小石潭记柳宗元 名师公开课｜向浩：《小石潭记》教学实录及点评

文字有趣，有趣。人有感情，有韵脚

——《小石塘记》教学实录及点评

讲师:深圳市龙华新区教育科学研究所/向皓

专家点评:首都师范大学苏立康教授

一个

即兴导入

老师:老师想问你一些关于连云港的问题。如果你知道答案，我想请你骄傲地大声地齐声告诉我，好吗？

健康:(点头)是的。

老师:连云港最著名的山是什么？

健康:花果山(大声笑答)

老师:骄傲！第二个问题:连云港最有名的洞是什么？

健康:水帘洞(大声自豪)

老师:还不错！那么连云港最有名的人是谁呢？

健康:孙武-空(笑)

老师:在我心里，最有名的是——我们7班(7)的同学，你看今天那么多老师来看怎么学语文！接下来老师给你介绍一个唐朝名人！他叫柳宗元。(给柳宗元看图)

老师:你看到柳宗元会怎么看他？(请一生回答)

健康1:很有诗意！

老师:很有诗意！有气质吧？真的是“以诗书自荣”！前段时间在上网的时候，通过百度搜索“柳宗元”这个词，出现了一个很有意思的表格框。我们来看看。(屏幕显示柳宗元简历)

老师:《永州八章》写得很美，很迷人！今天我们来学习一篇最著名的文章，小石塘！(老师写的题目《小石塘》)

二

首先阅读课文

老师:前几天，我们预习了这篇课文。接下来，老师想请大家读这篇课文，主要是听听大家是否能读对发音和节奏。今天，我们以不同的方式阅读。大家自愿站起来，想看什么段子就看什么段子，因为我相信我们连云港的学生有这个勇气和胆量。谁来读第一段？

健康2:背第一段。

老师:我很喜欢你读书的语气。有点拖沓。如果把逗号和句号看的更清楚，效果会更好。令人生畏很好。谁来读第二段？

健康3:背第二、三段。

老师:这个同学很好。最好大声点。注音和节奏基本准确。它的岸势/獠牙不一样。再读一遍。

健康3:它的岸势/犬齿不一样

老师:很好！请坐！第四段，谁来？

健康4:背诵第四段

老师:你读得很清楚，吐字也很清楚。发音和节奏也很准。最后一段，谁来？(四下看看，边走边聊)我随便点一个好吗？(走向女人的生活)来，你来，好吗？

健康5:背诵最后一段

老师:你读得这么好，为什么不举手？幸好我发现了，不然就可惜了吧？这是一本好书。学生的发音和节奏都很准确，说明我们准备的很充分。(学生鼓掌)

三

整体感知

老师:同学们，柳宗元写《小石塘记》的时候，他重点描写了小石塘和小石塘周围的哪些景色？你猜怎么着谁来说说？

健康6:柳宗元重点关注小石塘的水、石、鱼和周围的树木。

老师:我记得你说的，(一边重复一边在黑板上画)水，石头，小石塘的鱼，小石塘岸边的树，对吧？还有别的吗？

健康6:没有。

老师:请坐，很好。有没有学生补充？谁来了？(环顾四周)你来了。

健康7:有山。

老师:小石塘周围的山。好吧，请坐。还有别的吗？(板书:画山)我们来看看。小石塘西南有哪些风景也写过？你发现了吗？

健康8:有小溪。

老师:我还写了小石塘西南的小溪。(板书:画一条小溪)他写完小溪后，顺便马上写了些什么？

健康8:写着小溪的水桶是蛇形的，闪烁可见！

老师:岸。很好。坐下。

老师:仔细看看文章。他进小石塘之前在小石塘看到了什么？你的眼睛告诉我你发现了。

健康9:竹子算吗？

老师:当然，怎么能不算呢？(板书:画竹)还在小石塘写了竹。还有别的吗？来，你说。

健康10:还有水声。

老师:水声也是指水吧？其实他最后写的是小石塘周围的环境。

四

论“词义”

老师:同学们，小石塘的这些风景有什么特点？你能用一个词告诉我吗？如果你能用四个字告诉我，那就太好了。(微笑)接下来，请读一本书，找出文章中能描述这些风景的所有句子，然后在同桌中讨论和思考:这些风景有什么特点？开始。

