滑梯前，没排队的小明和同学吵架，闹得不得不来调解的老师生气地说:“小明，你好奇怪，怎么不按规矩来？”」
小明认真地回答:“老师，我怎么了？我怎么了？”一朵小花急忙拉着小明说:“老师心情不好。看不出来吗？」
小明莫名其妙地挠了挠头，显然没听懂老师的话。
一个
患有阿斯伯格综合症的小明无法观察到自己说的话，所以经常在不知情的情况下激怒别人。
阿斯伯格综合征是自闭症的一种亚型，是一种广泛性发育障碍，主要表现为神经心理功能异常，导致学习和生活适应困难。男女比例约为8:1。
阿斯伯格的主要特征是“人际交往困难”、“语言交流困难”和“特殊/过度坚持行为”。人际交往较为活跃，但技能较差；语言发育一般正常，但不擅长社交；同时对特殊利益的投入程度也相当高。
过去全世界阿斯伯格症患病率为0.5‰，但澳大利亚最新研究飙升至近六十分之一。然而，近年来，无论是在教学领域还是在儿童精神病诊所，阿斯伯格症确诊病例的数量都在快速增加。
相对于一般身心障碍的孩子，阿斯伯格综合症的孩子完全没有任何异常的外貌，生活上的自理一般也没什么大问题。他们在学校的普通班学习，认知能力并没有明显落后，但是能明显感觉到自己没有情商，很烦，很难得到同情，这是一个无形的障碍。
2
阿斯伯格症的性状变化程度非常高，主要性状如下:
1.人际互动
我不怎么看对方。人际交往笨拙，有很多言行不被认可，更以自我为中心。看不懂，摸不着，共情能力弱。
粘着几个人很固定，却不知道怎么保持距离。有的人不在乎对方，只是认识而已。不能理解和遵守社会习俗(如拒绝按照自己的规则排队打游戏)，不能根据情况表现出适当的社会行为，难以融入群体。
2.语言交流
语言发育比典型自闭症快，缺陷少，有的甚至发育的很好。一部北京片，就像一个小学研究员，能说出一些很难的成语。
然而，我不能用自然的方式与人交谈。因为消极的思维和自我中心，我经常说一些让人讨厌，甚至刻薄恶毒的话。
语言的抽象类比和连贯能力不好，不懂隐喻，看不懂转弯的段子，经常和人说话，聊自己感兴趣的事情。一般认知和语言能力都在中等范围，资优生比例高于自闭症。
3.特殊行为
他们有特殊或狭隘的爱好，对事实学科(如数学、历史、天文学)和事物(如MRT、昆虫)非常感兴趣和有天赋，对其他不感兴趣的事物很难激发他们的动机。
生活习惯很高，比如走固定路线回家去商店，一定要买冰淇淋；感知系统很敏感，噪音大一点就受不了，只吃有一定味道的食物；好恶和道德感都很强，停车一定不能超出白线一点点，换个发型会让他们抓狂。
三
阿斯伯格综合症的孩子经常消极思考，容易情绪不稳定或对他人生气。当愤怒爆发时，你无法控制自己，也想不通自己为什么生气。挫折承受力比较低。
因为难以融入群体，所以入学后更容易被老师发现。学龄前阿斯伯格儿童更喜欢自己玩耍和学习东西，有很多因为协调能力差而无法顺利学会写字和做体操的例子。
学龄阿斯伯格儿童喜欢纠正别人，不受同学欢迎。甚至有些孩子在学校被排挤被骂了很久，遭受挫折拒绝学习。
很多父母看到这些特质，怀疑自己的孩子是阿斯伯格？
孩子一定要满足这三个特点，认真诊断，才能确诊。如果有单一的巧合点，只能说他们有阿斯伯格“特征”。
阿斯伯格综合症的孩子其实很辛苦。
过度偏执的偏好，僵化的思维习惯，真实朴实的表情，都成为了与人交往的障碍，他们要学习一辈子都难学的社交技巧。
由于缺乏举一反三的能力，他们在遇到新情况时会感到困惑和不知所措，从而导致一些令人不安的行为。
如果阿斯伯格综合症的孩子能够早期发现，早期治疗，通过适当的环境刺激和引导，以及持续的社会技能训练，逐渐改善人际关系，那么他们的受挫经历也可以大大减少。
他们内心深处还是很期待融入群体，交朋友的。
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