养语文自学能力的重要举措，必须引起重视。要教会学生如何通过读音和部首查字，如何通过计数笔画查难字，逐步加快查字典的速度，养成查字典的习惯。

注意正字和正字。应指导学生通过观察和比较来区分复音词、同音词、相似词和多义词。

识字教学应改进方法和质量。

要在语言环境下进行识字教学，结合单词的音、形、义；要注意通过观察图片和实物引导学生阅读，联系实际生活，识字与理解事物相结合；所学单词力求在语言训练中反复使用，读写结合听说读写；在识字过程中注意对写作的指导，把识字和写作结合起来。

写作是重要的语文基本技能，是巩固素养的手段，对提高学生的文化素养有重要作用。从小就要打好写作基础。从高一开始，就要严格要求，循序渐进地培养学生的写作能力。

在写作教学中，教师应激发学生的写作兴趣，教会学生正确的写作姿势以及如何写字和拿笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁和结构的书写方法。渐渐地，铅笔和钢笔字要写得正确、笔直、工整，要有一定的速度。我们应该重视书法教学，切实加强写作指导。从描红、临摹到粘贴，要逐渐写好，保持纸张干净。应注意培养学生认真写作和爱护书写用具的习惯。要保证写作课的正常运行，不断提高写作课的教学质量。热爱书法的学生应该受到鼓励。

3.听话说话

听说训练是语文教学的一项重要任务。培养学生的听说能力不仅是日常生活的需要，也促进了读写能力的提高和思维的发展。

小学阶段听说的要求是:用心听别人讲话，理解内容。我能用普通话清晰明了地表达自己。养成边听边思考，先思考后说话的习惯。礼貌地倾听和说话。

听说训练要在学生具备的基础上逐步提高要求。低年级能听懂别人说的一段话和一件简单的事，养成认真听话的习惯；能说出完整连贯的句子，听写简单的东西。中年级能听懂合适水平的演讲和儿童广播，理解内容；能清晰明了地口述一件事，在讨论问题时能讲清楚。大四学生能听懂别人的发言，理解主要内容；能够口头讲故事，当众做简短发言。

听说训练要贯穿语文教学的每一个环节。各个年级的语文课都要强调听说训练，训练方法要多样化。听课、朗读、复述、回答问题、讨论、听写作文等。都是听说方面的实际训练。低年级要有好的口语课，有计划的听说训练。

听说训练应该在学生的语言实践中进行。教师应该为学生创造听和说的机会，激发他们听和说的欲望。在听说练习中，应指导学生如何听和说，逐步提高听说能力。

阅读

阅读教学是小学语文教学的基本环节。是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听、说、读、写综合训练，提高听、说、写能力；它可以使学生获得各种知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的影响。

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在小学阅读教学中，学生要通过单词、句子、段落、文章的教学，通过朗读、默读、复述、背诵的训练，掌握所学的常用单词，理解句子的意思；能分段正文，概括段落大意，概括正文主要内容和中心思想；学习作者如何观察事物，思考问题，表达思想；能够正确、流利、有感情地阅读课文，默读课文，熟练阅读课文，背诵或复述指定的课文；能够阅读适合儿童阅读的书籍和报纸。

重视词汇教学。词汇教学包括三个方面:一是正确阅读和书写所学单词；第二，理解词义；第三，注意积累单词，并在口头和书面表达中正确使用。教师应该引导学生逐渐学会理解语境中的单词。对于含义深刻的词语，要理解其在文中的含义以及在表达思想感情方面的作用。教师应该采取各种方法来引导学生使用合适的词语来表达他们的思想和感情。

注意句子的教学。理解句子是理解课文的基础，每个年级都要注重培养学生理解句子的能力。让学生明白句子表达了完整的意思。重点应该放在引导学生学会理解与上下文和生活相关的句子上。对于含义深刻的句子，要理解其中所表达的含义和思想感情。对于对表达中心思想起很大作用的句子，要注意课文的相关内容，深入理解。

段落和文章的教学主要包括:理解自然段落，理解自然段落的主要意思；了解自然段之间的关系，知道有时候几个自然段组合起来说一个意思，变成一个段。能对文本进行分段，概括段落大意，了解段落之间的关系，明确文本的叙述顺序；总结正文的主要内容和中心思想。分割可以有一定的灵活性。总结段落大意，把握重点，保持句子简短。总结课文的主要内容和中心思想，要从课文的实际出发，在学生理解课文的基础上进行。