老师:好的。谁会第一个说呢？来，你来。你想总结哪些特点？

健康11:我想总结一下水声的特点。

老师:水有什么特点？

健康11:书中给出一句话:总结起来就是“清脆悦耳”。

老师:这个词很好。清甜，把这句话念给大家听。

老师:你明白这句话的意思吗？

健康11:透过竹子听到了水声，就像玉环相撞的声音，心里很开心。

老师:很好。水声清脆悦耳。好的，其他风景有什么特点？谁还会继续说下去？好吧，你来吧。

健康12:小溪是蛇！

老师:小溪吧？小溪有什么特点？

健康12:可以看到闪烁！

老师:我很喜欢你的阅读方法，善于用文中的文字概括景物的特点。你能说出什么句子？

健康12:看池西南，可以看到闪烁！

老师:“打架”是什么意思？

健康12:喜欢北斗七星！

老师:像北斗七星，蛇呢？

健康12:弯腰如蛇爬行。

老师:很聪明。我一下子学会了。好吧，我来告诉你这句话的意思！往泳池的西南方向看...

健康12:往池的西南方向看，可以看到小溪像北斗七星一样蜿蜒曲折，蜿蜒曲折，忽隐忽现。

老师:看池西南应该理解为——看池西南——

健康12:小心！

老师:再说一遍！

老师:好的，请坐。刚才这位同学总结了小溪的特点，是蛇形的，闪烁可见。从课文中借词来总结，真是妙不可言。那么，其他风景有什么特点呢？谁来告诉我们？

健康13:我想说的风景是小石塘边的绿树。文中的文字是:蒙古语蜿蜒，摇曳，摇曳。用我的话来说，如果是绿意盎然，藤蔓摇曳。

老师:最后两个字再说一遍！

健康13:青葱翠绿，藤蔓摇曳。

老师:这个词美吗？

老师:很漂亮。请告诉我们这句话的意思。

健康13:青藤披缠，摇曳下垂，参差不齐，随风飘动。

老师:藤蔓(vine)，读课文中的绿树(vine)。当它和“vine”连在一起的时候，我翻字典，换换口味读“vine”，好吗？复音词。——说得很好，尤其是两个字，非常漂亮。那我们来看看。除了溪流、水声、树木，其他的风景有什么特点，比如岩石、鱼、海岸、环境等。谁来告诉我们？

健康14:池底的石头五颜六色，形态各异。

老师:多样性和多态性。挺好的。你能说出哪句话？

健康14:来自排比句“为池，为岛，为可比，为石”。

老师:你明白这句话的意思吗？

像水池，像小岛，像沙滩，像岩石！

老师:前几个字听懂了吗？“整块石头就是底部，靠近岸边，石头的底部是滚出来了。”

健康14:有一点我不明白。

老师:没关系。我来告诉你哪里不明白。

健康14:我先翻译一下:池底是整块石头，靠近岸边，石头底部滚出。这句话我不懂！

老师:可以借助注释学习文言文吗？看笔记。

健康14:石头的底部被部分卷起并暴露在水中。

老师:你明白吗？有了注解的帮助，你就懂文言文了！——我告诉你下面这句话:迟、于、焦、燕是我们现在的一些专有名词，你不能翻译。你什么意思？就是变成池、岛、洞、岩等形状。明白吗？谢谢，请坐。

