胡莉 【区域国别研究】胡莉：推动形成21世纪区域与国别研究的中国范式

北京大学区域与国家研究所博士后

概要

在北京大学区域与国家研究所成立一周年之际，成功举办了“面向21世纪的区域与国家研究:世界经验与中国范式”国际研讨会。来自20多个国家和地区的区域和国家研究领域的近50名国际学者，以及国内大学和研究所的100多名代表聚集在一起，讨论区域和国家研究的理论、方法和经验。本次研讨会共产生了60篇学术研究报告，涵盖了世界上所有地区和重要国家的区域和国家研究经验，包括区域和国家研究的学术属性、学科特点、研究意义、现实困难、发展前景和诸多应用实例，以及与会者对中国区域和国家研究的观察和思考。

探索世界的共同经历

在为期两天的研讨会上，与会学者探讨了世界各国区域和国家研究的共同经验。学者们强调了外语的重要性，尤其是非通用语言。法国巴黎东方语言文化学院院长Manuelle Franck女士说，外语教育是区域和国家研究的基础。无论世界如何变化，外语教学都应该保持下去，尽可能多地教授更多的语言。莫斯科国际关系学院副院长安德烈·巴耶夫(Andrey A.Baykov)也指出，原地区国别研究是一个培训项目，主要目的是培养外交人才，因此地区国别研究的语言教学水平很高。

跨学科的研究方法得到普遍认可。北京大学历史学教授牛科认为，人文社会科学的结合来自美国的经验。美国在二战后发展区域研究时，分析了19世纪以来欧洲开展的东方学研究，发现仅从人文角度的研究并不能支撑二战后美国的国家战略需要。因此，在发展区域研究时，它抛弃了东方主义的范式，引入了政治学、经济学和社会学的研究理论，构建了多种社会科学研究模式，对目标国家进行科学研究。这使得世界主要国家在区域和国家研究中采用人文社会科学相结合的方法。泰国Hosei大学副校长Kitti Prasirtsuk介绍了泰国区域国别研究的概况和特点，指出Hosei大学的区域国别研究从人文学科开始，仍然以人文学科为主，但正在寻求研究范式的转变。在英美等西方国家，社会科学的方式无疑占据着中心地位。位于伦敦的经济学家情报部门中国首席经济学家汤姆·拉弗蒂在他们的研究工作中展示了纯粹的社会科学方法。

将区域和国家研究纳入高校学科体系以促进发展是大多数国家的普遍做法。牛津大学全球与区域研究学院院长蒂莫西·鲍尔(Timothy Power)表示，在牛津大学，他的全球与区域研究学院隶属于社会科学部，学院下设多个区域研究中心，均培养硕士和博士研究生。日本早稻田大学国际人文研究所教授樱井惠子详细介绍了日本的伊斯兰研究机制。日本发展了十年的伊斯兰区域研究组织，包括五大学术机构，分布在日本最重要的五所大学之中，这个组织是这五所大学联合研究的协调机构。

一些与会学者认为，区域和国家研究是脆弱的。牛津大学区域与全球研究所副所长克里斯托弗·格里(Christopher Gerry)指出，区域与国家研究有时不被视为一门独立的学科，许多顶级学术期刊不发表区域与国家研究的文章，这限制了区域与国家研究的发展。许多学者也强调，虽然提倡人文社会科学相结合的研究方法，但在具体案例中，两者之间的关系仍然很难应用或平衡。此外，目前的区域和国家研究主要基于西方经验，一些理论和研究范式已经不适合21世纪的新兴区域和国家。

探索各国之间的研究差异

区域与国别研究是一门具有明显“我与他者”特征的学科。无论哪个国家进行区域和国家研究，都不可能离开“我与他者”，这是研究中预设的基因。因此，每个国家眼中的地区和国家必然会呈现出不同的特征、特点和气质。

研究的差异首先体现在对“区域”和“区域研究”含义的不同理解上。日本小松大学(Komatsu University)教授美根洋一(Yoichi Mine)指出，定义一个地区的方式有很多，这取决于人们的动机和构建一个地区的方式。比如“东南亚”就是在东盟的形成过程中诞生的，最初是作为一个具有特定政治目标的联盟，后来发展成为一个充满活力的多元区域共同体。美根教授还提出了自己的“非亚框架”的区域概念，指出“非亚”的话语可以将非洲带入以亚洲为中心的发展和当代趋势，有利于非洲愿景的实现。美国圣母大学教授杰森·鲁伊斯(Jason Ruiz)介绍了美国研究的跨国转向，指出美国研究的时间空范围是一个不断变化的过程，从最初的美国本土特征研究到对美国整体的研究，有时研究者甚至会在世界范围内寻找美国。

