论文的标准格式模板 【一篇标准的论文范文格式】标准论文格式范文

【高考问题】

写毕业论文主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。接下来小编为你带来标准论文格式范文，希望对你有帮助。

标准论文格式

一、封面

题目：小二号黑体加粗居中。

各项内容：四号宋体居中。

二、目录

目录：二号黑体加粗居中。

章节条目：五号宋体。

行距：单倍行距。

三、论文题目： 小一号黑体加粗居中。

四、中文摘要

1、摘要：小二号黑体加粗居中。

2、摘要内容字体：小四号宋体。

3、字数：300字左右。

4、行距：20磅

5、关键词： 四号宋体，加粗。 词3-5个，每个词间空一格。

五、英文摘要

1、ABSTRACT：小二号 Times New Roman.

2、内容字体：小四号 Times New Roman.

3、单倍行距。

4、Keywords： 四号 加粗。 词3-5个，小四号 Times New Roman. 词间空一格。

六、绪论 小二号黑体加粗居中。内容500字左右，小四号宋体，行距：20磅

七、正文

论文的正文用小四号宋体

论文的安保、管理类毕业论文各章节按照一、二、三、四、五级标题序号字体格式

章：标题 小二号黑体，加粗，居中。

节：标题 小三号黑体，加粗，居中。

一级标题序号 如：一、二、三、 标题四号黑体，加粗，顶格。

二级标题序号 如：论文的论文的论文的 标题小四号宋体，不加粗，顶格。

三级标题序号 如：1.2.3. 标题小四号宋体，不加粗，缩进二个字。

四级标题序号 如：论文的论文的论文的 标题小四号宋体，不加粗，缩进二个字。

五级标题序号 如：①②③ 标题小四号宋体，不加粗，缩进二个字。

医学、体育类毕业论文各章序号用阿拉伯数字编码，层次格式为：1××××论文的××××××××××××××论文的。1.1××××论文的×××××××××××××论文的。1.1.1××××论文的××××××××××××××××××××论文的。①××××论文的a.××××论文的

论文的表格

每个表格应有自己的表序和表题，表序和表题应写在表格上方正中。表序后空一格书写表题。表格允许下页接续写，表题可省略，表头应重复写，并在右上方写“续表××”。

论文的插图

每幅图应有图序和图题，图序和图题应放在图位下方居中处。图应在描图纸或在洁白纸上用墨线绘成，也可以用计算机绘图。

论文的论文中的图、表、公式、算式等，一律用阿拉伯数字分别依序连编编排序号。序号分章依序编码，其标注形式应便于互相区别，可分别为：图2.1、表3.2、公式论文的等。

文中的阿拉伯数字一律用半角标示。

八、结束语

小二号黑体加粗居中。内容300字左右，小四号宋体，行距：20磅。

九、致谢

小二号黑体加粗居中。内容小四号宋体，行距：20磅

十、参考文献

论文的小二号黑体加粗居中。内容8—10篇， 五号宋体， 行距：20磅。参考文献以文献在整个论文中出现的次序用[1]、[2]、[3]……形式统一排序、依次列出。

论文的参考文献的格式：

著作：[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间.引用部分起止页

期刊：[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号论文的. 引用部分起止页

会议论文集：[序号]作者.译者.文章名.文集名 .会址.开会年.出版地.出版者.出版时间.引用部分起止页

十一、附录论文的

小二号黑体加粗居中。 英文内容小四号 Times New Roman. 单倍行距。翻译成中文字数不少于500字 内容五号宋体，行距：20磅。

十二、提示

论文用A4纸纵向单面打印。页边距设置：上2.5cm，下2.5cm，左3.0cm，右2.0cm。

标准论文范文1

摘要：随着时代的不断变化发展，语言受社会和环境等因素的影响会自然而然在原有语言的基础上产生变化。究其前人对语言变异社会因素的研究，主要是从社会地位、性别、年龄、种族、职业等方面来进行研究，通过探讨这些方面的语言变异，尝试对未来语言变化的趋势做出预测。

