教学常规管理制度 沈阳市义务教育学校教学常规管理实施细则

为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和沈阳市教育工作会议精神，进一步加强义务教育学校教学日常管理，规范教学行为，减轻学生课业负担，全面推进素质教育，建立以提高教育质量为导向的管理体制和工作机制。根据《关于加强中小学日常管理的意见》(沈教发[2005]73号)，

一、教学秩序管理

根据国家规定的课程计划，课程要开设，课时不能随意增减。

严格控制学生在校时间。学生早上7: 40到校，任何学校和教师不得要求学生提前到校，也不得组织学生学习和开展活动。小学生和初中生每天在校集中学习时间分别不超过6小时和7小时。严禁占用学生法定休息时间，组织集体补课。学校要严格执行校历，中小学要报教育主管部门批准。

学校应当平衡教师、学生和其他教育教学资源的配置。初三，太阳分班，班数均衡。不允许以实验班、重点班、特殊班的名义分班；非起始年级原则上不重新划分。

严格按照省、市有关文件要求，组织补充教材的订购，严禁学校和教师组织学生违规订购补充教材。

坚持安全第一的原则，严格执行各项安全规章制度，确保师生在教育教学过程中的人身安全。

第二，教务管理

学校教学部门在每学期开学前制定学校教学工作计划和课程表，审核教师的教学进度，安排每学期的教学任务。

教学部实行日常的候课、查课、调课、备课、听评课、教研、教学工作会议、信息收发总结等日常事务。，并填写《教务日志》。

每周定期召开教学会议，总结前一周的工作情况，部署下周的工作计划；会前做好调查研究，会上做好记录，会后做好跟踪反馈。

每月按计划落实教学、教学科研、教师培训、学生活动等工作安排，对年级组、教研组、采集准备组的工作情况和班级教学日志的填写情况进行抽查。

初期、中期和期末，教师备课、听课和评课、作业批改的数量和质量、学生学业质量的监控和分析等。每学期至少检查两次实验室、图书馆、活动室、物理、音乐、美学设备设施的运行和安全管理情况。

期末，做好教学总结和评估，包括教学(含教研、教师培训)总结、年级组教学总结、教研组工作总结、教师教学总结和学校教学绩效评估总结。定期收集整理各种计划、规章制度、活动纪录片、检查记录、工作总结与评价、奖惩记录、学生档案、学籍等教育资料，及时归档，专人管理

三、教学计划管理

学校教学相关计划包括教学(包括教学研究和教师培训)计划、教学研究小组教学和教学研究计划、学科集体备考小组教学计划、教师个人教学计划。各种计划都要有目标和措施，作为检查和评估教学工作的依据。

学校教学计划由校长根据学校工作计划，在广泛协商的基础上制定。开学前传送给所有老师，期末总结。

教研组教学计划由教研组组长制定，经教师讨论，在开学后一周内提交教务处审核实施。

学科集体备课组的教学计划由备课组长制定。同年级2人以上(含2人)，应制定年级科目的教学计划。

个别教学计划由每位教师制定，经备考小组组长和教研小组组长审定后，报学校教学部备案。

学校校长每学期至少召开两次教学工作会议，业务负责人每月和每周随机抽查，检查各项计划的执行情况。

四、教学过程管理

(a)备课

区教研组负责在区一级集体备课，在每个学部和学科备课，发布教研组计划、教学进度等。，并在每学期之前、期间和结束时组织一次区级备课。建立大学区备课制度，学区主任根据学区内其他学校的需要，每学期定期组织学区集体备课。

学校每年每个学科2人以上的，成立年级学科备课小组，各单位或分会集体备课一次(或每周至少一次)，区级学科集体备课，根据学校实际情况进行第二次集体备课。

教师在集体备课的基础上，根据班级学习情况进行创造性的第三次个性化备课，写出好的班级教学设计(教案)。每学期开学前，要提前两周准备，至少要提前两节以上的课。倡导教案与教案一体化的实践与探索。使用电子教案，必须有个性化的教学批注。优质教学在教案中的体现不低于总课时的30%。

学校教育行政部门应当在开学前和每个月底检查教师的日常备课和教案撰写情况；负责教学的校长和主任对重点问题进行抽查，实行学术负责人、教研组长和学科集体备课组长签名鉴定制度，并以书面或口头形式对检查结果进行反馈。

(二)课堂教学

1、课堂教学行为规范

教师严格按照课表上课，不准旷课、调课或随意停课。教师在教室门口等候2分钟，铃声响起，学生起立致敬，师生互致问候，准时授课；铃声一响，上课就及时结束，上课不耽误，保证学生休息。

教师要衣着得体，教学亲切自然，不要坐着讲课，不要随意离开教室，不要使用交流工具等不规范行为。上课事件要善于控制个人情绪，冷静妥善处理，严禁使用训斥、挖苦等不文明语言；不占用过多教学时间教育个别学生，不将学生赶出教室，不体罚或变相体罚；紧急情况应该果断处理，以确保学生的安全。

2.课堂教学是高效的

教学设计科学。教师要准确解读教材和学生，加工提炼教材和教学资源，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学习方法指导适合学生实际的教学设计。他们应该把每一课的知识点与整个知识体系联系起来，提出教学策略和方法，以实现整体目标。