朗读和默读是阅读教学中最常见和最重要的训练。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读在理解课文内容、发展语言、培养情感方面的作用。从一年级开始，就要指导学生正确、流利、动情地朗读，注意培养学生朗读的兴趣。默读要在学生有一定阅读能力的基础上进行。要引导学生学会边思考边默读。随着年级的提高，适当提高默读的速度。

注意复述和背诵。复述和背诵要在理解文本内容和叙述顺序的基础上进行。

在阅读教学中，教师应该善于引导学生阅读课文。要引导学生通过语言正确理解课文的主要内容，体验思想感情，提高理解能力，接受思想教育；教师还应引导学生理解语言是如何表达思想和感情的，并激励学生热爱祖国的语言。

阅读教学应该处理好课文的局部和整体的关系。一般来说，教学可以按照从整体到部分，再到整体的顺序进行。从整体的角度来教单词、句子和段落是很有必要的。要注意各部分与全文的内在联系，让学生对全文有一个完整深刻的理解。学生理解课文的过程也是加深理解的过程。

在阅读教学中，应该强调每个年级的要求。低年级要引导学生理解单词和句子，初步理解课文内容。随着年级的提高，要帮助学生理解在表达中心起重要作用的单词和段落，理解整篇文章的叙述顺序，理解单词和句子、句子和句子、段落和段落、段落和文章的关系，学会总结主要内容和中心思想。

阅读教学应注重逐步培养学生的自学能力，让学生在阅读实践中学会独立思考，学会如何阅读。

5.组成

作文是学生认知水平和语言表达能力的体现。小学生作文是练习用恰当的语言表达自己所看到的、听到的、想到的或经历的。

小学主要学写记叙文，也学写常用应用文。

写作要把观察、思考、表达紧密结合起来。作文教学不仅要培养学生用词造句、把句子连成段落的能力，还要培养学生观察和分析事物的能力。这两种能力要从一年级开始培养。

作文教学要求学生逐步做到:

1.有具体内容。写一段或者一篇文章，内容要具体，不要说空。

2.有真情实感。要表达自己的真实感受，不要说谎。

3.有一个中心。围绕一个意思写，让人知道为什么写。

4.要有条理。按照一定的顺序写，让人看清楚。

5.专注。主要部分写的比较详细，次要部分写的比较简略。

6.拓展想象力。要能从真实的事物出发，适当拓展想象力，丰富作文内容。

7.注意选词。用恰当的词语来表达自己，句子应该流畅连贯。

8.写完之后要修改，既要考虑作文的内容，也要考虑语言的表达，这样才能让作文写得更好。

作文教学要从写作开始，由易到难，循序渐进。低年级侧重练习写作，内容丰富，句子完整连贯；中年级侧重练习写片段，内容要真实具体，句子要通顺连贯；大四学生重点练习写作文，要有中心，有条理，符合小学要求。

作文教学应与阅读教学紧密配合。在阅读教学中，应指导学生学习作者观察事物、分析事物、选择单词和造句、将句子连接成段落、将段落连接成文章的方法。在作文教学中，应引导学生将阅读中学到的基本技能应用到作文中。

指导学生写作，要从内容入手。教师要引导学生接触自然和社会，引导学生仔细观察和分析周围的事物，从而形成观察和思考的习惯。

课内课外阅读可以拓展学生的知识领域，丰富学生的作文内容。其他学科的观察、参观、操作、实验等一些实践活动也可以作为作文的内容。

作文训练的方法要灵活多样。教师要以学生熟悉的东西为题材，提出作文的范围和要求，引导学生自己写作文。命题作文是作文训练的一种方式。老师可以给学生一个题目或几个题目选择，但一定要符合学生的实际生活，有启发性，方便学生发展思路，有内容可写。

写作教学也应该鼓励学生多练习写作，这不仅需要一定数量的练习，还需要每个练习有一定的质量。教师要根据作文训练的要求，有计划地安排作文教学。还要充分发挥学生的潜能，创造各种机会，激发学生的写作兴趣，逐步养成写作的习惯。

注意作文的引导。指导学生作文是一个提高学生认知能力的过程。教师应激发学生的作文欲望，提出明确的要求，开拓思路，引导学生选择作文材料和适当的表达方式。在高三，应该指导学生写作文提纲。注意纠正和评论的引导作用。作文批改有很多种形式和方法。要从学生实际出发，实事求是，注重实效。我们应该尊重学生的初衷，鼓励他们进步不大。培养学生修改作文的能力。评论要结合学生实际。

教师要抓住学生作文中的常见问题，联系所学的相关知识，有针对性地进行点评。也可以选择学生的好作文让学生观察讨论。写作评价应该让每个学生看到自己的进步，明确自己努力的方向。