关键词： 语言； 变化； 社会因素。

现如今世界上已被查明的语言有五千种之多，它是人类社会形成，得以发展和延续的必要条件，也是日常生活中人们进行思想、文化等方面沟通和传递的重要媒介，是人类生活不可分割的一部分。Thedivine theory、the bow - wow theory、the pooh - poohtheory、the ding - dong theory 和 the yo - he - yo theory等理论都是对语言起源的探索和解释。语言学中普遍接受的对 language 的定义为： “Language is a systemof arbitrary vocal symbols used for human communica-tion”.这一句话就说明了语言的五个特征。

首先，语言是一个系统，这个系统是有规则的，且各种元素按照一定的规则排列组合，不能任意结合； 其次，语言是具有任意性的。一个词和它所指的内容并无内在的联系； 再者，语言在本质上是具有符号性的，一词的意思和真正对应的事物是有关联的，并通过约定俗成传达意思。语言从根本上来说也是有声的，且有声是适用于所有语言的主要媒介，书面表达是在声音系统产生之后才出现。最后一个特点是语言是人类所特有的，不同于其他生命形式下的交流。

语言是人们基于对内外部世界的经验以及与他人的交流的反响而产生的，随着历史、社会和文化的变化而变化[1].既然语言是人类思维和交流的重要工具，且具备多样的交际和社会功能，研究其变化的社会因素十分必要。

一、影响语言变异的社会因素。

随着社会的发展，人们认识事物的能力和范围都将有所提高和扩大。当代社会语言学认为，不但语言发展的最初动因应该从社会的变动中去寻找，而且在它的变化过程中，也还会受到各种社会因素的制约，从而影响到变化的速度、方向和结果[2].语言不仅是文化的重要部分，也是文化的载体。社会因素为语言变异提供了动因，正因为如此，语言在这些社会因素的作用下，发生变化。语言与人们生活息息相关，现实生活中的语言有因为一个民族或者相应社会活动的消失而不复存在的现象，例如现在的满族人已经不会说满族语，这种语言也没有被记录和保存下来。

语言变异和社会因素。

1. 语言变异。

语言作为一种符号系统，由语音、语义和语法等系统组成。语言变异就是指说话者的语言表达系统由于社会因素，心理因素等而产生的语言形式变化。在陈松岑教授的《语言变异研究》的书中也说到，“变异”就是指某个语言项目在实际使用过程中所出现的状况。而“语言项目”则具有多种形式，可以是音、义等语素的结合，也可以是某个语法范畴或语法手段。语言变异的实际存在形式是变素，变异是由许多变素按照互相是否对立的原则归结出来的，一个变异可能包含不只一个变素，研究实际话语中的各种变异，从而说明各种社会因素和语言变异之间的相关关系等理论，这种研究不仅新颖，而且有科学性[3].关于语言变异成因的分类，美国社会语言学家拉波夫认为，语言变异的分类可以有不同的标准，因此他认为语言变异可以从语言变异形成的原因、语言变异在语言系统中出现的范围或层次以及变异在语言社会中的作用来分类[4].其中最后一种分类是为了了解这些变异在社会中的不同作用以及相应的变化。

2. 社会因素。

社会是一个包罗万象的大熔炉，其构成和发展有着众多的因素。社会因素就是指社会上的各种事物，即与社会有直接关系的因素，它包括社会制度、国家各项法律政策、民族、地域、社会地位、道德规范和风俗习惯等。而语言和社会的关系十分密切，语言的发展和变化都受到社会的影响，语言随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展。虽然语言的发展有它本身的内部发展规律，但语言作为社会现象对社会有依赖性。语言的使用要受到社会的制约，人们用语言进行社会交际时，要遵守社会约定俗成的规范。社会生产的发展、社会制度的变革、人类思维的进步促使语言日益丰富、日益精炼[1].影响语言变异的社会因素大体上是社会地位、年龄、职业、性别和种族等等，这些也可以被分类然后加以研究。

