话语标记话语标记研究综述

国外研究成果综述

作为语用学中的一个重要课题，国外学者在话语标记语领域走在了前列。他们的研究主要是从句法/语义、语义/语用和认知/语用的角度进行的(冉永平，2000)。另一方面，余李青(2008)从研究的角度认为话语标记语可以分为三类，即句法结构、语用连贯和认知语用，具有相同的思维和重叠的时间。为了理清发展脉络，我们将主要根据时间脉络，以不同的视角为线索进行梳理和分析。

1953年，伦道夫·奎克(Randolph Quirk)首次在口语中提到了一些修饰语，如“你知道”、“嗯”等。这些讨论被认为是最早关于话语标记语的讨论，但作者没有做进一步的讨论。20世纪70年代，话语标记语的研究开始在各个领域逐渐兴起。拉博夫等人根据罗达提出的问题简要解释了英语中非常常见的话语标记“好”的句法功能(拉博夫和:凡舍尔，1977)，这被认为是对英语话语标记的早期讨论(弗雷泽，1999)。此后，莱文森注意到了这一重要语用现象的语用功能，认为它“指示了言语与前一话语的关系……并回应或延续了前一话语的某一部分”(弗雷泽，1999)，但没有进一步阐述。

20世纪80年代，话语标记语的研究进入了一个繁荣发展的时期，被称为“黄金发展阶段”(黄大望，2001)。在这一时期，从句法/语用角度对话语标记语的研究主要集中在它的独立性上，如语法分布和句法功能。其中，Zwicky(1985)更早从句法/语用角度研究话语标记语。他分析了一类“独立语法类”的句法特征和语用功能，称之为话语标记。

同时，厄斯特曼(1981)和肖鲁普(1983)率先从语义语用功能的角度阐述了话语标记语。厄斯特曼将“你知道”等话语标记语称为“语用粒子”，并指出它们具有三种功能:话语标记和组织、相互反应标记和态度标记。Schourup指出，“共同话语粒子”可以在话语生成之前和生成过程中向听者展示说话者思维过程之间的某种联系，并通过话语粒子在话语中展示这种思维关系。这非常接近我们对话语标记语作为一种语用机制的理解。

1987年，随着Schiffrin《话语标记》的出版，西方话语标记理论的研究进入了一个新的阶段，她的研究也在语义/语用研究方面取得了很大进展。在本书中，Schiffrin重点阐述了这一概念，并讨论了一系列核心问题:话语标记语在语篇连贯中起什么作用？它的意义和作用是什么，等等。Schiffrin从广义上讨论话语标记语。她认为一些副语言特征和手语属于话语标记语的范畴。她对英语中11种最常见的话语标记语进行了定性和定量分析，如oh、well和but，并重点研究了它们如何提高语篇连贯。书中指出，一些话语标记语可以连接语义事实，而另一些可以在逻辑层面和/或语用层面连接句子。显然，这项研究已经超出了句法和语义分析，并导致语用层面。语义/语用分析总是建立在连贯理论的基础上，因此Schiffrin研究的重要特征是她对话语标记在话语连贯中的作用的研究。

20世纪90年代，弗雷泽从句法-语用的角度提出了一种新的研究方法。他不认同Schiffrin对话语标记的定义，也不认为话语标记只表示句子关系，而是认为其核心意义是程序意义，可以引导听者认识和理解语境，而不是表达话语标记本身的语义内容或命题意义。

此后，布莱克莫尔(1987，1992)的研究开辟了一个新的视角，即认知/语用视角。她将话语标记语称为“话语联系语”，并试图从认知心理学的角度，从斯珀伯和威尔逊的关联理论框架来解释话语标记语的认知心理基础，这无疑加深了对话语标记语作为一种语言机制的理解。事实上，认知/语用视角的研究是基于关联理论的(刘立言，2011)。根据这一理论，人类的认知有一个总的目标，即在认知过程中，说话人总是试图以最小的输入获得最大的认知效果。因此，说话者会使用各种语言机制来限制听话者对话语关联的搜索，而话语标记语是实现这一目标的重要语言机制。

此外，另一种研究方法是基于语篇连贯的研究，以霍布斯(1985)、桑德斯等人(1992)为代表。它与其他研究方法最大的区别在于话语标记语作为一种语言实体应该是研究的第一要素，而其对话语解释的影响是第二要素。

二、国外话语标记语研究现状综述

以上，我们简要介绍了影响话语标记研究的重要学者及其思想和著作。总体而言，国外对话语标记语的研究趋于全面和深入。近二十年来出现了一系列相关的著作，表明话语标记语已经成为许多语用学和话语分析学者关注的焦点。近年来，人们从社会语言学、计算语言学和应用语言学的角度对话语标记语进行了研究，并将话语标记语的研究引入教学领域，并取得了丰富的成果。然而，可以看出，话语标记语的研究仍然缺乏统一的系统理论。不仅话语标记的定义、功能、理据等基本问题没有定论，就连命名也是一团乱麻(Fraser，2004)，研究还需要进一步深化。

