杨福家 中科院院士：“只学答，非学问”，这是中外教育最大差距

2016年7月23日，杨院士在奉贤中学第七届全国中学生领导力展开幕式上致辞。

教育的核心是以人为本，而不是以知识为本。

2016年7月23日，中国核物理学家、中科院院士杨出现在上海市奉贤中学。作为第七届全国中学生领导力展的开幕嘉宾，他与来自50所大学的近1500名优秀高中生代表、150名教师代表和200多名优秀大学生志愿者分享了他的“博学、奉献、亲近思考”的教育理念。

中国中小学与先进教育国家的差距在于“学”

杨引用诺贝尔奖获得者的话“要创新，就要学习，只学回答，不学，问得越透彻，就越有创新”，意思是说，追求学习，首先要学会提问，而不是学会提问。“正是在这一点上，它显示了中国中小学在教育方面与发达国家的差距。”杨院士毫不客气地批评中国中小学教育仍然以传授知识为主，教育的核心作用是教学生做人做事。

杨举了一个8岁的美国大二学生的例子。老师在黑板上写了一个单词scavanger。8岁的孩子举手说:“老师，你把这个词拼错了”。老师说:“真的拼错了吗？让我查查字典。”结果8岁的孩子说了一句很厉害的话:“我保证你错了，不用查字典。”原来老师错了，应该是清道夫。老师承认了错误，校长表扬了全校的孩子。自信和质疑精神在国外的课堂上很常见，但在中国，尤其是过去，这种教师的逾越是不允许的。

杨认为，中小学是他人生的关键时期。钱学森曾经说过，在对他一生影响最大的17个人中，有一个是小学老师，7个是中学老师，这确实说明了中小学教育的重要性。

杨举了自己的例子。初一的时候因为一件小事被勒令退学。“化学老师来上课了。他擦了擦黑板，擦了擦，发现里面有粉笔。他问是谁干的，我说是我干的，我就被开除了。”然而，杨被开除后，转学到格致中学，对他的一生产生了很大的影响。在格致中学，他找到了自己的兴趣，树立了最新的人生观。在瑞典哥本哈根玻尔研究所师从诺贝尔奖获得者的经历开阔了他的眼界，使他真正走向了国际。

科学家应该有一些艺术素质

杨说:“科学家要有一点艺术修养，学习文艺家的形象思维，能够大跨度地联想。”

钱学森从美国回来，一手抱着孩子，一手抱着吉他。杨一直记得钱学森的一句话:“科学创新不是单纯基于逻辑推理，科学创新的萌芽在于形象思维。”一个具有科学创新能力的人，不仅需要一定的科学知识，更需要文化艺术素养。杨学的是理科，但他从小就学习绘画和音乐。在他看来，科学创新首先来源于形象思维，这种形象思维是由联想启发和启发的；带着灵感，去推理，去探索，“不搞科学，只需要数据和公式？搞科学的人也需要灵感，我的很多灵感都是从艺术中体会出来的，”淡淡地说。

育人第一，做人第一

率先将文科教育概念引入中国的杨院士总结了文科教育的五大要素:第一是“博”，需要与文理贯通，通识教育体现了文科教育中的“博”要素；第二是“雅”，即先做人，后学习；三是以学生为中心，教书育人为本；第四是小班化教育；第五种是富二级。

杨在文科教育中非常看重“雅”，即做人第一，学习第二。他说这句话写在近200年前的耶鲁大学报告里；以科技著称的斯坦福大学也明确提出了这一观点。学校应该培养什么样的人，学生应该成长什么样的人？六个“L”可以概括为:学会增长知识；学以致用；学会思考；学会做人；学会提问；学会与人相处。

作为一个人第一，而不是知识第一，杨强调:“教育人第一，做一个人第一，培养学生的质疑精神是非常重要的，无论是大学还是中小学。“他希望中国的教育早日脱离传统的知识教学，让学生学会把生活和工作放在第一位。

综合素质评价标志着高考改革

对于杨院士提出的问题，中学生领导力大会秘书长王鲁军感慨万千:“自从七年前举办全国中学生领导力展以来，最大的挑战仍然来自于一些校长和家长注重分数和升学率的固有观念。虽然经过七年的努力，很多家长、校长、老师已经慢慢开始不再关注分数，但步伐是可以加快的。”

据该报报道，由中国教育学会和教育部中学校长培训中心联合主办的第七届全国中学生领导力展将于2016年7月23日至27日在上海举行。会议围绕“引领学生新动向、分享项目新经验、开拓公益新思路”，展示了一年来全国高中综合素质实践成果。此举是为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“德育第一，能力第一，全面发展”的战略思想。促进中学生社会责任感和创新能力的提升，促进中学生综合实践活动的开展。“上海和浙江成为新一轮高考改革。