区域和国家研究受到我国地理位置及其相关地缘政治、经济、文化和国家政策的高度影响。每个国家最关注与自己关系最密切的国家和地区，同时也关注可能影响世界的国家、地区和事件。牛津大学全球与区域研究所所长蒂莫西·鲍尔(Timothy Power)指出，虽然美国和英国的拉美研究都是在古巴革命的刺激下发展起来的，但英国的拉美研究相对薄弱，因为英国政府更倾向于英联邦国家，对美国国家重视不够。塞尔维亚贝尔格莱德大学亚洲研究中心主任德拉加娜·米特洛维奇教授指出，近几十年来，以中国为代表的亚洲国家经济发展迅速，其政治和文化影响力在世界上日益重要。亚洲研究中心的使命是深入了解亚洲国家的发展道路，探索和总结其发展经验。许多国家的学者也指出，随着中国国际地位的上升，他们的国家已经开始调整自己的区域和国家研究机构，成立中国研究中心来解释“一带一路”倡议。

地区和国家研究智库的发展机制也存在差异。目前，一些国家建立了大学主导的智库研究，而其他国家则建立了智库与大学分离但允许它们有效沟通的机制。每个国家的区域和国家研究的资金来源也是不同的，政府和企业界的参与比例也有很多差异。

探索中国研究范式

世界各国区域和国家研究的共同经验表明，在国家实力、区域地位和世界格局发生巨大变化的情况下，新一轮区域和国家研究应运而生。历史上欧洲的东方主义和20世纪美国的大规模区域研究都是对不同时代的回应，都在当时的世界留下了痕迹。然而，自20世纪90年代以来，随着冷战的结束、全球化的发展、新区域和经济体的增长以及西方主导的世界体系的迅速变化，以往的区域和国家研究已经不足以应对21世纪的世界。

与会学者认为，随着中国国际地位的上升，中国更加渴望了解世界，世界的发展也需要中国。“一带一路”正从主动向实质性合作阶段转变，这使得21世纪的区域和国家研究需要中国范式，目前具备了一些基本条件。

中国形成自己的区域和国家研究范式的可能性在于国家高度重视区域和国家研究。教育部国际司副司长徐永基在开幕词中强调，教育部高度重视高校的国家和地区研究工作。他指出，中国愿意提供中国建设更美好世界的计划，这需要区域和国家研究的支持；为了在中国取得更大的发展，大学人才需要关注和研究外部世界，为国家发展战略服务；高校的学科建设也需要区域和国家研究来探索新的知识体系；中国也需要借鉴世界交流经验，在实践中探索中国特色智库的发展路径。为此，2011年底，教育部开始培育和建设国家和地区研究基地，在28所大学设立了42个培育基地，覆盖世界主要国家和部分“一带一路”国家。2015年教育部发布《国家和地区研究基地培育建设暂行办法》，从国家层面对高校国家和地区研究工作进行顶层设计，充分说明开展相关研究的重要性和积极发挥高校作用的必要性，为国家和地区研究工作提供制度支撑。2017年，教育部备案高校395个国家和地区研究中心，并给予政策、资金、人员等必要支持。这表明，在国家的高度重视和大力支持下，区域和国家研究将得到充分发展。

中国形成自己的区域和国家研究范式的可能性在于，中国研究区域和国家已有几十年，并奠定了一定的基础。国际关系学院教授大卫说，在中国的美国研究领域，现有几十个美国研究中心，有五六百名美国研究人员，涵盖大学、智库、政府机构等机构。北京大学历史学教授董京生指出，中国的拉美研究起步不晚于美国，始于五六十年代。当时上海负责发达地区的研究，东北负责苏联等地的研究，北京负责发展中国家的研究。但这样的布局研究在六七十年代中断，改革开放后继续发展，积累了一些研究经验。清华大学社会科学研究所教授陈琪指出，中国一直存在区域和国家研究，但当时的研究不在正式的学科体系内。以国际关系研究为例，在过去的40年里，中国的国际关系学科蓬勃发展，相关知识的增长和理论的发展为今天的区域和国家研究的发展奠定了基础。

2018年4月12日，北京大学区域与国家研究所成立，以区域与国家研究为平台，整合学术资源，调整学科布局，为国家提供战略建议。北京大学区域与国家研究所所长钱乘旦教授指出，北京大学区域与国家研究所肩负着国家使命，同时也肩负着新学科建设和学术发展的使命。研究所的成立不仅聚合了北京大学和中国的区域和国家研究资源，还建立了国内外区域研究的交流与合作机制，通过培养区域研究人才，正在探索区域和国家研究的中国范式。

正如普京总统特使、莫斯科国际关系研究所文明伙伴关系研究中心主任维尼明·波波夫在研讨会开幕式上的讲话中所说，世界正在发生历史性的深刻变化，需要各国加强合作。中国的经验对世界特别是发展中国家特别宝贵。这意味着中国应该从中国的角度为世界的项目做出贡献，这需要中国形成自己的区域和国家研究范式。

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