近年来，以席夫林为代表的“连贯学派”和以布莱克莫尔为代表的“关联学派”基本上成为话语标记研究采用的主要理论框架(许，2009)。连贯理论和关联理论都认为话语标记语可以限制和促进话语理解，但连贯理论认为它们限制了听者在理解话语时需要识别和表达连贯的关系命题。关联理论从更广泛的话语和话语环境来考察话语标记的作用。它认为话语标记语是说话者为了确保听话者能够正确理解话语信息并做出较少努力而期望引导听话者进入说话者的语境和语境效果。基于这两个学派的观点，本章认为话语标记语是外语课堂教学的战略性体现，并着重观察教师话语标记语在课堂教学语境中的作用和使用规律。

第三，总结了我国话语标记语的研究现状

与国外相比，我国对话语标记语的研究相对滞后。然而，中国学者注意到，这种特殊的语言现象并不比西方晚。其实早在马史文通，马建忠先生就已经注意到了一些类似话语标记的“空词”。此后，、朱(1952)、刘(1956)、黄伯荣、廖旭东(1981)等人分别从句法和语义的角度对“”进行了论述

近二十年来，随着国外话语标记理论和研究方法的影响以及国内研究的逐步深入，国内许多学者开始从不同角度对话语标记进行分析，并取得了一定的成果，可分为以下几个方面。

一个

国外理论介绍与综述

作为国内话语标记研究的先驱，冉永平先生在2000年的《话语标记语用研究述评》中详细介绍了近30年来国外的话语标记语研究，并总结了其发展的三个阶段。他认为话语标记语的研究已经逐渐从“句法/语义-语用”分析转向“语用-认知”研究，并被国内大多数话语标记语研究者所接受。此外，黄大望的《话语标记语评论》(2001)和谢的《话语标记语评论》(2009)也有很大的影响。

许多学者以英语为研究语言，讨论了话语标记语和语用制约(何子然，冉永平1999)，话语标记语和语用指称(何子然，莫爱平2002)，话语标记语的元语用分析(余，，2003)，话语标记语和语用推理(，李春华，2004)，本文以美国总统就职演说(李，2004)为例，探讨了话语标记语与元语用策略的关系，并从认知语用学(王扬，2005)、话语标记语与语义/语用方面(冯光武，2005)、话语标记语及其话语连接功能(梁惠梅，2007)等角度对话语标记语进行了解读。王树理的优秀硕士论文(2008)从修辞学的角度研究话语标记语的语用功能，是目前唯一一篇从修辞学的角度研究话语标记语的论文。这些著作极大地丰富了我国话语标记研究的理论体系。另一方面，这些理论研究也是以英语为基础的。

话语标记语的综合实证研究

近十年来，国内学术界出现了大量关于话语标记语的综合实证研究。这些研究没有拘泥于理论本身，而是着重分析话语标记语，尤其是汉语话语标记语的一些定性问题。一个有趣的现象是，这一部分的研究主要集中在最近的硕士论文上，如刘立言(2005)的《口语交际中的话语标记语》、(2005)的《汉语话语标记语元语用意识分析》、李(2006)的《汉语话语标记语元语用研究》、于(2006)的《话轮转换中的话语研究》等。令人欣慰的是，在汉语话语标记语缺乏系统的理论框架的情况下，刘立言对汉语话语标记语的综合研究被汇编成《汉语话语标记语研究》一书，于2011年出版，这是推动汉语话语标记语理论建设和实践的重要尝试。

三

特定话语标记语的分析与描述

对特定话语标记语的个案研究结果主要集中在英语方面，如you ' know、Imean等，也有对德语、西班牙语和日语的研究。近年来，一些来自台湾省和海外的中国学者在国际语用学核心期刊上对汉语话语标记语进行了研究，这些期刊一般以英文出版。此外，这一时期的突出特点是出现了一批关于汉语和汉语方言中常用话语标记语的高质量文章，如梅方关于自然口语中弱化连词的研究(2000年)、北京方言中指示词“着”和“那”的语法化(2002年)、李仙菊关于北京口语中常用话语标记语的博士论文。张的人称代词话语标记语研究(2009)，的汉语常用插入语句式研究(2010)，徐的青少年口语话语标记语研究(2010)，以及一些常用的话语标记语“一”(2002)、“万”(高增霞，2004)、“会头”(高增《卧说》话语标记语的由来》(李，2010)等。，不仅介绍了国外的先进理论，还考虑了汉语使用的习惯和特点。值得一提的是，熊和林茂灿(2004)还分析了汉语话语标记“啊”的韵律特征，以辅助话语功能的研究，体现了我国学者将话语标记分析与语言信息处理相结合的思想。

四

语言教学中的话语标记语研究