合作学习 郑杰：30个方法，合作学习的掌握so easy !（值得收藏）

合作学习是指学生为了完成共同的任务而明确分工的相互学习。合作学习鼓励学生为了集体和个人的利益而共同努力，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习作为课程改革中最重要的“技术”支持之一，其策略和方法一直备受关注，并产生了大量的研究和实践成果。

目前，促进合作学习的最大障碍在于技术，教师培训往往倾向于学习思想和理论，忽视教师作为专业技术人员的技能，严重阻碍了课程改革的深化。在长期的实践中，合作学习研究专家郑杰提出了30种合作学习的策略和方法，希望通过技术植入来提高教师运用合作学习的技能。

合作学习的30种策略可以分为四类:两人互助，4-6人小组合作，走小组合作，全班合作。其中4-6组的合作策略最多，所以有人称合作学习为小组学习，但真正的合作学习并不局限于小组学习。

分组工作

01组间评估方法

1.操作步骤

(1)学生向外部小组的任何学生提问；

(2)被问学生代表小组回答问题；

(3)提问的学生对被提问学生的回答进行反馈和评价；

(4)回答问题的学生问了外部组的任何一个学生；

(5)重复步骤(2)至(4)，直到老师宣布结束。

2.操作要领

(1)答题的学生要注意听力，不要重复学生以前已经回答过的内容；

(2)回答问题的学生和提问的学生两人一组面对面，形成课堂对话；

(3)回答问题的学生应积极寻求提问学生的反馈；

(4)教师应提前给予反馈和评价，使反馈评价更加有效。

3.适用范围

(1)全班交流和组间竞争；

(2)知识记忆、理解和应用；

(3)知识的总结和复习。

02组间标记方法

1.操作步骤

(1)每个组向其他组发送一个成员；

(2)根据标准答案的内容复习答题卡上的答案；

(3)反馈复习结果，回答对方的问题；

(4)将分数抄写在分数宣传栏中。

2.操作要领

(1)复习时，复习者要低声朗读答题卡上的答案；

(2)回答被审查小组的问题，直到对方信服为止；

(3)标记有错误向对方道歉；

(4)作文题复习中，与答案相似的答案应算作正确；如果审核人和被审核组有较大差异，请老师仲裁。

3.适用范围

标准答案的认知活动。

03内外圈

1.操作步骤

(1)该组的一半成员形成一个面向外的内环，而另一半成员形成一个面向内环的外环，外环中的每个人面对内环中的一个人；

(2)两个人面对面交流；

(3)外环人轮换位置，面向内环另一人；

(4)继续面对面交流。

2.操作要领

(1)形成内外圈时，可以跨组形成内外圈，即一组是内圈，另一组是外圈，或者女生可以是内圈，男生可以是外圈；

(2)讨论完毕的成员可以举手。内外圈大部分成员讨论完毕后，由一个成员指挥轮换；

(3)所有轮换和讨论结束后，组长向老师示意，经老师允许后，方可坐下。

3.适用范围

(1)分析、评价和创造性认知活动；

(2)对他人的学习指导，即圈内人成为学习内容的专家，反复教导圈外的学生。

一人去，三人留

1.操作步骤

(1)每组派一名代表离开该组到其他组；

(2)去其他小组参加小组活动；

(3)离开其他群体，回到这个群体。

2.操作要领

(1)应在教师的指导下统一行动；

(2)每组只能派一名代表，只能接受其他组的一名代表；

(3)也可以采用“三人去一人留”的方法。但是要规定，三个人不能都去同一个外组。

3.适用范围

(1)改进问题的解决方案；

(2)创造性思维活动。

05小组游戏竞赛法

1.操作步骤

(1)教学:教师根据教学计划讲授新课程；

(2)小组学习:老师教完新课，学生在小组内学习作业单，掌握学习内容。老师一般给学生两张作业单和两张答题卡；

(3)竞赛:游戏以三人“竞赛桌”的形式展开，每个竞赛桌的学生代表不同的合作团体；

(4)小组表彰:比赛结束后，将所有队员的成绩相加，总成绩除以参加比赛的小组数量，所得成绩为小组平均成绩，表现优秀的小组被表彰或给予其他形式的奖励。

2.操作要领

(1)为了保证比赛的公平性，比赛表的安排要根据学生成绩每周调整一次；

(2)为了保证活动的顺利进行，需要提前准备一些相关的教材:竞赛桌布置表、每桌游戏问题单和答题卡(与学习小组分数分享法中的试卷和答题卡相同)、游戏成绩单和一套数字卡片，数字卡片的数量要与游戏问题单上的数字相对应；

(3)游戏比赛开始前，教师应向学生宣布比赛桌的布置，学生在各自的比赛桌就座后，向每个比赛桌分发游戏问题单、答题卡、一套数字卡片和游戏评分表；

(4)根据约定的规则，每个学生依次选择一张有数字的卡片，找出问卷上相应的问题，先阅读问题，然后回答。如果答案不确定，可以猜，同台的另外两个人会陆续提问。当每个人都给出答案并提出质疑时，第二个质疑者检查答题卡并大声朗读正确答案。正确回答问题并保存卡片。在怀疑者中，谁答错了，谁就退一张之前赢的卡(如果他们有)。如果没有人正确回答一个问题，那么必须归还相应的卡。比赛结束后，参赛者应填写比赛成绩表第一栏第一场比赛中获胜的牌数；

