数字教学 【教学设计】认识3

[教学设计]理解3

陈桥边

清徐县特殊教育学校

学习情境分析

这个班有10名学生，其中唐氏综合症6名，脑瘫2名，自闭症2名。根据学生的情况，我将学生分为三个级别:

A级(3):这一级别的学生能力强，对所学知识把握好，能按照老师的指示，学简单的数字，学习热情高。

B级(4):这一级别的学生能力一般，但学习热情较高，愿意与老师互动并回答问题，能识别简单的数字，能在老师的帮助下朗读。

C (3)级:这一级的学生能力差，出现一些严重的问题和行为，动作协调控制能力差，理解和反应慢，语言能力差，学习积极性低，上课需要老师或家长的帮助和陪伴。

教材简介

认知3是在学习数字1和2的基础上，让学生通过引用实物把数字和数字联系起来，从而理解数字3的含义，灵活运用，兼顾数字的书写练习。

目标预设

根据学生的接受能力、智力残疾、思维能力，分为A、B、C三层..

a层:能理解数字3的含义，识别数字3；能够听从老师的指示，积极参与课堂活动，给予学生掌声和鼓励；能准确读出数字3，从1数到3，正确写3。

b层:可以知道数字3的含义；能够听从老师的指示，参与课堂活动，给予学生掌声和鼓励；能读出数字3。

c层:能识别数字3；能够听从老师的指示，大部分时间参与课堂活动，对同学给予掌声和鼓励；可以按照数字3。

教学重点和难点

1.教学重点:A层:会读、会认、会用数字3；

b层:能看懂并识别数字3；

c层:能看懂数字3。

2.教学难点:

A层:理解3是量词及其在生活中的作用，并正确书写3；

b层:数字3将用于指示项目的数量；

c层:能识别数字3。

设计理念

生活数学是我身边的数学，但知性学生的逻辑思维能力较弱，数学符号比较抽象，学生很难理解这些数学符号与生活中物体数量的关系。因此，在教学中，我创造一个学生熟悉的生活场景，将对数字的理解与学生的生活联系起来，选择学生感兴趣和熟悉的对象作为计数的教具，提炼内容，用小步骤和多循环的方法引导学生学习，然后扩展到更抽象的图片点。

孩子天生就是好动的，所以我让学生在“玩中学，玩中学”中玩耍，让教学多样化，帮助学生体验数学的乐趣。数学与生活密不可分，启发学生寻找身边的数字。充分利用学生已有的经验，拓展学生的认知范围。

设计理念

从学生现有的认知游戏中引入，为学生创造熟悉的生活情境，展示感兴趣的物体，把握儿童心理，让学生说话、触摸、数数，初步理解3的含义，然后展示抽象的画面点，用其他物体加强理解，摇摆搁置，在周围寻找与3相关的物体，进一步理解3，将学到的知识应用到生活中。

教学过程

总结:几个项目用几个表示，三个粉笔，三个球，三个铅笔盒，全部用3表示。

【设计意图:利用课堂和学生周围的物体，让学生充分参与，进一步理解3的含义。】

4.多媒体演示情境地图:学校操场

老师:让我们看看操场上有多少孩子。多少棵树？几条长凳？几个足球？几栋楼？

引导学生仔细观察，要求学生手口数1、2、3，并说:3个孩子，以3为代表；3棵树，用3表示...(答对奖励红旗)[设计意图:创设情境，由室内向室外延伸，保持手数一致，培养学生的观察和认知能力，给予学生及时评价。】

5和3的书写

老师:请触摸3号的模型，感受弯曲的部分。老师会先一边写半弯一边示范写作方法，然后写下半弯。强调3的书写顺序和格。B级的学生可以用红色书写，而A级的学生可以用田字格里书写。

【设计意图:从形象到具体，学生通过触摸可以充分感受到弯曲的部分，为学生写作铺平道路，突破由易到难的教学难点。】

(3)巩固实践

1、数数，摆一摆，摆一摆。

老师拿出铅笔和橡皮，让学生边拿着边数三下，放在桌子上。数一数，放回铅笔盒。老师正确巡视，并给予掌声和鼓励。

【设计意图:学生拿-数-摆-数-摆，一系列动作，反复强化学生认知，培养学生学习习惯。】

2.数数，找找看。

老师展示不同的图片，让学生仔细观看，数一数，找出哪些图片大约是3张，找到合适的，给他们笑脸奖励。

【设计意图:物体的抽象增加了认知难度，锻炼了学生的观察分析能力。】

3.了解一下，说说看。

找出教室里哪些项目与3有关。观察完边数，同学们就来说说。3个橱柜，3个证书，3个拖把...说好，鼓掌鼓励。

【设计意图:将学到的知识回归生活，寻找身边的数学，检验学生的认知。】

(4)总结

老师:今天，我们知道3。请回家找一些和3有关的事情告诉爸爸妈妈。将我们所学的应用到我们的生活中。

【设计意图:布置作业，紧密联系实际，将学到的知识运用到生活中，锻炼学生的语言表达和沟通能力。】

教学总结

1.这个班从游戏开始，上课用不同的奖励，比如:答对的奖励小

红旗、笑脸、学生掌声，旨在让学生在轻松的氛围中愉快地学习，从而增强学生的学习兴趣，享受成功的情感体验，树立信心。

2.联系生活，让学生感受到数学就在身边。比如苹果实物，

球、铅笔、橡皮等。，引导学生在生活中发现数学，激发学生自主学习，体验学习数学带来的快乐。

教学反思

低年级孩子好动，容易分心。在教学中，我注重创造学生感兴趣的教学情境，通过熟悉实物、多媒体、图片等丰富的资源，吸引学生的注意力，把握学生的心理，不断激发学生。还充分利用了学生的学习工具和对环境事物的熟悉程度，强化了他们的知识认知，提高了积极性，做到了手脑并用，效益明显。

在教学中，及时对学生进行评价和鼓励，不仅反馈了学生的学习情况，而且增强了学生的积极性和自信心。

在今后的教学中，要充分整合课程资源，让学生以竞赛游戏的形式认识数字3，及时调整课堂教学进度，这样效果会更好。