教育云空间 钟绍春 | 教育云、智慧校园和网络学习空间的界定与关系

理想工场使职业教育更加理想

一.导言

两年来，中央和地方各级政府都非常重视教育信息化。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第19章致力于教育信息化工作。明确指出“信息技术对教育发展产生了革命性的影响，必须引起高度重视，教育现代化的实现应以教育信息化为动力”。2012年3月，教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，编制了《教育信息化十年发展规划》，明确了各学校和教育领域的发展目标和任务，要求各级学校建设数字化校园，配备必要的教学资源、工具和模拟实验室；提出了“三通”工程和“两个平台”建设工程。在2012年9月召开的全国教育信息化工作会议上，9部委联合下发了《当前教育信息化七大重点任务》等文件，其中包括实名网络学习空机房和云平台建设。一系列文件的出版和一系列会议的召开，都是为了在教育教学中有效地应用信息技术，即实现信息技术与教育教学的深度融合。相关文件也明确指出了教育信息化的工作思路，要以应用为导向，给教育教学带来革命性的变革，重点是如何应用信息技术创新教育教学模式和方法。

按照国家有关部门的要求，全国各地都采取了行动，各级政府加大了对教育信息化的投入。很多地区都在规划建设教育云平台和e-learning 空。大多数中小学、职业院校和大学都在建设或计划建设数字化校园。一些地区明确提出建设智慧城市、智慧校园。然而，对于什么是教育云、数字校园，甚至是智能校园、在线学习空都没有一个可以接受的标准或定义。在很多地区和学校，教育云和数字化校园的建设中，盲目甚至荒诞的情况屡见不鲜。例如，一些地区计划投资数千万元建设教育云公共服务平台。设计的方案只是搭建一个基础平台，即实现所谓统一认证、统一门户、统一数据的云平台，不考虑任何应用。根据其方案的设计描述，构建云公共服务平台的目的是为未来的应用提供基础支撑系统。看了方案，大部分人觉得有道理。在基本云平台可用后，各种应用系统应该很容易访问。多好啊。但问题是没有应用，云是什么？什么又统一了？如何统一？而且投资几千万只是一个虚无缥缈的平台，更何况是是否值得的问题，怎么能统一其他应用呢？所谓云只能是虚拟桌面，怎么支持大规模的教学应用？另一个例子是网络空的建设。目前大部分都只是分享和交流环境，基本都是基于博客或者论坛。在网上学习空中，对教育教学的关键任务缺乏有效的支持。关于数字化校园的建设，很多学校认为，搭建硬件，购买或者开发管理教学软件就够了。至于提出智慧校园的学校，智慧体现在哪里？我自己也说不清楚。

二、教育云、智慧校园、在线学习的定义空

教育云、智慧校园、e-learning 空都是教育信息化领域的概念。要明确界定这些概念，关键是要明确分析教育信息化的本质、核心问题、主要任务和重点，并在此基础上明确这些概念的准确含义。

1.对教育信息化的认识

关于教育信息化的理解，我们认为最重要的是明确教育信息化的本质、思路、主要任务和重点。

什么是教育信息化？根据一般的理解，教育信息化是指将信息技术引入教育教学的所有工作中，并有效支持所有工作的实施。但是，如果教育信息化仅仅定位在这个层面，并不会给教育教学带来革命性的影响。教育信息化最根本的目的应该是给教育教学带来革命性的变化。因此，我们认为，教育信息化的定义应该是“将信息技术引入教育教学的所有工作中”。在信息技术的支持下，首先要重新定位所有教育教学工作的目标，其次要构思最佳的教育教学过程，第三要运用信息技术支持教育教学活动的有效实施。在此基础上，将给教育教学带来革命性的变化。

根据教育信息化的定义，开展教育信息化工作的基本思路应该是“一是要研究如何重新定位教育教学目标；根据新的目标，构思最好的学习或工作思路；然后分析根据最佳学习或工作思路确定的学习或工作流程中哪些步骤或环节在常规条件下存在质量或效率问题，信息技术可以支持；根据这些整合点或信息化点的需要，选择或开发软件支持学习或工作的实施。”。

从实施教育信息化的思路中不难看出，实施教育信息化工作的主要任务应包括:根据整合点和信息化点的需求设计教育信息化支撑环境建设方案，根据财力和人才培养建设教育信息化支撑环境；制定面向管理者、教师、教研人员等教育信息化理念、思路和方法的培训和应用推广方案，逐步开展培训和应用推广活动；制定有效的应用推广政策措施，大力推进教育信息化。

实施教育信息化的关键在于正确认识教育信息化的本质，即教育信息化绝不是信息技术的普遍应用，而是一种革命性的应用。因此，需要对教育目标有深刻的认识，构思出最好的思路，准确地找出整合点或信息化点，并有有效支持整合点或信息化点的软件或资源。更重要的是，要有强有力的政策措施，大力推进。在教育信息化投资方面，要加大软件和应用推广的投入。原则上，软件和应用推广的投入要大于硬件的投入。

