本末倒置 中国式教育本末倒置的三个现象，值得深思！

我们目前的学校教育旨在提高水平。小学是给初中的，初中是给高中的，高中是给大学的，完全反过来。

义务教育比大学教育更重要的是培养一个人。国家这么多年一直这么做，可以说是“本末倒置”——学历越高越重视，现在博士后博士最受重视，其次是博士、硕士、大学。

综合来看，中国教育存在三大本末倒置问题。

01

时间倒转

童年为深造而奋斗，深造后回到童年

中国孩子从妈妈肚子开始胎教。孩子出生后，更是超重。我们有句名言——不能让孩子输在起跑线上。(这句话太罪恶了。)所以，从起跑线上，从孩子刚睁开眼睛的那一刻，这场战斗就已经开始了。

金色童年变成了灰色童年，灰色童年变成了黑色童年！这些穷孩子的童年在哪里？

每天背着沉重的书包，上课，下课，补课，做作业，复习，指导。他们年纪轻轻就进入了一所更高的学校。即使是“利益集团”，也几乎都是父母的利益。

从幼儿园到高中的15年，即使是比赛中最好的也不能回头看这段经历。这是最大的问题。当这样一群孩子最后离开中学时，“被解放的农奴被解放了”，这些孩子撕书、毁书、烧书，只为升天。

这么多年来，“大亏”，一旦踏入大学，第一件事当然是找回失落。

补睡时间，高校不乏睡意；收回打牌的时间，高校从来不缺“赌王”；省下初恋的时间，弥补失恋的滋味。高校情侣多的是。还有就是要收回游戏时间，高校绝对不缺“传奇”角色。

高校真正缺的是知识分子和知识分子。

本该天真快乐，朝气蓬勃，却被作业，补课，升学，抬不起头，喘不过气，活不下去。

我本应该努力学习理科，充满理想的人文学科，但是我厌倦了学习，吃喝玩乐，盲目，毕业后成了啃老族。

02

脑力劳动者和体力劳动者之间不合理的收入差距有利于后者

照顾好自己的身体，忽略自己的精神成长

按照中国传统，身体受到父母的喜爱，所以充满了身体崇拜，但很少关注决定我们生活质量和精神品味的精神。

孩子摔倒了，不要帮他。让孩子自己起床。疼不疼都无所谓。是身体伤害。没关系。多经历这种伤害不是坏事。

但是，一旦孩子精神受伤，父母必须从多方面安慰孩子，和孩子站在一起，支持孩子，给孩子精神力量，帮助孩子治愈创伤，给孩子勇气和爱。

当我们让孩子的衣服伸出手吃他们的嘴，当我们照顾好他们有形的身体，有多少人关注过孩子的心？

有多少人在乎孩子在社会、家庭、学校压力下的精神创伤、焦虑、恐惧？尤其是孩子考砸了，有多少家长不火上浇油，不往伤口撒盐，甚至“炒笋肉丝”，粘在一起。

你知道，孩子们已经在旅游陷阱里了。这时候就叫“天不应该”、“地不灵”、“寂寞”，就不要再腌伤口了。如果他不知道恐惧让他害怕，一旦他害怕了，就不要让他再害怕了。他起不来，我们得鼓励他。

袁伟民执教女排的时候，干得不错:“赢了就要低着头走。如果你失败了，你必须昂首阔步。”成功，胜利，需要静下心来，需要戒浮躁，所以这一次，一定要低着头走。输了就已经很低了。如果你在这个时候低着头走路，你会更加失去理智。

一个没有精神支柱的人是无法自立的。一个抬不起头的团队就更没有效率了。所以，在残奥会上，有那么多运动员在努力拼搏。试想一下，生活中已经崩溃的人，还能这样对着世界微笑，面对生活。

03

学习错位

忽视解决问题的能力，培养回答问题的能力

据我所知，中国制造医生的速度已经超过了美国。有数据显示:“中国有310多所大学有授予博士的权利，而美国只有253所。”从2008年开始，至少在未来很长一段时间内，中国有资格培养博士的大学和每年授予博士的数量将位居世界第一。

然而，具有讽刺意味的是，创造这一奇迹的选手有一半是中国官员。《东方早报》指出:“每个人都在失去尊重医生的理由。”

一个简单的结论是，我们的一些医生跟不上他们的硕士，甚至是学士。一个重要的原因是，我们的教学是“解决问题”的教学，而其他的是“解决问题”的教学。

课堂的中心应该是一个提出问题、理解问题、解决问题、创造新问题的过程，是一个知识作为解决问题的工具被探索和发现的过程。优秀的课堂教学应该再现这种神奇的创造过程。问题干了，教室就没了。

正如甘国祥所说:“课堂是呈现真理的地方；教学是知识散发魅力的时候。在静止的教科书下面，隐藏着人类最大的奥秘:发现和书写宇宙和人类的整个过程。课堂教学是对这一发现和写作的回顾和延续。如果‘问题-知识-真理’不是课堂教学的核心，那么所有的兴奋都将是肤浅的，不值一提的。”

在汉语中，阅读不仅在于作者写了多少，还在于读者实现了多少；教育不在于老师说多少，而在于学生意识到多少。不管老师怎么讲，还是老师的。就算学生理解了，这种被动的理解真的那么重要吗？但是，即使学生得到的“启示”少了，也是自己的，是自己的成功经验和收获。

这里的“悟”应该是场景中的内化和建构，没有一个出彩的老师可以代替学生的生成过程。只有这一代人的过程，才是教育的初衷，才是人类的成长、拔节、升华。

在《反思科学教育》中，袁振国曾说:“中国教育注重解决问题，教育的目的是教学生没有问题。但是，西方教育注重提问。教育要看学生能问多少问题，生成问题效率高。所以中国教育越走，问题越大。”

知道了这一点，我们可以大胆地说，如果诺贝尔奖不是评选而是检验，中国可能要把它包括进去。因为我们不会提问，但是我们会解决，我们会回答更多的问题。

文章来源|美国留学妈妈圈，转自:FM820

图片来源|视觉中国

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