蒙氏教育（Maria Montessroi，1870－1952年），二十世纪教育史上优秀的学前教育家，出生于西班牙安科纳省的一位军人家中，初中毕业之后，她不管不顾家中及凡俗的抵制，进到罗马大学医科院，变成西班牙有史以来第一位学习培训医药学的女士。1896年，她完成了有关精神实质病案的论文，变成西班牙有史以来第一位女博士。
一、蒙氏教育的儿童观
蒙氏教育的儿童观渗入着她人际关系理论的观念，她把完成友谊、拯救人们的期待寄予在少年儿童的身上。她觉得，少年儿童具备一种不明的、积极主动的性命的驱动力，这类能量能够正确引导大家进到美好的未来。如果我们确实想创新这世界，文化教育就务必将发展趋势少年儿童的潜力做为总体目标。
1、幼儿心理发展趋势具备试管胚胎期
蒙氏教育觉得，人具备双重试管胚胎期，一个在出世以前，是人和动物同样的生理学试管胚胎期；一个在出世以后，是人们所物有的心理状态试管胚胎期。少年儿童的心理状态试管胚胎期主要表现在出世到三岁婴儿阶段。她还觉得，试管胚胎期是人和动物的一个关键差别。她强调，少年儿童在0－三岁这一环节心理状态发展趋势的速率和品质遥远高过人生道路的别的发展趋势环节。
2、幼儿心理发展趋势具备吸收能力
幼儿心理的吸收能力就是指少年儿童在潜在性驱动力的驱动器下的一种潜意识的体会工作能力，少年儿童根据与周边环境的较深接触来得到 各种各样印像，产生自身的个性心理和与众不同的个人行为方法。她注重少年儿童的心理状态有别于成年人，对少年儿童的教育过程并不是仅是老师教的全过程，而理应是少年儿童的本能反应当然发展趋势的全过程，老师的每日任务便是为少年儿童出示一个能够充分发挥其吸收能力的自然环境。
3、幼儿心理发展趋势具备关键期
关键期的定义最先是由西班牙科学家德弗里在科学研究小动物时发觉的。受其启迪，蒙氏教育觉得大自然中的各种微生物针对独特自然环境的刺激性都存有一定的关键期，少年儿童的心理状态发展趋势全过程中也存有对独特刺激性的关键期。在适合的自然环境下，牌关键期的少年儿童会主要表现出某类心理状态选择性，对某一事情或是某一类主题活动主要表现出浓厚的兴趣爱好，并可以积极且成效显著地学习培训和把握这类主题活动，从而可以轻轻松松地锐利成长阶段中必须的各种各样工作能力。
4、幼儿心理发展趋势具备分阶段
蒙氏教育将少年儿童的心理状态发展趋势分成三个环节。
（1）0－六岁为第一阶段
0－六岁是少年儿童的改动及各种各样心理状态产生的关键环节，又可分成下列2个阶段：
第一个阶段是以出世到三岁，便是孩子成长的心理状态试管胚胎期。少年儿童在出世到一岁上下，关键是在潜意识中借助强劲的“吸收能力心理状态”去普遍的体会周边环境的刺激性，根据不断持续的刺激性，使少年儿童的各类感观功能获得全方位的发展趋势，在少年儿童岁上下便刚开始学会了行走和应用語言，其人际交往专业技能刚开始获得发展趋势。
第二个阶段是3－六岁，这一环节的鲜明特点就是，少年儿童刚开始从潜意识情况向有目的情况发展趋势，最后产生自身 的个性特点，少年儿童刚开始可选择性的效仿大人的行为和姿势，刚开始得到 最初的记忆力、理解能力与思维逻辑。
（2）6－十二岁为第二阶段
这一时期，少年儿童刚开始具有抽象思维能力的工作能力，并具备了一定社会道德观念和责任感，期待提升以往窄小的日常生活范畴。这一环节对少年儿童的教育方式理应由觉得训练转为的抽象性的智力活动，在学习培训和日常生活刚开始重视应用道德标准和行政伦理对少年儿童的个人行为开展适度的管束。
（3）12－18岁为第三阶段
这一环节是少年儿童心身走向成熟的阶段，她们刚开始意识到自身是社会发展中的一员，具备了自尊、信心和殊荣观。这一环节理应对少年儿童开展社会认知的训炼，协助少年儿童融入社会发展。
小编对蒙氏教育教育理念开展了系统软件的阅读文章与科学研究，意识到针对少年儿童执行优良文化教育的前提条件，取决于大家怎样正确对待少年儿童生理学与心理成长与发展趋势的规律性，仅有在准确掌握这种规律性的前提条件下，在少年儿童不一样的学习培训与成长过程，辅之以恰当的教育理念教育方式，必定可以塑造出出色的优秀人才。
小编根据很多年的文化教育实践活动，还发觉一个尤其重特大的难题，这就是大部分父母现阶段依然局限于小孩学习成长阶段中的关键点，找不着孩子成长的规律性，不清楚少年儿童自身处在哪些的心身发展趋势环节，没法根据自我学习选择恰当、适度的教育理念，非常容易被周边环境危害，那样巨大的损害少年儿童自我成长的主动性，耽误了最好的文化教育机会。
小编期待根据事后一系列的文章内容，向众多的父母贯彻落实亲子教育观念，期待父母们多学习培训著名亲子教育教育家针对孩子成长与文化教育的科学研究结果，把握幼儿学习的发展的基本定律，发掘少年儿童自身的优点智能化，填补少年儿童劣势智能化，为社会发展培养更为出色的小孩。
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