老师:这位同学总结说，池的特点是多样性和多态性。还有什么词可以形容这个池子？例如——

健康15:怪石种类繁多！

老师:你真厉害。为什么词汇量这么丰富？好了，我们来看看小溪岸边的特点。

健康16:溪水两岸不平。

老师:参差不齐吧？你看到哪个句子了？

健康16:从“其岸势互不相同”可见一斑！

老师:我能问你一个单词的意思吗？

健康16:好。

老师:“尖牙”是什么意思？

健康16:像狗的牙齿！

老师:你记得清楚吗？这是一个很特别的地方，像狗的牙齿。你明白吗？告诉大家这句话的意思。

健康16:像狗的牙齿一样参差不齐。

老师:是谁？给老师？

老师:对，前面的科目要加，它的岸势。再说一遍。

健康16:它的岸像狗的牙齿一样凹凸不平。

老师:很好。请坐。(指着黑板)-小石塘的鱼有什么特点？鱼，谁来告诉我们？

健康17:其实文中并没有对鱼的描述，如果我只是想说这条鱼特别调皮！

老师:很调皮？

健康17:对，因为他说“不动则亡，来则去。它似乎很喜欢游客。”就像和游客一起玩。

老师:你能告诉我们这句话的意思吗？

健康17:(勉强)还需要翻译吗？

老师:(老师笑)先说一下它的意思，这样就容易理解了。好不好？说出来。

健康17:根本不动。看起来很平淡。突然它游得很远，来来往往，很轻很快！

老师:你一定要说，看一看。你说你不知道怎么用标注。现在你说你知道如何使用注释。这是一个收获！

老师:请坐，很好！写淘气的鱼。如果用了四个字，再说一遍！

健康17:如果用四个字，调皮的同义词就是调皮可爱！

老师:很好！调皮可爱，活泼可爱，都可以！(指着黑板)同学们，小石塘的环境有什么特点？

健康18:可以用文中三个字来描述。第一个字是“孤独寂寞”，第二个字是“伤心寒冷”，第三个字是“伤心安静”。

老师:你明白这三个字的意思吗？

健康18:哦，我明白了。

老师:给大家讲讲。

健康18:“孤独空虚”的意思是孤独寂寞，空空虚。“性冷淡神冷骨”的意思是觉得凄凉寒冷。“静而深”就是静而深刻，充满悲伤。

老师:我想问你，“悲伤”是什么意思？

健康18:“悲伤”就是凄凉。

老师:我告诉你，这个地方很特别。意思是“使…感到荒凉”，记得吗？"冷"？

健康18:制造...感觉冷！

老师:你看孩子多聪明。他能学好！“它使...感到寒冷”。太神奇了。请坐！我们来看看。至于“竹”，似乎文中写竹的地方不多。如果你能总结出它的特点，那么你就是最聪明的孩子！——说，女同学！来吧！

健康19:我觉得竹子的特点是茂密多叶！我从“顺路砍竹”可以看出，竹子长得密密麻麻，不砍竹子就过不去！

老师:这是一个很有思想的孩子，他思考问题很仔细。——我好像不太认同“密”。形状或点一般用“密”，后者用“密、密”。可以吗？可以！厚，好！——刚才很多同学总结了这些风景的特点(指着板书)。我想我们还没有总结出“水”的特性。刚才我们刚刚总结了清脆悦耳的水声——水声！然后就是水最显著的一个特点。不知道你找到了没有。

健康20:晶莹剔透。

老师:说清楚点，大声点，让所有学生都能听见！

老师:你看到哪个句子了？

健康20:水特别清澈。

老师:“水特别清”，懂什么意思吗？

健康20:水格外清澈。

老师:很好！其实还有一个地方可以看到，但是要动脑。

健康21:也可以从“池里的鱼可以有几百头，如果是空，没有人游泳，阳光下清澈，石头上布满阴影”看出。

老师:为什么？

健康21:正面描述的是鱼的自由，侧面则表现的是水的清澈透明。

老师:你怎么这么聪明！(笑声)这属于什么描述？

健康21:属于侧面描述。

老师:你怎么这么聪明！(全场又笑)请坐！大家写下来——侧面描述！这是一种非常特殊的写法。刚才我们讨论了小石塘这些风景的特点，一起积累了很多美好的文字。今天我们收获了很多！

五

重新探索“文学的味道”、“人民的爱”和“意义的韵律”

老师:柳宗元给我们描述了一个美丽迷人的小石塘。柳宗元参观这个小石塘的心情有没有改变？

老师:说吧，我觉得你打脑袋最好！

健康22:柳宗元刚开始的时候，我就猜到他情绪可能比较低落，然后看到这么美的风景，心情又开朗了，最后又不开心了。

老师:心情可能是进小石塘前的失落，进小石塘的开心，最后的难过！好的。我记下你的关键词！请坐！

老师:那么从哪里可以看出柳宗元是快乐的呢？你觉得这几个句子哪个最好？-你们都考虑过了吗？谁来告诉我们？-所以，你先在文章里找出来，我们不要着急，先找出来，看文章，然后在文章里画出来，先同桌交流，然后我们再讨论，好吗？好的。开始！