影响语言变异的社会因素的具体体现。

上述已经说到，影响语言变异的社会因素可以加以分类研究，下面将从政治、人文两个方面重点阐述。

1. 政治。

既然社会的发展离不开诸如社会制度、国家各种法律法规、意识形态等的政治因素的影响，而且经济基础决定上层建筑，语言作为一种文化反映的载体，必然会受其影响。

社会阶级和地位。

不同社会制度下的社会阶级所使用的语言是不同的。人们由于生活、工作环境以及文化程度、社会地位的不同形成不同的阶层和集团，也就有了各自的语言习惯，形成阶层变体[5].例如古代中国的各种阶级，从官、吏、僧、道、工、农、医、娼、儒到丐，这十个阶层，各个阶层都有相对应的生产活动，使得语言也会产生与其所从事的职业相应的专门术语。这样的阶层的划分使得各个阶层在平常的交流活动中都有了自身的习惯用语。

在社会地位上，不管在中国还在是外国，都有权利大小的体现。例如，古代天子皇上最大，不可直呼其名，需要用敬语和敬称代替；古时对妻子的称呼也有“贱内”、“拙荆”等的谦称；而国外古时在问候女皇或者是国王时也是用“MyLord”或者是“My Majesty”.但由于时代的发展和文明的进步，现代并不采用这样的语言规则。不论是一国的主席还是总统，还是老百姓，都可以畅所欲言直言直语。只是各种职业和地位的人在使用语言时在场合上有所区别。但也有国家的人们在日常交流中还是会保留这样一种地位上的差别，例如在韩国和日本，晚辈对长辈说话时还需要使用敬语。

社会阶级和地位的不同，会造成低阶层或者是地位比较低的人模仿上层社会人们所使用的语言。而且一个人的社会地位和身份认同也是以高级阶层和地位人群所使用的语言为衡量标杆的。

政权更替。

古时候，政权更替所带来一系列革命、政变和社会动荡不仅会造成地域上的划分，而且对民族团结的分割会产生作用，这势必会给语言带去重大的影响和变化。

A 地域划分。

政权更替所带来的地域划分对语言变化有着重大的影响。通常一国在划分之后，由于散乱和没有统一的规划，在相对稳定后又会形成各自部落或者地区的语言。不同地区所讲的不同语言又可以成为一地的方言。而在相对统一的稳定的国家里，又会有国家强制的标准语和方言的同时存在。古时国与国之间讲的并不是同一种语言，各国在语言表达和使用上都有所差别。春秋战国一直到汉魏时期流行的“雅言”相当于现在的标准汉语普通话，汉魏时也叫“通语”,再到后来隋唐时期的“官话”和民国时期的“国语”等。但实际上各个时期在允许以上语言存在的同时，民间和其他国所使用的语言并不是单一和唯一的。古时英国使用的也是古时的英语，和现代标准语言也有很大差别。通常采用的都是一种诗体化的语言。而现代，统一后和现代化的中国以北方方言为标准，即以普通话为标准汉语，而同时又存在七种方言。英国国内现在使用的也是英语为主的混合语言，同时存在爱尔兰语，苏格兰语和威尔士语等等。

B 民族融合和分裂。

战争也会促使民族融合和分裂。国家的各项关于民族改革的措施在带给民族部落影响的同时于无形中也对语言的变化产生一定的影响。例如，春秋时的“雅言”语音消失于晋末的五胡乱华，但同时北方人南迁，也把“雅言”的语音带到了南方，因此现在闽南语和粤语中保存了大量“雅言”的语音和使用习惯。之后，不管是南北朝时期的民族融合还是唐中期以后的民族大混合，都是对语言的重新整合，对语言的发展有着不可磨灭的影响。民族的融合，分裂或者是迁徙，逐渐让每个民族都形成了自己的语言。国外，哥伦布发现新大陆，开始了欧洲殖民活动，促进了文明交融和传播，也给大陆上的居民带去了新的语言和变化。

2. 人文。

人文是人类文化中的核心部分。社会发展的主体是人，不管任何活动和变革都离不开人。人民群众是历史的创造者，人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础，人民群众就是推动社会历史发展的决定力量。语言变异的社会因素肯定也离不开人。人们的性别、年龄和种族等等都能反映语言的变异。

性别。

在大多数语言中，性别差异导致的语言上的差别是很大的。

A 歧视色彩。

例如，法语中许多表示“…人”的词语，profes-seur ,docteur ,ingénieur 等在表示女性时都必须在这些词前加上明显表示女性的词语“femme”.英语中也有许多词语，如“chair-man”,“spokesman”等词缀都是以男性结尾的。中文中有些词语在形容淫秽或者表达卑贱之意时大多也是与女性有关，语言变异在性别上除了有这种对女性的歧视色彩之外，还有语调和感情的差别。

