社戏课文解析 语文七年级部编版鲁迅《社戏》精品教案教学设计

社会歌剧优秀教案的教学设计

一，教学目标

1.学会运用情节结构分析小说，了解文本中叙事的写作特点。

2.理解景物描写在表达中心思想中的作用。

3.学习虚词的用法，识别积极的短语。

4.理解文中表达的劳动人民深刻而真诚的思想感情。

二、难点和重点分析

1.学会运用情节结构分析小说，了解文本中叙事的写作特点。

2.理解景物描写在表达中心思想中的作用。

第一节课

1.偏僻的平桥村，为什么“我是天堂”？这是什么意思？

分析:(1)“我”在那里得到了“优待”——钓虾“属于我”；“在船舱里”坐船；带小孩剥豆子；岳父刘一给了我罗汉豆。

(2)可以避免看无聊的《赤池四甘昏南山》。

(3)同龄人之间没有严格的区分，“我们是年龄相仿的朋友。即使我们偶尔闹一闹，打打太公，村里无论大小，也不会有人想出“得罪”二字。

(4)有热情好客的孩子:有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有抛头露面忘记隐私的阿发。

(5)有丰富多彩的生活情趣:“挖蚯蚓”、“钓虾”；放牛；去看戏；欣赏夜景；偷豆吃豆。

在本文的“乐园”里写“快乐”，是为了反映读《南山赤壁集》的不快乐，表达了我对封建教育的厌恶，也反映了农村孩子天真、友好、直爽的性格。

2.作者从哪些方面描写月夜航行时沿途的风景？这些景物描写有什么作用？

分析:随着时间和空的变化，作者写下了一路上各种“我”的经历和感受，把感受和场景融合在一起。

有形地写着:“连绵的群山”、“柏林的一丛松树”；

有色:豆类和小麦的“绿色”，月光的“朦胧”；

声音:笑声、叫喊声、水声、笛声；

好吃:豆类和小麦的香味；

亲情:我的内心也是“平静”的，但却是“盲目”的。

上面的景物描写给我们展示了一幅江南水乡特有的清新美丽的画面，也反映了我去看社戏时轻松、愉快、激动的心情。

回剧院和去剧院的路上，对景物的描写基本相同，只是描写景物的顺序颠倒了。描述也不一样。去了之后终于把舞台形容成了“仙境”，回来之后却把舞台放在前面写字。当我去那里的时候，我仍然可以看到“浅黑色”山脉的曲线。当我回来的时候，“我周围的黑暗只是很厚”，我看不到任何轮廓。我去了那里，远远地看到了鱼火，远近都看到了，这就为那位回来钓了几夜鱼的老渔夫看到白色的大船在波涛中跳跃，停下船来欢呼的描述打下了一笔很好的笔。

这种描写不仅生动，而且含蓄细致。

3.偷罗汉豆情节中作者重点关注什么？

分析:在这里，笔者重点介绍一下“偷”豆。通过描述孩子的“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等细节，展现他们不同的性格和优秀品质。Afa在赛场上“换一次联系人”的独特动作和“偷我们的，我们的大得多”的个性化语言，充分展示了他热情无私的高尚品质。通过对八祖船上“偷豆”和“用盐用柴”的处理，展现了“双喜”的聪明、果断、诚实的性格。

4.公公给“我”和我妈的豆子和我昨晚吃的一样。为什么“我”没有比昨晚好受？

分析:(1)昨晚的豆子是自榨自煮，随意享用。(2)在一个充满魔幻色彩的夜晚吃，孩子们聚在一起，孩子们觉得新奇刺激。(3)在“很累”、“好久没吃东西”的时候被吃掉。现在环境不一样了，豆子的味道也不一样了。那天晚上的豆子是普通的豆子，那天晚上的戏也只是普通，或者说是无聊。“我”之所以称赞它，是因为当时的特定环境，从封建的课堂到广阔的世界，有着同样好客的孩子，自然，“我”也就永远不会忘记。其实，歌颂豆类和戏剧，就是歌颂农民和农家子弟的热情和无私，也是为了表达我对劳动人民的深切和真挚的感情。

5.这篇论文的叙述顺序和详细安排是怎样的？

这篇课文是按时间顺序叙述的，除了第二段是插曲。各部分内容如下:

第一部分:

第一层写的是和妈妈一起回国，留在平桥村。

第二层是对农村孩子的介绍。

第三层讲的是钓虾放牛的乡村生活。

第二部分:

第一层讲的是社戏之前的波折。

第二层写的是夜航看社戏途中的经历和感受。

第三层是关于在赵庄看社戏的。

第四层写的是看了社戏，偷吃蚕豆后下海。

第三部分:写六一神父送的蚕豆。

既然是按时间顺序叙述，那就要说明看社戏的时间。文初，“我”妈夏天回平桥村拜谒是惯例。但是“我”妈妈已经分担了一些家务，所以“扫墓”之后要回去住几天，“我”也去了平桥村。这个开头说明了记录的事情发生的时间和地点。

值得注意的是“我”小时候每年都和妈妈一起回去，那么这篇文章写的是哪一年呢？从第五段可以看出，那是“我十一二岁的那一年”。这样事情发生的时间就更明确了。

正文记载的中心事件，如题所示，就是社戏。所以正文第二部分的四个层次，包括看社戏前的曲折，看社戏的方式，看社戏的过程，看完社戏后的归海，一般都比较详细。说“大致”，是因为每一个细节层次也都有略写。比如社会剧写的各种节目里都提到“肖丹虽然进去了，但马上就出来了一个很老的小众”，肖丹和萧声的表演写的很简略；再比如，我妈半夜等着“我”回来，只有一句话:“桥脚下站着一个人，却是我妈”。相反，素描部分有详细的，比如第三部分6月1日对岳父的描述。文中细致的书写和素描很好的协调，生动地展现了劳动人民淳朴、善良、友谊等良好的道德品质，展现了广大农村儿童诗意的生活，表达了作者对劳动人民的深情和对自由生活的向往。这样，作品的中心意义就通过合适的材料得到了有力的体现。

6.本文是如何将具体叙事和一般叙事结合起来的？

分析:记叙文的细节部分大多包含相当多的描述和具体的叙述，而速写部分通常只有叙述、具体或一般的叙述。

具体的叙述可以清晰地表达叙述对象的出现、情态、动作、发展变化。与静态描述相比，具体叙事简洁生动，因此在当代小说创作中被广泛应用，以满足快节奏社会的需要。文本中也有一些具体的叙事，我们可以通过试图弄清楚来了解具体叙事的特点。

少年驶往赵庄的文章里写的那句话是这样的:“我们已经起航了，敲了敲桥石，后退了几尺，然后向前走了几步，下了桥。于是我架起两只桨，一只给两只，一只给另一只。动词“点”、“可”、“推”、“上”、“家”等。，详细描述了少年们出航时的动作程序和合作划船的情况，显示了他们娴熟的出航技巧和刻苦耐劳的性格，也反映了他们去剧院时的愉快心情。

我们来看看如何详细描述它们的归巢。双喜提议回去。“大家马上就同意了，和出航时一样热情。三四个人跑到船尾，把杆子拔出来，退了几丈，转了船头，划了桨，骂了老聃一顿，然后继续往松柏林走。”。在句子中，用“跑”、“拉”、“回”、“转”、“驾”等一系列动词，把江南水乡少年在劳动中学会的航海技能，形象地再一次写出来；这些动词，加上“渴望”这个词，反映了大家在完成了看社戏的愿望之后的满足感，都想快点回家。

然后文章写道:“船就像一条大白鱼，在波涛中载着一群孩子。几个通宵打鱼的老渔民也停下船来看着喝着颜色。”这句话也说明了青少年的航海技术，但属于描述。本文使用了一个具有水乡特色的比喻，加上了“跳”字，意象感很强。老渔夫的掌声是对船速的描述。描述通常用词较多，但如果把这句话“勾画”出来，也相对简洁。

具体叙述和写生的界限很难区分，所以把上面提到的两个具体叙述的例子看成写生也不无道理。对于学生来说，重要的是学会具体地写作——在必要的时候。

上面说的帆船也可以这样写:双喜说走吧，大家摇摇船，赶紧回家。这样写是一般的叙事。总结性陈述可以用简短的文字说明情况，概括事实。正文前两句是概括性的叙述，勾勒了鹿镇的风土人情，以及我妈夏天不能自省的原因。正文的第二段也侧重于一般的叙述，描写了平桥村淳朴的民俗风情和人与人之间的友好关系，也说明了平桥村之所以是“我的天堂”的另一个原因:“我”是平桥村的一个公客，得到优待。

