【刘静波】课为什么不好？听不懂吗？评价不好吗？可能没读过教室。

课为什么不好？听不懂吗？评价不好吗？可能没读过教室。

原创油井派

课程到底是什么？如何打造高质量的教室？今天，我想通过一张画和一张票初步阅读教室。

为什么很多老师上课不好，听课不好，评论不好？主要原因是没有读过教室。

为什么没读教室？

因为教室太复杂了。教室里有教师学生、教育设施、学习资源、学习环境、教育活动、学习活动、评价活动、认知过程、情感情感、教室文化、学习结果等。就教师而言，可以细分为作家、演员、主持人、导演、导师、朋友等多种角色。

教室这么复杂，我们怎么能研究教室呢？因为教室变数这么多，研究的想法从简单到复杂，从尿液到多变。教室的本质是学生产生学习结果的学习过程，所以教室里最重要的两个变量：学习结果、学习过程。

什么是学习结果？

学习结果的本质是变化，但不是所有的变化都是学习结果。会有什么变化吗？必须进行持续的、可迁移的、内在的改变。

持久是长久管理，最好是一辈子管理。如果不能管理一辈子，对中学生来说，最好管理到期中考试结束，对高中生来说，最好管理到高考结束。(威廉莎士比亚，高中生，高中生，高中生，高中生，高中生，高中生)能迁移的就是有用。人生有尽头，不要学无用的东西。内心是肉眼看不见的。学习结果表明，这种变化发生在大脑内部和肌肉上。学习结果到底发生了没有，很难判断，如果非要判断，就要展示学习结果。教室展示是展示学生的学习结果。

学习结果的种类是多种多样的。主要有知识、能力、品格、素养、智慧五大类。

广义的知识包括知识、技术、经验等。利用广义的知识解决问题称为能力。通过广义的知识形成一个人的品格，再加上能力和品格，就形成了素养。素养是超越经验的明智决定。课程的学习结果要非常丰富，不能局限于知识。

什么是学习过程？

学习过程更复杂。这里有很多关键词：教育活动、学习活动、认知过程、学习结果等，它们之间的关系是什么？使用下图来表示他们之间的关系。

从图中可以看出，与学习结果最接近的是认知过程，认知过程的本质是思考，要通过思考形成学习结果。

思考的过程大致分为五种：开始、建设、巩固、运用、总结。你觉得怎么样？要用学习活动(学习行为)引导思维，没有讲座、讨论、探索等学习活动，我们不能凭空思考。如何有效地进行学习活动？教学活动是在老师的指导、示范、讲课、组织下进行，学生才能学得更好。

完整的课堂学习过程是教师指导学生的学习活动，通过学习活动引导认知过程，通过认知过程形成学习结果。学习过程的背后有两个因素。一个是感情。它是学习的动力源泉，另一个是学习资源。

从两个变量到五个变量

由此可见，学习是一件很复杂的事情。搞好教室不是件容易的事。我们把教室从两大变量扩大到了五大变量：学习结果、认知过程、活动(学习活动和教育活动)、情感情感、学习资源，简单地说就是结果、认知、活动、情感、资源。

当然，课堂上还有很多其他变量，本文只讨论这五个变量。

图1:五线谱教室模型图

用五大变量构建了五线谱教室模型图。五大变量分别是结果线、认知线、活动线、感情线、资源线。

从下图可以看出他们之间的关系。结果背后需要认识，认知背后是活动，活动背后的动力来自情感，整个过程需要资源的支持。好的课程要关注这五行，做好每一行。

五线谱教室模型图

表：教室画布

怎么样才能做好五行？不是一行一行的。教室是一个完整的教室，这五条线是相互关联、相互依赖的整体。五条线是怎么变成整体的？

第一步是由学习结果和认知过程组成的二维表，即教室的双变量模型。

教室：双变量模型

一节课可以纵向排列很多学习结果，学习结果，横向排列认知过程。每个学习结果都是通过认知过程实现的。学习结果和认知过程就是课堂结构的林毒二脉。有了任督二脉，整个课程的结构就会出来。