老师:好！所有人停下！刚才问了几个同学，说想好了！可以先和大家分享一下我的想法吗？可以吗？

老师:(显示屏)

我在看文章的时候，觉得这句话说明柳宗元的心情是愉快的——水特别清，为什么？看这句话，主要是说水干净清澈。看到这样的水，我们都觉得很空清澈宁静。你说呢！看到这样的水谁心情不好？对！我最欣赏这句话的两个方面。第一个方面，是典型的“情在景中”的写法。没有直接说一个人的心情是快乐的，但是看了这句话，很明显一个人的心情是快乐的。第二，我特别喜欢其中一个词——特别，“特别”就是“特别，特别”的意思，水很清。当我读到这句话的时候，我能明显感受到作者因为惊讶而表现出来的对水的赞美。你说呢！最重要的是，当我读到这句话的时候，我会想起我在其他文言文作品中看到的一些关于水的说法，比如:水很美，水到了谷底。“我记得那天晚上我在读这句话的时候，忍不住自己背诵了一遍——顺便切竹子，看到下面有一个小池子，水特别清澈——希望大家用这种读书方法，也能读一读其他能反映柳宗元心情愉快的句子，好吗？

老师:谁先来？

老师:好，你来！

健康23:我找第二段“不动则亡，忽来忽去。它似乎很喜欢游客。”

老师:为什么看得出柳宗元心情很好？

健康23:最后一句说“跟游客在一起好像挺好玩的。”就像和游客一起玩。如果柳宗元不高兴，他不会认为鱼在和我玩，但是如果他难过，他会说鱼和我一样抑郁，都在为我解决问题，游来游去，很难过。

老师:我很喜欢你的联想。首先，我想打断你。你刚才不是说他心情很好，柳宗元是游客之一吗？

健康23:是的。

老师:跟游客在一起好像挺好玩的？！

健康23:如果他是流浪者，他应该说他在和我玩，他在看其他流浪者。

老师:(呵呵笑)很好。老师想问“别动，死远点，来来去去”。你的人生经历中见过这种鱼游戏场景吗？

健康23:(思考片刻)金鱼在家。

老师:家里是鲫鱼还是金鱼？

健康23:金鱼。

老师:给大家描述一下屋里的金鱼是如何“站着不动，孩子却离得很远，交流突兀”的？

健康23:我们家有一个大鱼缸，长方体，水很深。我看电视时，鱼靠在玻璃墙上，只是看着我。我要鱼看着我，我就去和他玩。我走过去，鱼怕我，跑到假山的水草里不见了！

老师:快跑！你有这样的生活经历吗？你发现唐朝的鱼和今天的鱼一样活泼可爱吗？(呵呵笑)如果让我读这句话，我该怎么读出活泼可爱的感觉？试试！

健康23:(大声朗读)你还在，你儿子还在很远的地方，你突然来了又走。

老师:我发现你看的时候有变化。你读得慢，而你读得快。为什么要这样处理？

健康23:因为“你不动”，读得快，就不会有那种安静的感觉，但以后会更快。

老师:那这个地方用的是什么特殊写法？

健康23:动静结合。

老师:多聪明的孩子啊！请坐！——文章是慢慢品出来的，学生们不是这么说的吗？——还有哪些话可以看出柳宗元的心情是愉快的？-你的眼睛看着我，把麦克风给他！

生24:“从山上往西走一百二十步，闻水声，如唱赏环。”它会从“心与乐”三种字体中走出来。

老师:从《开心心》的经历来看，他是直接告诉你的吧？心情非常愉快！那么你觉得这几个字哪一个最精彩呢？

健康24:“闻水声，如鸣一响，与竹分离”。

老师:最精彩的词是什么？

健康24:喜欢唱戒指。

老师:为什么？

健康24:这句话是指人戴玉环碰撞发出的声音。我觉得描述的特别美。

老师:描述的特别美。它告诉我们水下的声音是什么感觉。我们的戒指是用什么材料制成的？

健康24:玉。

老师:玉不是！玉石撞击发出的声音是什么？

健康25:清脆，空生动悦耳。

老师:再说一个形容词！

老师:三个就够了！又脆，空又甜，所以这句话写的很好！

老师:里面有修辞。找到了吗？

健康24:是的...

