什么是通识教育？
一、通识教育史
通识教育起源于古希腊的“文科教育”，苏格拉底等希腊著名哲学家是“文科教育”的倡导者。
当时希腊教育实行的是“免费七艺”，不同于“专业”和“技术”学科。“自由七艺”希望培养出熟悉各个学科，真正一心一意发展的学生。“自由七艺”包括语法、修辞、几何、天文、音乐等学科...
从1917年到1919年，美国哥伦比亚大学开设了通识教育课程。
1945年，哈佛大学校长柯南特组织多位著名教授和名人撰写了《自由社会中的通识教育》，这是通识教育领域著名的“哈佛红皮书”，也是通识教育领域的纲领性文献。
这份报告认为，普通教育应该解决学生是谁的问题，而专业教育应该解决职业技能的问题。
《自由社会中的通识教育》出版后，成为美国通识教育运动兴起的标志之一。
第二，中国的通识教育
在中国，最初的教育是“通识教育”，孔子教导他的学生“君子不善于事”。作为一个君子，不能局限于一技之长，不能只学一两个行当，不能只求专业财富。
而当“志”在“道”的时候，就要从五彩缤纷的世界里体会到下面的人无法把握的东西。
从而应对一切不变的变化。"
然而，随着历史的发展，中国传统文科教育受到了西方先进科学技术的冲击。直到改革开放前，随着中国高等教育的普及和普遍化，应试教育体系得到了广泛的发展和渗透。
中国的文科教育已经成为功利主义和工具主义的附庸，
真正以人为本的人文文科教育，一直是可望而不可及的...
第三，通识教育在儿童中的作用
通识教育可以慢慢帮助孩子建立起完整而全面的知识体系，帮助孩子理解各个学科，应用所学的知识，
遇到问题可以积极思考解决，建立自己的世界观和价值观。
通识教育还可以帮助孩子突破各种学科的障碍，开阔眼界，帮助孩子更快地成长。
最重要的是真正培养一个一心一意发展的孩子，而不是一个只掌握几个“技能”，没有灵魂的孩子。
通识教育可以丰富知识结构，提高个人文化素养和道德水平，从而全面提高综合素养。而不是在教育上培养一大批“精致的利己主义者”。
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