恐龙无处不有ppt 《恐龙无处不有》教学评一致性教学设计

《恐龙无处不在》教学评价中的一致性教学设计

设计师:王玉霞东红星

1.相关课程标准声明

阅读科技作品，了解作品所体现的科学精神和科学思维方法。

2.学术状况分析

八年级上学期，学生学习了一些事物说明文的知识，如掌握事物的特点进行解释，分析解释方法的作用，理解说明文的语言特点等。，并且已经具备了一定的阅读能力，为我们进一步学习说明文打下了良好的基础。第二单元的课文都是说明文。对于这种文体，学生第一次阅读课文时，往往会觉得知识来了，很难应付，也很难理解。对学生来说，澄清解释内容之间的逻辑关系是一项挑战。本文层层推进，逻辑链紧密。学生在上一课已经知道了。这节课可以深化，可以引导学生自主梳理。

3.教材分析

《恐龙无处不在》是八年级语文卷第二单元第二篇《阿西莫夫的两篇散文》的第一篇。本文旨在通过“恐龙无处不在”的现象来解释地壳运动的科学事实。通过阅读这篇文章，学生可以更好地理解“不同的科学领域密切相关”的基本科学原理。本文展示了科学思维方法的强大力量，充满了思维的趣味性和美感。在教学中，要注意引导学生感受到这种“兴趣”和“美”，帮助他们认识科学的思维方法，激发他们自主探索的兴趣。

1.筛选主要信息，理解文章解释的东西。

2.研究文章内容，梳理文章内在逻辑关系，明确文章解释顺序。

3.学习分析推理的基本方法，善于发现问题，思考问题，质疑和提问，激发科学探究的兴趣。

研究文章内容，梳理文章内在逻辑关系，明确解释顺序。

一个课时

对于目标1

大屏幕显示创意内容图

第三，学习欣赏，认真谈

2.如何用一句话概括这部分？

要求:1。大声朗读课文，并概述关键句子。2.群体合作，碰撞火花。3.上课报告，交流，互补。

经过阅读和搜索，学生们将四人一组进行讨论。分享节目:

屏幕显示:大约2.25亿年前，大陆是…，当时的恐龙是…

大约2亿年前，大陆是…，6500万年前，现在大陆是…，恐龙化石…

横贯大陆的分裂带走了恐龙，每个大陆都有自己的恐龙。

后续:根据作者的假设，南极洲应该有恐龙化石。那么南极洲有恐龙化石吗？

理顺文章的思路，在屏幕上显示出来:观察分析现象→提问→提出假设→用已有知识验证→得出结论。这是现代科学研究中常用的一种方法，叫做假设演绎法。

百度百科“假设演绎法”截图，师生都要看。教师强调假设推导的过程。

屏幕显示:牛顿曾经说过:没有大胆的假设，就不会有伟大的发现。老师和学生阅读屏幕上的内容。

比如物理显微镜的发明促进了生物学和医学的发展；考古学的新发现一次又一次地推动了历史的发展；各种科学之间有相似之处，利用相似性可以把两种不同的科学联系起来；……

第五，情感的体验、反思和升华

作者解释问题的方法和过程给你什么启示？

学生可以用以下句型表达自己:

学完这篇文章，我明白了…

学了这篇文章，感觉…

学完这篇文章，我想说:

……

介绍阿西莫夫简介，屏幕显示阿西莫夫，当代美国最著名的科幻作家。他一生写了近500本书，涉及自然科学、社会科学、文学艺术等多个领域，基地系列、银河帝国三部曲、机器人系列被誉为“科幻圣经”。他获得了雨果奖和星云终身成就奖，这是科幻小说中的最高荣誉。

六、标准测试、反馈评价

1.本文作者是美国著名的科学作家和科幻作家，被公认为美国科幻小说的领军作家。

2.本文的解释顺序是求源，从因到果，从现象到本质。

3.这篇文章的题目是不是离题太远了？改成“大陆漂移说”不好吗？

我的8小时路程

1.在日常实践中整理本课的“知识树”。

2.去图书馆查阅资料，了解“大陆漂移理论”，制作知识卡片，开阔眼界。

屏幕显示:我一直梦想着我能在工作中死去，脸埋在键盘上，鼻子被打字键卡住。——阿西莫夫