老师:如明裴欢是什么修辞？

健康26:(操之过急)比喻！

老师:(对面学生24)他帮你答的。没关系！后面再读这句话，你的快乐感就出来了。不信你试试！-每隔一根竹子...开始-

健康24:(大声朗读)听到水过竹的声音，比如唱歌，赞叹戒指。

老师:不够，再试一次！(老师念)唱/赏戒指，心/乐！-每隔一根竹子...再来-

健康24:(又念)分开/竹，闻/水声，如唱/赏环，心/乐！

老师:有点变了！大家一起试试吧！-气味/水声...准备好-

老师:很好！有这种感觉！-还有别的吗？还有别的地方吗？你说吧！

健康27:我想说的是，“我不动，但是我离得很远，彼此都很忙。”我觉得这张图描绘了一条鱼在池中悠闲敏捷地游着一百条鱼的戏，巧妙地描绘了鱼在池中快乐自由的场景，让人觉得自己就在这个池里，让作者觉得特别快乐！

老师:你补充了她的，让她更有钱了！非常好！请坐！刚才这位同学说“如果你唱歌，赏戒指”，我有不同的看法。我可以说吗？我觉得这个地方不仅写了水的清脆声，还写了石头的奇诡！想象一下:如果水在大理石或重石头上流动，能发出像戒指一样的声音吗？我觉得应该是在空有沟壑有洞的石头上流动才会产生音箱般的感觉。你说什么？所以我说柳宗元写这些字真的太巧了！水和石都是我写的。你能想出任何同样描写水的声音的诗吗？我给你推荐一句话——“春天打在石头上，发出声音。”(生摇摇头)没学？没关系！下课后，我把它写在黑板上，你能抄下来吗？

老师:同学！大自然的技巧如此伟大，以至于我想起了美国诗人爱默生此时此刻说的一句话:“但是如果你的心随着大自然跳动！万物呈现，每一种形态中隐藏的精神都呼唤着同一种精神的回应！”古往今来，许多学者和学者都善于从大自然中寻找自己的精神回应来治愈自己内心的创伤！柳宗元就是其中之一！希望大家以后在你很郁闷的时候，不妨走进大自然！——那么最能体现柳宗元郁闷心情的一句话在哪里？——谁没回答问题，请举手！(寻找笑容)想聊聊吗？

健康28:“孤独，寂寞，伤心，孤独。”

老师:这句话你不用解释。每个人都会觉得很难过吧？我问你，你觉得这些句子里哪个词最精彩？

健康28:应该是“创造安静”。

老师:为什么？

健康28:意思是“宁静而深远，充满悲伤”。

老师:因为他直接告诉了大家环境氛围的感受吧？请坐！-你觉得其他字写的漂亮吗？

健康29:老师，我想欣赏的是这整句话。"坐在池边，周围都是竹林，孤独而荒芜，悲伤而安静."

老师:你觉得哪个字写的最好？

健康29:我喜欢“悲伤和冰冷的骨头”。

老师:“又悲又冷”！我们一起玩一个小组单词游戏好吗？“悲伤”，给它一组词——你说——

健康30:荒凉！

健康31:漂亮！

健康32:真可悲！

老师:伤心！如果“悲伤”更难，“冷”呢？给“冷”一个字！“冷风”-

健康33:冷！

健康34:感冒！

老师:“寒风瑟瑟”，“寒风刺骨”，“凉飕飕的，令人心酸”！还有我们小学学的“大渡桥跨轨电缆冷”！读书一定要有丰富的想象力和联想力。那么当你读到这些文字的时候，你是什么感受呢？我不希望你告诉我，我希望你用肢体语言告诉我，当你读到“冷”和“难过”的时候，你是什么感受。只是明显感觉到这个男同学(冷得发抖)——这种感觉——浑身发抖！让我们一起体验“冷”的感觉，用肢体语言告诉我！齐-

