走班制 我省初中将实行“走班制” 实行分层走班教学

新学年伊始，浙江省教育厅下发了一份重磅文件——全省初中基础课将分层授课，以数学、英语、理科为主。学校可以根据实际情况自主决定分层移位教学的科目。

分层移位是新高考改革下的一个新名词，浙江高中生家长都很熟悉。现在初中生也要实行“倒班制”。

如何分层行走，举个简单的例子:

一个班的学生根据学习能力和学习意愿分为A、B或A、B、C。A班是学习能力好的学生，B班是学习能力一般的学生，C班是学习能力弱的学生。分班后，不同层次的学生组成自己的班级。人不是在原来的班级上课，而是流动。无论老师在哪里，他都去上课，形成轮班。

同一个班，学生水平差不多，老师可以因材施教。课堂教学和课后作业的内容更有针对性，学习效果更好。经过一段时间的学习，不同层次的学生可以跨层流动。比如C级的学生可以提高能力和成绩，考试后可以进入B级。

学校决定对学科和年级进行分层

它可以分为两层或三层

《省教育厅关于积极推进初中基础课分层课堂教学改革的指导意见》一发布，就受到了学生家长和教师的重视和转发。

主要内容如下:

各个学校自主确定分层教学的科目和起始年级，主要是数学、英语、理科。学校根据学科特点和学习分化情况，确定分层的初始年级。然后，根据学科的特点，根据学生的学术基础、学习能力、学习兴趣和特点进行分层。可以分为两层，也可以分为三层。

学生的水平是由个别志愿者和综合评价相结合决定的。允许学生按照程序申请跨层次流动，鼓励低层次学生向高层次发展。原则上，教师应同时承担不同层次的教学任务。

《意见》公布后，对学校的教学工作提出了许多详细的要求:例如，要改进学校集体备课的做法，帮助教师掌握分层实施的方法，强调作业的针对性；完善学习评价体系，对不同层次的学生采取不同的评价标准，比如拿不同的试卷，或者同一个试卷有不同的要求。

记者采访了一些初中校长，他们表示尚未收到相关通知。

初中有两三年分层倒班

学生对学习的兴趣增加了

分层教学，因材施教，杭州部分初中已经尝试过，部分学校已经走了两三年，反响不错。

有公立初中。自去年9月以来，他们一直试图在不同的班级授课。但学校的分层不是基于单一学科，而是基于两个学科，比如语文和英语，数学和科学。

所有学生均分为A、B两个等级，其中A为学术基础强的学生，B为学术基础弱的学生。分班前，每个学生提交一份“志愿书”，然后结合成绩，把班级分配好。现在每个学生有两个班，一个是以前的行政班，一个是走班形成的教学班。每学期都会动态调整教学班，A、B两层可以循环。比如B楼升职快的同学可以去A楼。

昨天开学的另一所公立初中，专门邀请苏州某中学的老师来做分层移位教学的讲座。校长说，苏州中学2009年开始分班上课，经验丰富，全校近百名老师来听，反映收获很大。

你为什么试着走路？

“学生弱，尖子生不多，中级和后进生多。教学不能两头兼顾，导致尖子生吃不饱，后进生吃不饱。学生下定决心分层次走就好。”校长说，同学们是一个层次的，老师上课有针对性，同学们学起来兴趣和自信多了。

一个私立初中的校长做了一件很有创意的事，跟分层有关。

今年6月刚毕业的初中生，一年前有一次“选拔”，被选拔出来的学生重新分组到一个班。这些孩子不是拔尖的学生，也不是最后的后进生，而是中等学术水平的学生，也是最容易被老师忽视的。

新班级组建后，老师们进行了有针对性的教学。两年后，班里出人意料的成功反击。“结果很棒，大家都进步了。在这些孩子中，甚至有5个左右考上了前三，这在以前是不可想象的。”校长非常高兴。

有些父母很担心

分层会给孩子贴标签吗？

在分层移位的过程中，校长也有一些顾虑。

一所私立初中的校长说:“三年前，高中开始分层教学的时候，我们很想尝试一下。”现实中有很多问题:轮班不需要额外的教室，教师短缺。

当学校愿意克服教室和老师的问题时，就把这个想法告诉了家长，但他们没想到家长会群起而攻之。原因很简单。分层就是区分好坏，没有父母希望孩子被贴上标签。

一位父亲说分层课堂教学的理想状态其实是家长认可的。每个班有两个教室，一个是行政班，一个是步行班。师资也很充足，分层可以尽量详细。比如孩子想选A级数学，B级英语。但是学校目前做不到。

况且私立学校招生的时候已经选好学生一次了，现在进了学校还要分班走。走路，班级可能是固定的，B班的孩子永远留在B班。那不就是永远给孩子贴标签吗？

最后家长不同意，等级制学校的想法就夭折了。

另一位私立中学校长说，学生下课后，上完一节课就换了一个同桌，同辈感情比较淡薄，对青春期的发展不是很有利。建议先在部分地区试点，再在全省范围内推广，留一些时间试错和缓冲。