生与死的感悟 死生事大！今天，我们如何和孩子讲生与死？

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如今，COVID-19中的肺炎疫情席卷全球，人类在黑死病、腺鼠疫、天花、霍乱和非典之后又遭受了新的疫情。生死攸关。这一时期，与认识生死、感受生命相关的生命教育成为许多学校的第一课。对此，不少专家指出，适时的生命教育不应该仅仅停留在疫情防控期的辅导班，而应该规范化、系统化地设置，成为学生培养核心素养的重要环节，成为一门终身受益的课程。

疫情之下，生命教育忙着补课

小女儿哭着挡住了即将奔赴前线的军医妈妈，在小区门口负责检查体温浑身是雪的保安，还有摘下口罩满身红印子的医生...在班主任布置的关于疫情的作文中，北京小学生李一泽描述了很多炸毁朋友圈的照片。这些照片让她热泪盈眶，让她觉得疫情的镜子反映了人性的真善美。

“疫情虽然超级难对付，但却是丰富的教材。孩子全面成长了，懂得感恩，明白来之不易。”李的母亲宽慰地说。

类似北京，全国各地的小学都给学生安排了这样的作业。海南部分小学要求学生通过字画、手抄报等方式学习防疫知识，为武汉加油，向白衣天使致敬。小学生们用温柔的笔触和真诚的语言表达了对疫情的认识和对白人士兵的钦佩。

熟悉教育和医疗卫生工作的海南省省长沈晓明表示，疫情是大规模开展生命教育的好机会，在这样一个面临生死的大事件中，孩子感受到生命，就能记住一生。海南省教育厅也紧急发文要求开展各种生命教育活动。

医护人员传授心脏常识，教育孩子珍惜生命。王晓的照片

虽然生命教育得到了这样的重视和推广，但全国各地学校的生命教育活动仍然几乎是“自学”。半月刊访谈记者采访了海南一位高中数学老师，问他如何在疫情防控期间与学生讨论生命教育这个话题。他回答说:“生活教育太重，主要靠家庭教育指导和学生自身经验。海口学生的家长王女士说:“教师从事生活教育比他们在网上教好英语更困难，因为他们通常没有这方面的知识储备和教学经验。"

优质的生命教育资源稀缺。海南电教中心相关负责人告诉记者，在疫情防控期间，教育部门想找一些生命教育资源供学生在线学习，但发现与已经不足的优质外语课程资源相比，生命教育资源是一个更大的缺点，“相对较少、不系统、缺乏顶层设计”。

教育要义:让每一个生命都成为最好的自己

“我们今天和孩子谈生死，决定了他们以后如何面对困难，如何面对挑战，如何看待自己的人生。”从事生命教育研究20多年的深圳市新安中学第一实验学校校长、新教育研究所新生命教育研究所执行所长袁认为，教育不仅是知识的学习，对生命的尊重和理解也很重要。

袁说，生命教育以人的生命为中心和原点，围绕人的自然生命、社会生命和精神生命展开教育，旨在引导学生珍爱生命、积极生活、成就生命，拓展生命的长、宽、高，实现有限生命的最大价值，让每一个生命都成为最好的自己。

海南师范大学教育与心理学院教授段会东认为，生命教育是相对于科学教育的概念而提出的。科学教育关注的是人类对世界的认知以及如何理解世界。但是，人类在认识世界、征服自然的同时，也需要扪心自问，因为如果人类只关注如何认识和探索世界，可能会带来自身人性的丧失，产生很多社会问题。

“现在的青年学生对生活的漠视和伤害，消极对待生活，隐藏生活意义的人越来越多。生活困惑和生活障碍的问题令人担忧。因此，生命教育是解决青少年个体生命实际问题的必要途径。”袁说，生命教育是培养学生核心素养的重要环节，是世界各国教育改革和发展的共同方向。

生命教育的规范化、系统化推进

接下来，如何进行生命教育？专家认为，生命教育应遵循认知、体验和实践相结合的原则；学校、家庭、社会相结合的原则；发展、预防和干预相结合的原则；符合青少年身心发展的原则……不同年龄的学生应该采用不同的教育内容和方法。

段会东指出，任何时候，人都应该时刻了解自己，每个年龄段的孩子都需要了解一些人生，但不同年龄段的孩子在教育的难度、范围、方法等方面应该是有差异的。青年学生应该从小动物的形象塑造中学会尊重生命，敬畏自然，而对初高中学生的生命教育可以变得抽象，站得更高，思考得更深。

致力于推进自然教育的海口松鼠学校创始人高高赞同段惠东的观点。但同时，她认为，给小学生上生命教育课是目前普遍存在的问题，因为小学生的心智发展是不成熟的，不适合在一起的时候就会触及死亡这个沉重的话题。

“难，但不代表没有办法。”例如，她过去常常带孩子们去野外看鸟。不幸的是，孩子们发现白头翁的一只死小鸡成了蚂蚁的食物。孩子们为小鸡感到心痛，认为蚂蚁太残忍了，甚至吃了白头翁。这时候她带领孩子们换个思路，把自己想象成蚂蚁。这时，孩子们感叹道:“这真好吃。”“如果不是白头翁雏鸟，我们可能会饿死。”

“像这样的观察和指导是对幼儿进行生命教育的好方法。”高高说，但遗憾的是，长期以来，人们普遍过于注重知识的学习，而忽视了对自然和生活的观察和探索。“无限延长的假期确实是进行生命教育的好时机，但现实中，由于过去准备不足，生命教育往往无法很好地实施。”

“在讨论如何进行生命教育时，我们应该反思一下，为什么以前的教育缺乏生命的维度，因为我们长期以来有选择地遗忘或忽视了这个命题。”段会东认为，生命教育应该成为一种正常的存在，而不仅仅是突发的需要，或者是重大灾难后的暂时需要。学校要把生命教育体系融入各个学科，把生命教育的理念默默带给学生，让他们终身受益。

袁提出了多种方式进行生命教育，如学科渗透、特殊教育、节气教育、校园文化等。“疫情下，学生学习最重要的课程是生命教育”。

来源:《半月谈》，2020年第7期

半月刊记者:赵业平