具体叙述和一般叙述相结合，叙述和描写相结合，可以使内容丰富多彩，更集中地表现中心意思。

7.这篇文章是如何通过人物描写来表达中心思想的？

分析:文中刻画了农村青少年的群体形象，重点是双喜形象，以及阿发等人；此外，它还勾勒出岳父刘一朴实、热情、大方的性格。作品的主题或中心意义主要通过人物的描写来表达。

正文的第一部分简要描述了我在平桥村的日常生活，其中描述了我的一群孩子。大家一起钓虾，但是钓到的虾“照常属于我”。一天“晚饭后”，孩子们从剧院回来，愉快地谈论着这场戏。“我”看不下去，就闷闷不乐地不开口。“他们都叹了口气，表示同情”。第二天一起看社戏的时候，“有点累，让桂生去买豆浆”。桂生没有买，而是主动对“我”说:“现在去舀一瓢水给你喝。”回家的路上，大家都想吃，阿发就让大家自己去偷豆子。偷完之后，“我们年纪大的还在慢慢摇船，有的去后舱生火，我和小的剥豆子”。豆子熟了，大家“围在一起，用手吃”。年轻朋友单纯无私，大家相处都很好。多棒的组合啊！

青少年中最突出的天性就是双喜。文章第七段以双喜开头，说他最聪明。他的聪明，首先是想到了如何解决“帆船”的问题，让他可以通过“我”去看社戏。他发现大人们对让孩子去看社戏犹豫不决，马上提出三点理由:(1)船大；(2)迅哥从不乱跑；(3)我们对水都是雪亮的。他还用“确定”的话语做了保证，终于解除了外婆和妈妈的顾虑。从这件事可以看出，双喜是一个聪明、能干、体贴、体贴、自信的少年。

双溪还是一个年轻的领导，很有号召力，很有组织能力。他提议派“我”去八叔的船上看社戏，其他十几个少年立刻响应。看了一会儿戏，他发现“全船有几个人叫个不停，剩下的都打了个哈欠”，于是他提出回去，“大家马上同意”，在偷蚕豆的时候，他命令大家不要再偷阿发的豆子了。这些描述都显示了青少年双重幸福的状态。

岳父6月1日在第三部分写道。可见他并不介意孩子们偷他的豆子，他笑着说:“请客——应该的。”荀师兄夸他的豆子好吃，又感激又得意。他之所以如此高兴，是因为精心播种和耕作的结果得到了肯定，这是劳动者朴素本性的表现。

文末写道:“真的，直到现在，我都没吃过那晚那样的好豆，也没看过那晚那样的好戏。”其实剧院里没看到最好的，豆子只是很新鲜。真正让“我”印象深刻的，是农民工和孩子简单真挚的感情，美丽的田野风光，以及看戏吃豆时人与人之间亲密和谐的气氛。作品正是用这种情感的笔墨勾画出了农民少年的形象，展现了劳动人民可敬可爱的品质，展现了农村自由世界中诗意的生活图景，表达了作者对劳动人民的深情和对美好生活的向往。从普通题材中写出深刻的主题思想，是本文的一大特色。

第二节课

(一)毫无疑问地解决了问题。

1.解决问题:在“她”和“水”后面加上“土”是一个会意的词。“水”是祭祀的意思，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方称为“社会”。根据我国的民俗，每一个播种或收获的季节，农民都应该建立一个社区来祭祀、祈祷或奖励土地神。在绍兴地区，后来发展到以表演的形式祭祀，此时演出的戏叫“社戏”。

2.指导学生阅读“预习提示”，总结要点:这是一本小说，虽然是根据作者的经历创作的，但“我”是小说中的人物，不是鲁迅。正文节选自小说《社戏》，其中“表达了作者对少年时代生活的怀念，尤其是对农家子弟的真挚眷恋”。

3.疑惑介绍:文末我说:“真的，直到现在，我都没有吃过那晚那样的好豆，再也看不到那晚那样的好戏了。”那天晚上你吃了什么豆子？你在看什么剧？真的有那么好吗？作者如何写文中的社戏？请带着这些问题听老师讲课，看看课文说了什么，可以分为几个部分。

(二)老师读课文，让学生听并画出他们认为写得最好的单词和短语。

(三)讨论:正文哪一部分对社戏进行了正面描述？有什么戏？戏真的很好吗？

明确:第17-21段，描述社会剧。演的是什么戏，文中没有提及。剧本身就不好。"一个穿红衣服的小丑被绑在一根柱子上，被一个白胡子用鞭子抽打。"“真的是最好的折扣。”。