讲课简洁高效。教师应合理安排目标引导、预习交流、合作探究、强化教学、巩固拓展、标准评价等教学过程，科学运用现代信息技术。教师应根据实际情况和自身特点，不断构建符合自身特点的教学模式，使课堂教学模式逐步从教学环节完整的常规教学模式、教学行为得到改善的反思性教学模式、成果先进的实证性教学模式向教学内容多样化、教学方法丰富的非模式教学模式发展。

主要作用足够了。在课堂教学中，确立了教师的主导地位和学生的主体地位，保证了学生自主、合作、探究学习的时间和空。学生课堂活动时间不少于20分钟，学生参与人数不少于一半。尽可能让大部分学生通过自学和合作交流来掌握学习内容。

实施分层教学。在课堂教学过程中，应考虑不同层次学生的需求，根据学生的个性、认知能力和思维类型的差异，实施分层设计、分层教学、分类指导和分层训练，确保绝大多数学生掌握课堂教学内容。

和谐的师生关系。在课堂上，学生的学习权利得到尊重，他们有愉快的情感交流和智慧交流。师生关系民主平等，互相尊重，互相理解。教室里充满了合作和互动。超过90%的学生喜欢学科老师，对这门学科感兴趣。

实现教学目标。学生作业和课堂练习的完成率和正确率不低于85%；掌握基本的学习方法，获得积极的情感体验；学生学习能力、学习习惯和学科素养的培养已扎实实施。

3.建立听力系统

校长每周至少听课2次，教学校长每周至少听课4次，学术主任每周至少听课5次。做好讲座记录，与导师交流意见进行指导。提倡校长、教学校长、教学主任兼职上课，适当减少讲课量。

学校应建立教师相互听课和评课制度，每周不少于一次讲课，教学经验不足三年的教师每周不少于三次讲课，并做好讲课记录和课堂观察评价。学校应评估教师听力和评价的数量和质量。区、县(市)教学部门应对学校领导参加讲座的过程进行管理。教研部门要定期对学校各学科的教学情况进行讲座、研究和业务指导，协助学校改进教学工作。

(三)赋值和更正

学生的书面作业总量是可控的。小学一、二年级不留书面作业，三、四年级每天不超过30分钟，五、六年级不超过1小时；初中书面作业总量每天不超过1.5小时。所有书面作业不应被补充教材所取代，严禁机械、重复、惩罚性作业。班主任负责班级日常作业总量的反馈和调节，学科教师及时向学生和家长反馈作业完成情况。

各学校根据学科教学情况制定自己的作业批改要求，及时批改作业中的错误，分析错误原因，针对存在的问题采取补救措施，同时进行培训和批改。

学校教学部门每学期至少两次对各学科的工作量和批改情况进行全面检查，每学期至少召开两次座谈会，听取学生和家长代表的意见和建议，有针对性地进行抽查和通报。

(4)课后辅导

学校应当建立学习困难学生、优秀学生和特殊学生的辅导机制，定期开展学生学习、兴趣和心理健康的辅导活动。

教师不得以任何理由或任何方式拒绝辅导学生，也不得在辅导过程中进行新课或补课。教师建立课外辅导记录或导师工作日记。学校教务部门负责对课后辅导情况进行检查，对认真负责、辅导效果突出的教师进行表彰。

(5)检查和评估

国家课程计划设置的课程需要考试或考核的，学校可以每学期进行期末质量监控，并在课堂上进行章(单元)末测试；通常纸笔测试的次数是合适的。除按规定由高等教育部门统一进行教学质量监控外，区、县(市)教育局可根据需要，每学期对部分年级或部分学科进行教学质量抽样检测。

严格控制小学考试命题难度，没有偏题、怪题、难题；中学阶段，严格按照7: 2: 1的比例控制试题难度。

按照省市教育部门的要求，每个学年都要做好对学生综合素质的评估工作。不以学业考试成绩作为评价学生的唯一标准，不公布学生的考试成绩和排名，不根据考试成绩安排座位和考场。

区县(市)教研室、学校教学部门、教师要做好教学质量分析工作，对区县(市)、学校、班级的平均成绩、通过率、优良率、低分进行定量分析，并根据情况进行定性分析，提出改进教学的指导意见。

学校教学部门对命题、组卷、考试组织、阅卷、质量分析等考试环节进行流程管理，确保质量。

动词 （verb的缩写）教学、科研和培训管理

每学期校级教研活动不少于2次，学科级教研活动不少于4次，年级学科组每周活动1次。

学校应根据学校实际情况选择2-3个重点问题进行中长期教改实验，注重实验过程和效果，努力形成实验特色。教师应根据自己的实际情况选择一个教学问题作为课题进行改革实验，每学期至少撰写2篇教学论文、教育叙事或教学案例。被评估的校级、区级骨干教师或骨干教师至少主持一个校级以上教学科研项目，并作为骨干教师和名师评选条件之一。

学校应在教学过程中注重问题研究和专业培训，通过叙事研究、案例研究、讲座、教学观察和教学研究沙龙等多种有效的研究和培训方法，提高课堂教学效率，促进教师专业发展。

区县(市)教育局每学期至少对校本教研和校本培训进行一次检查指导，并将检查结果纳入学校整体评价指标。