老师:这种感觉我们以后看书的时候会看！(圣香29)请你先试一试好吗？读这三个字:“孤独而无人……”开始-

健康29:孤独/无人，难过/寒冷，难过/安静——

老师:我特别喜欢她说话的速度，尤其是读《神之哀伤与寒骨》的时候。也希望你带上一点颤抖的声音。再试一次，没关系，进入状态。开始-

健康29:沉默——孤独/空虚、悲伤/冷酷、悲伤/安静——

老师:很好！请坐！柳宗元的心情一开始是快乐的，后来又恢复了悲伤。快乐短暂，悲伤漫长。我们来看一个关于柳宗元的介绍。

老师:请默读。

老师:看完了，我们停下来。我一直有个疑问:柳宗元和我们面前的小石塘有什么相似之处吗？你说吧！

健康35:作者是“削竹取道，见下文谭笑”，意思是说普通人在谭笑被发现之前是看不到的。就像柳宗元一样，野心很大，但最后不为人知。人家不了解，不理解，也不想重用他。

老师:我很喜欢你的思维方式。我猜测和猜测我不确定的事情。很多道理都是猜出来的。我觉得你这个猜想很神奇！谁继续猜？

健康36:我认为谭笑的环境非常安静，池水清澈见底。就像柳宗元两袖满藏的精神品质。

老师:“虽然一切都被抛弃了，但并没有更糟。”他的理想和愿望永远不会改变。

六

音乐萦绕在光束周围

老师:我在读《小石塘》的时候，那天晚上睡不着，就起了一夜。我填了一句话，想推荐给大家。让我们看看，好吗？

老师:(朗诵)江读《小石塘》的心得。作者:向皓。

为国家服务，为人民改革

奸诈之人，葬忠良

被贬永州

十年的悲伤和心碎

即使休闲娱乐

垂钓江雪，寂寞伤身

顿时，每一个小池子都赏心悦目

清澈的水让鱼游得很顺畅

海岸像一颗狗的牙齿

在岩石上写文章

虽然有快乐，但它会跳跃

离别时

荒凉

老师:一句话，以后有了独特的感受，可以用各种形式写下来。谢谢！(鞠躬)

专家意见

可见这是一个教得好，很聪明的老师！

《小石塘》写了哪些风景和特色？教师在讲解这些场景及其特点时，及时将单词的教学与内容的理解结合起来。有些地方，比如说讲一条小溪的时候，“你能看到闪烁”，老师就问，“斗”是什么意思？“蛇”是什么意思？词义、灵活运用、用法都很清楚。很多地方的概括做得很好。教师的教学设计体现了教师的智慧，即如何提高课堂教学效率，如何激发学生的兴趣。

然后，研究柳宗元的心理特征。——风格问题，散文。你还记得王荣生教授关于体式的演讲，这很重要！-不只是写小石塘。作者借《小石塘》写自己的感受。老师恰当地提出了这个问题，让学生提取这种变化的线索。然后在欣赏句子的过程中，老师不仅做了一个样子，还告诉你读完句子后你引起了什么联想。尤其是说到“你不动，你离得远，你来了又走得突然。跟游客在一起好像挺好玩的。”老师让学生接触生活:你鱼缸里的金鱼是什么？”学生描述道。有了这样的联系，学生对文中场景和鱼的态度突然拉近了。所以老师引导学生理解了写作的特点后，学生马上说“是动静结合”。“还是”和“没了”，很快。

另外，比如说到“悲与寒”，那“悲”与“寒”，除了理解，老师还会问“寒”是什么感觉，老师要求用肢体语言来表达。这是为了唤起学生的体验。有这个和没有这个不一样。做完这一切，老师问:柳宗元和小石塘是什么关系？柳宗元通过《小石塘》表达了怎样的心情？我觉得这样的老师知识把握很扎实。

向皓

深圳市龙华区语文教研人员，全国“三新”作文研讨班副秘书长，深圳“黄厚江工作室”主持人，第二届全国“语文杯”竞赛课程第一名获得者，曾获深圳市“我最喜欢的老师”奖，第六届全国“语言交流杯”教改新星。在《高中语文教与学》、《中学语文教学》、《语文教学通讯》发表论文50多篇。在全国各地讲学40余次，曾被中国语言文字协会原主席苏立康教授誉为“好讲师”。