另一个问题:剧场本身写的不多，不为人知，那么作者写了什么？是什么让我难忘？

(四)引导学生重读课文，理清结构，提示学生注意时间和地点的转移。

(e)引导学生分析课文的第一部分。

1.问题:平桥村是一个不到30户的“非常偏僻”的村庄，但文中写着“但现在我是天堂”。为什么？

明明:之所以是“天堂”，是因为“它不仅能得到优待，还能避免读书……”。而且这里的乡土风情淳朴好客，“一家之客”几乎是公开的，没有封建礼教的束缚:“没有人会想出‘有罪’这个词”。“天堂”里也有乐趣——钓虾放牛。

2.讨论这部分在整篇文章中的作用。

明明:看社戏的时间、地点、机会都交代了，去看社戏的人——生活在农村的孩子——也都交代了，为后面的写作奠定了重要基础，“我在那里的第一个希望——看社戏。”。同时，平桥村的生活也让我深深怀念。

(6)引导学生阅读自然段落5-9，画出表现我心情变化的单词，并说说这样的细节写作的作用。

明确:情绪变化:希望-焦虑-失望-投机-抑郁，愤怒-快乐，希望-情绪高涨。这种写作凸显了去看社戏的迫切心情，为写社戏、看社戏的乐趣铺平了道路。

(七)阅读全文，体会文本传达的感受。

(8)指定学生大声朗读自然段22、23，引导学生讨论理解这部分场景的写作方法。

(九)引导学生阅读第24至30段。讨论一下写偷豆是什么意思？(提示学生掌握这段文字中人物的言行，分析人物。引导学生联系以上，重点分析双喜。)

清晰:偷豆情节展现了农家少年的天真、热情、单纯、稚气。正是因为偷豆的童心和野趣，普通的罗汉豆才好吃到让我刻骨铭心。

(10)学生阅读第31至40段，讨论6月1日的公公形象。

(十一)全班同学阅读全文，讨论全文写了哪些故事，如何详细安排。

温馨提示:全文写了以下七个故事情节:(1)和妈妈一起待在平桥村；(2)钓虾放牛的乡村生活；(3)看社戏前的波折；(4)夜航期间看社戏；(5)赵庄看的社戏；(6)看完社戏，返航偷豆；(7)六一神父送豆子。详细情节为(3)、(4)、(5)、(6)。缩写为(1)、(2)、(7)。

另一个问题:为什么要这样安排故事？

(12)大声朗读课文中的景物描写部分，学生会领悟和总结自己的特点。

小贴士:(1)对风景的描写是多方面的。《社戏》在描写农村自然风光时，从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉等方面进行书写，就像一首复调的管弦乐，给人以非常丰富的感觉，景物的立体感由此产生。(2)景物描写多层次。这里所说的层次主要是指景物的空之间的位置，社戏中清晰地表现出三个层次，即远视、中景和近景。

(十三)重点关注“偷豆”板块。

问:(1)朋友们“偷”到哪里去了？为什么要“偷”？(2)谁的“偷”？怎么偷？

(3)他们是如何防止“偷”的秘密被发现的，他们又是如何处理可能产生的后果的？

明确:通过分析可以看出，“偷”凝聚了孩子真诚对待客人的热情；“偷”打孩子纯洁无私的心；偷东西体现了孩子深思熟虑、天真单纯的天性。“偷”，而不是一般意义上的“残忍、自私、唾弃”，变成了一种温暖、无私、天真、单纯的“偷”，引起了兴趣和喜悦。

(14)做笔记。

《射溪》里的风景，美丽而朴素，淡泊而醇厚。选择一些笔记，逐渐养成做笔记的好习惯。

(15)积累和关联:

“我妈的娘家在农村，这让我时不时能和很多农民亲近。”(《外国文集节选·英译本(短篇小说选)序》)鲁迅作为一个伟大的作家，一生都在理解农民，同情农民，关心农民的命运。请在课前交换收集的信息。

“真的，直到现在，我真的没有吃过那晚那样的好豆，再也看不到那晚那样的剧了。”(“社稷”)这句话是什么意思？提示:这句话说明鲁迅深刻体会到了劳动人民心中的一些闪光的品质，比如诚实、坦率、朴实。

(16)背诵比赛:从“走出去”到“赵庄真的在你面前”。

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