第二阶段基于双变量模型，加上活动，就是三变量模型。

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课堂：三变量模型

从表面上看，课堂就是由一个个活动单元来组成的，每个活动单元内有学习活动、教学活动、互动活动、评价活动等。活动在课堂中是必不可少的。不管是建构、巩固还是运用，都需要设计活动，学生只有在活动中才能完成建构、巩固和运用。

三变量模型，揭示了课堂的核心三要素：结果、认知和活动，让我们对课堂认识更清晰了。

五变量模型即课堂画布

活动需要动力，动力主要来源于情绪情感。课堂需要良好的学习资源来支持学习。

这样，在三变量模型基础上，增加情绪和资源两个变量，变成一个五变量模型。为什么五变量模型又称为课堂画布？

课堂是师生共同营造的、师生共同成长的精神世界，课堂画布就是构造这个世界的草图。

架构课堂的工具——课堂画布

看着课堂画布，我们要思考：这节课学习结果有哪些？每一个学习结果要经过哪些认知环节？每一个环节要设计哪些活动？怎么样的活动才能激发学生的学习动力？哪些活动可以省掉？哪些活动可以合并？哪些活动的顺序需要调整？这些活动需要什么资源？资源不足时怎么调整活动？

有了课堂画布，备课时了然于胸，写教案时就是把课堂画布的内容做一个线性化的表述。课堂画布是备课的思考工具。

一世界：高质量课堂

课堂是学生生成学习结果的学习过程。课堂质量有高低，我们追求的是高质量课堂。通过高质量的学习过程生成高质量结果的课堂，是高质量课堂。

高质量课堂是师生共同营造、共同成长的精神世界。如果用最时髦的词来表述，高质量课堂就是师生共同打造的“元宇宙”。

根据五线谱课堂模型，把结果线、认知线、活动线、情绪线、资源线都做得很好的课堂，就是高质量课堂。

结果线要做到结果可见。老师要清楚地知道这节课到底要达成多少学习结果，以及这些学习结果到底有没有达成？如果老师清楚知道课堂上学生学得怎么样，就叫结果可见。

认知线要做到结构清晰。课堂结构有三个层次，最差层次是无结构，课堂是乱的；中间层次是表面结构，用教师活动或学习活动为框架来上课，是表面结构；最好层次是深层结构，用认知过程来架构课堂，这样形成的结构是深层结构，这样的课堂结构就会非常清晰。

活动线要做到活动丰富。认知过程需要用活动来支撑，课堂上要制造丰富多彩的活动。不同的认知阶段要有不同的活动、不同学生需要不同的活动、不同条件下需要不同的活动，老师要善于开发各式各样的活动。

情绪线要做到动力充沛。学习动力主要来源于学生的情绪，课堂上要制造丰富的情绪，比如快乐、挑战、成功等情绪体验。

资源线要做到资源精准。课堂上提供的PPT、教学案、作业都要设计得很精准。如果我们把这五方面都做好了，课堂就会变得不一样。

打造高质量课堂“六步曲”

怎么打造高质量课堂？

打造高质量课堂不是一件容易的事情。

首先是备出好课，相当于编剧。一部好电影，离不开好的剧本。同样，上课离不开备课。“课堂画布、七步成师”学习设计模型，是我开发的两个备课工具，用好了这两个工具，就可以备出一节好课。

其次是上出好课。上好课需要教师做好多个角色：演员、导演、主持人、人生导师、朋友等，每一个角色都需要多种能力。

除此之外，还有听出好课、评出好课、改出好课、写出好课。听出好课，是要多去听优秀教师的课，学习好的经验。评出好课，是叫同行和专家来评自己的课，把脉问诊。改出好课，在反思、同行评价的基础上，不断修改自己的课。写出好课，通过写反思、写案例、写课例、写论文，系统思考和反思自己的教学。写作是普通教师和专家型教师的分水岭。

以上六步，是打造高质量课堂的“六步曲”。

作者 | 刘静波（高质量学习研究院院长、成都市巴德美际学校学术校长、四川西部教育研究院学术院长）

来源 | 本文根据作者在第八届中国教育创新年会主论坛演讲整理