驱遣 驱遣我们的想象教案

“驱逐我们的想象”人的思想之所以能够借助语言符号在审美关怀中再造形象，是因为它们依赖于想象。叶圣陶先生指出:“当作者把从经验或想象中获得的具体事物翻译成白纸上的黑字时，我们读者要翻过来，那么白纸上的黑字仍然会被翻译成具体的事物。这项工作完全取决于想象力。”

作者和读者有什么异同？用叶圣陶先生的话说:“作者的努力是从旨到符，读者的努力自然是从符到旨。”两者都离不开想象。

读书，为什么要“赶走想象力”？在理解文本的意义上，“文艺作品往往不甩？要说清楚，只是一部分。还有一些所谓的暗示和弦外之音没有说。我们必须赶走我们的想象力，才能理解它。”还有“没说的是很重要的一部分。”(叶圣陶)

从审美的角度来看，“驱逐我们的想象力”是因为“想象力是欣赏的重要条件，想象力不发达，欣赏就不能发展。”(叶圣陶)如何引导学生“赶走我们的想象力”？

比如在研究黄河大象的时候，有一个关于老象死亡的奇妙“想象”:

老师:科学家假设黄河大象滑倒落水合理吗？为什么？

健康:合理。因为当时气候炎热，老象又累又渴，就去河边喝水，不小心掉进水里死了。从古象化石的姿态和出土地点的地貌特征，科学家们推论出“太阳烤着大地”，“野草似乎在燃烧”，“羚羊和鸵鸟走来走去”，“几棵橡树静静地站着”。这些自然环境都很合理。

老师:你的理解是对的。

健康:老象之所以会滑进水里，不一定是喝水。

老师:哦，那是什么？

健康:老象可能遇到了凶猛的恐龙。他惊慌失措地逃命，不幸陷入泥沼。

健康:你的想象力真大胆。为此鼓掌！

健康:老象滑水还有其他原因。

老师:请说出你的想法。

健康:这是一只病重的老象。它必须离开群体。所有生病的动物都是这样的。他一个人来到河边找水喝，但是因为视力问题，他不小心踩到了泥里，没有力气试图启动，结果被泥吞没了。

老师:你的想象力太丰富了。欢迎光临！请根据出土大象化石的情况，大胆合理地想象自己的翅膀。

学生“探索意义”，从感受内容、体验情感出发，经历了从书本语言到自我语言的转化过程，建立了语言与事物的逻辑联系；在探究性阅读中，假设老象滑入水中，造成学生认知冲突和失衡，产生创新意识，培养逻辑思维能力。

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