(5)如果有足够的时间，可以再洗一次牌，玩第二局，直到结束；

(6)根据每个学生获得的卡片数量计算每个学生的竞赛分数。具体分法看情况。举个例子，在3人桌比赛中点数不等的情况下，拿牌最多的学生得60分，第二个得40分，拿牌最少的学生得20分。每个学生拿到比赛成绩后，让一个学生把比赛成绩单放好；

(7)在比赛过程中，不允许队员互相帮助，保证个人责任的落实。

3.适用范围

有明确的目标教学，有正确的答案。

全班合作

06四角站立法

1.操作步骤

(1)在一个公开的问题上思考自己的立场:“非常同意”、“同意”、“反对”、“非常反对”；

(2)位置相同的同学站在一起，形成四个说话角度；

(3)选择一名代表主持每个谈话角，并在成员中收集支持这一立场的论点；

(4)主持人代表向全班陈述自己的立场；

(5)四位同学表态后，会员可以换个位置，站在新的位置角；

(6)换位置的同学向全班同学说明换位置的原因。

2.操作要领

(1)促使学生尊重和倾听其他岗位学生的发言；

(2)主持人收集论点时，要表扬有贡献的成员；

(3)噪音过大时，教师应介入；

(4)鼓励学生在不影响感情的情况下，说出自己的真实想法。

3.适用范围

(1)需要表达观点的开放式学习活动；

(2)需要修正自己观点的学习活动；

(3)要打破小组，建立更广泛的合作学习活动。

07折叠评估线

1.操作步骤

(1)学生独立思考自己对某一话题的立场；

(2)每人在纸上画一条直线，在直线两端各放两个位置完全相反的选项，将直线分成八段；

(3)标注自己认可的段落，标注越左，越接近或等于左边位置，反之亦然；

(4)所有学生站成一排，形成一条纸上画的评价线，根据观点确定每个人的位置；

(5)以中心为基点，左半边学生自始至终向右半边学生的对面走去。比如全班36人，最左边的1号和最右边的36号面对面站着，第18、19号面对面站着；

(6)面对面讨论:为什么你们彼此持有不同(或相同)的观点？

2.操作要领

(1)为了防止不假思索地附和他人的意见，可能会要求学生提前将自己的意见写在纸上，并在讨论前在小组中公开自己的意见；

(2)如果课太多，讨论可以移到走廊或室外；

(3)也可以根据需要采用“平行评线”的方法，即将整排分成两部分，左半部分学生自始至终走到右半部分学生的对面，最左边靠近中心的1号和19号面对面站立，18号和36号面对面站立。

3.适用范围

适用于公开表达自己立场的价值讨论活动。

08人形矩阵

1.操作步骤

(1)在教室里画一条假想线，一边赞成，一边反对，未定位置到位，让参与者自由选择位置；

(2)邻人们讨论为什么选择这个职位；

(3)双方代表向全班说明立场；在意见的阐述过程中，每个人都可以自由改变立场，走向另一边；之前没有确定立场的人也可以做出选择；

(4)说话请没有明确立场，表达疑惑。

2.操作要领

(1)在选择职位之前，我们应该给一些时间准备；

(2)可以随时换位置，但只能换一次；

(3)教师要提醒他们慎重考虑自己的立场；

(4)没有确定立场的同学最后表示怀疑；如果最后都选了位置，那么选中途换位置的同学发言。

3.适用范围

(1)价值观层面的讨论；

(2)在深入思考之前，先激发和激活思维。

09世界咖啡

1.操作步骤

(1)将学生分成4-6人一组，让大家围着铺着纸的桌子坐着；

(2)每桌选择一位谈话主持人，负责告知讨论主题；

(3)以主持人为中心进行自由讨论，记录印象深刻的关键词；

(4)讨论到一定阶段，每桌除主持人以外的所有人都转移到另一桌；

(5)介绍完他们桌上讨论的话题后，被转移的人和留守的人继续像以前一样讨论，继续在纸上记录关键词；

(6)大家回到原来的位置，介绍自己在运动中的对话，然后继续讨论；

(7)总结时，主持人会从留在桌上的笔记中找出共同点，贴在墙上，供全体组员评价总结。

2.操作要领

(1)每个学生可以选择不同颜色的笔写下关键词；

(2)主持人要承担维持秩序的任务。

3.适用范围

联想和想象学习，创造性学习活动。

10德尔菲法

1.操作步骤

(1)开放式第一轮调查:提出预测问题，请专家围绕预测问题提出预测事件，组织专家问卷，合并相似事件，排除次要事件，将预测事件列表准确列出，作为第二轮问卷发送给专家；

(2)以评估为基础的第二轮调查:专家对第二轮问卷中所列的每一个事件逐一进行评估，主办方对第二轮专家意见进行统计处理，整理出第三轮问卷；

(3)复审第三轮调查:发放第三轮问卷，请专家对论据进行复审，收集专家新的意见和论据，汇总专家意见，形成第四轮问卷，重点调查论据双方的意见；

(4)回顾第四轮调查:发放第四轮调查问卷，专家重新评估和权衡，做出新的预测，回收第四轮调查问卷，总结各种意见的理由和问题。

2.操作要领

(1)并非所有预测事件都需要经过四个步骤。有些事件如果在第二步统一了就不需要在第三步出现。第四步之后有些事件可能就不统一了。

(2)问题要集中、明确、有针对性；

(3)如果是一系列问题，会先简单再复杂，再全面再局部，容易引起专家答题兴趣；

(4)调查意见不应强加主办单位的意见，要防止归纳现象，避免专家意见与主办单位接近，从而得到迎合主办单位意见的预测结果。

3.适用范围

(1)适用于部署活动、创造活动等高级认知活动；

(2)适合大型合作活动。