2.智慧校园

智能校园是数字化校园的一种形式。所以，要定义智慧校园，首先要讨论什么是数字校园。

所谓数字化校园，是指根据学校各种教育教学工作的整合点或信息点，以及学生、教师、管理人员和家长的不同需求而构建的，能够有效支持教育教学工作的信息化支撑系统。该系统由软件、终端硬件和网络设备组成，应实现统一入口、统一数据、统一认证和个性化服务。硬件和网络系统应根据软件系统运行的需要而建立。在教学上，可以支持老师备课。教师不用开发软件，尤其是交互软件，就可以制作个性化的课件；可以支持教师指导学生上课学习，组织学生开展探究、交流、协作等活动；它可以支持学生的课后学习、问题咨询、与老师的协作和交流。在教研培训中，可以支持集体备课、互动教学观察、交流讨论、专题培训、在线学习，尤其是教学内容的深度交流，如实验过程的操作交流。在管理方面，应能支持各项管理工作的开展和运行状态的监控。

本文探讨了数字校园的定义，我们如何理解智能校园，它是一个怎样的数字校园？从字面上看，智慧校园显然不是一般意义上的数字校园，但它有“智慧”二字。关键是这里如何定义“智慧”这个词。我们认为，智慧在智慧校园中的意义首先是指它可以培养学生的智慧，即它应该最大限度地实现智慧教育；同时，培养学生过程中需要的手段和条件也要尽可能的智能化。培养学生的智慧，关键是让学生学会发现问题，构思解决问题的办法。更重要的基础是如何让学生愿意发自内心的学习。因此，智慧校园要构建一个让学生主动、轻松、优质、高效学习的环境，最大限度地培养学生的智慧，即构建智慧课堂。在智能方面，智能校园主要体现在备课、学习、管理、与用户沟通、评价、安全等方面的智能。智能备课主要体现在资源搜索的主动推送、资源生成和资源整合的工具化。学习智能主要体现在对学生学习情况的分层测试、分层个性化的学习内容、工具性的学习环境。沟通协作情报主要是工具性的，有相应的信息环境支撑。教学管理与评估、行政管理与评估、教学研究与培训、信息发布与反馈、德育、学校安全等智能化。主要体现在科学简单的方法和智能工作环境的构建上。

3.教育云

教育云平台是由地区教育部门或教育部搭建的教育信息公共服务平台。

教育云平台应当能够为学生、教师、管理者以及教育部门的管理者提供所需的应用软件系统，进行学习、教学、管理、教研、培训、交流、信息发布和反馈等工作。，并根据不同用户的需求将应用软件系统的相应功能集成到用户的在线学习空房间。平台的部署和运营应该采用云模式。

教育云平台应根据网络学习空的需求，设置相应的功能，如支持存储、业务支持、交流、展示与共享、关注等空建设，提供构建个性化空所需的工具软件包，根据学习、教学、管理、教研、培训、交流、信息发布等，支持多种类型的终端访问

q，跨平台运营，统一录入，统一认证，统一数据。

4.电子学习空

在阐述数字校园时，我们提到要根据学生、教师、管理员和家长的不同需求，构建相应的应用系统，实现统一入口、统一认证和个性化服务。从用户的角度来说，一旦进入系统，相关的功能、信息、资源以及各种喜欢的资源、文件、软件、网站、好友等。可以以他们喜欢的方式呈现，并且他们想要保存的信息可以很容易地保存在上面。问题是，这样的系统如何实现，不同的用户在网络上需要什么样的东西？

显然，我们需要为网络上的每个用户提供个性化服务。这项服务包含各种内容，不同的用户显然需要不同的服务内容。一般来说，e-learning room 空应该包括以下几个方面:业务支持系统、工作流支持与结果管理、信息与通知、互动交流平台、个人收藏、信息共享、关注网站及其他空等。从功能上看，实际上是应用功能调用、数据存储与管理、通信与交换、显示、信息与通知等。

这种在网络上为不同用户提供的个性化服务称为e-learning 空。

根据用户的个性化需求，选择或建立业务支持、工作流支持与结果管理、信息与通知、交互沟通、文档存储与管理、个人收藏、信息共享、关注网站等功能空，将这些功能整合到个性化页面中。在此基础上构建的网络应用系统称为用户在线学习空。电子学习空分为两类:机构和个人:

机构空:班级、年级、教研室、年级组、教务处、办公室、后勤、学校、教育局等。

个人空室:学生、教师、班主任、校长、行政人员、教研人员、主任、家长。

比如学生在线学习空室包括:课程学习、作业、小组学习、问题帮助、成绩查询、评价、信息与通知、私信、互动交流、展示、收藏、分享、学习计划与过程管理，如网站、好友空室、同学空教师在线学习空包括:编写教案、准备课件、管理与使用教案与课件、集体备课、教学观察、教学讨论、在线学习、专题培训、为学生准备学习内容、 个人收藏、分享、展示、私信、信息与通知、学生管理、成绩管理编写教案和准备课件应能在线调用教学资源库和题库，并能实时使用学科编辑工具、资源生成工具和模拟实验室。 集体备课、教学观察、教学讨论等。可以利用教学资源库、题库、学科教学工具和模拟实验室等进行交流。

作者简介:钟，教育部数字化学习支持技术工程研究中心主任、教育部基础教育数字化学习首席专家、国家教育技术学术委员会委员、国家现代教育技术专家指导委员会委员等。