B 语调。

女性使用语言时会采取各种不同的语调类型，而且比男性更多使用降升调。女性多使用反义疑问句。在讲英语的国家，女性比男性更注重自己的身份，因此语言更接近超级礼貌的类型，使用脏话的频率相对男性较低。因此，在人类社会中，女性通常会普遍使用更加有礼貌的方式，用各种规范来约束要求自己，说话方式和表现行为更加儒雅。

C 感情色彩。

美国英语中的在性别上女性有如下特征：

1） 女性使用更具有想象意味的颜色词；

2） 女性使用不太强烈的诅咒词语[6];

3） 女性使用更夸张的词语；

4） 女性使用更多的反意疑问句；

5） 女性使用更多的陈述问句；

6） 女性的言语行为更加间接，比男性更有礼貌[7].相比之下，女性更喜欢使用带有情感的句子，如 oh,my god! Oh,dear 等，也倾向于更多的使用lovely,cute,terribly 等词汇，这些词的使用使女性用语比男性用语更礼貌但欠肯定，而且显得不正式。而中文环境下，女性在表达愤怒悲伤等的情绪时，也会使用“哎呀”,“啊”等感叹词，会使用含蓄、简洁的句子“怎么回事啊”,“烦死了”等等，以此来避免粗俗和不雅。

年龄。

语言随着人年龄的变化也会产生变化。随着人认知水平的不断提高和经历知识的丰富，人们的语言在不同年龄阶段也会展现出不同的特点。小孩在说话时总是喜欢使用叠字“玩球球”,“喝奶奶”等。国外的孩语也有例如“puppy”、“yummy”,“bunny”等。而等人们成长到一定的阶段，逻辑思维能力有所启发和提高，他们的认知水平使得他们摆脱稚嫩的语言规则，开始向成熟过渡。年轻人受网络和流行时尚的驱使影响，他们的语言中大多会穿插大量的网络新潮词汇，如“萌萌哒”、“有钱，就是任性！ ”、“醉了”和“只想做个安静的美男纸”等等。受新鲜感和好奇感的催使，年轻人的语言往往具有时代感和活力。而老年阶段的人们受文化的积累沉淀，语言中往往有许多可能当代现实生活中已经很少见或少用的词语。

种族。

一般情况下，不同种族会使用与其种族身份相匹配的语言[8].种族中能反映语言变异最突出的就是黑人英语。黑人英语的随意性常常在美国给人留下十分负面的印象。其实都是源于大众对于黑人种族的歧视。黑人英语就是一种不标准的英语变异，有其自身的语音、语法和句法特点。黑人英语在发音上常常省略很多音素，力求简洁。比如“love”一词在黑人英语中常常是“luv”,而且说话时常常省略 be动词，就有“You beautiful”这样类似的语言句子。

二、结论。

发现。

本文通过对语言变异的社会因素的研究，发现语言变异是在一定的条件和环境下发生的。语言不可能一成不变，要随着社会的发展而产生相应的变化。政权更替下的地域划分最容易造成语言上的变化，一个新地域的出现，民族的融合和分裂等必然会产生一种新的当地的或者是新民族的语言； 而在社会阶层和地位上，由于之前的政治制度和等级制度在人们心中有着严苛的地位分别，人们所使用的语言有明显的地位之分，且各种职业的分工，产生了各个行业中的专门语言。男女的说话方式以及感情色彩存在着差异，女性的语言伴有多种感情色彩，表达很含蓄，而男性则更多地表现出直接和豪放的风格；随着人的不断成长以及阅历和认知水平的提高，语言的变异也会得到充分体现。正常情况下，年长者的语言比孩子的语言更有水平和成熟。种族上，每个种族都有自身的语言规则和使用习惯，不会受其他标准语的影响而有太大的改变。

从上述的研究来看，未来语言的变化受社会阶层和地位的影响并不是很大。虽然现在有些国家政权依然动荡，但即使出现新的地域划分和民族，世界一体化下的语言系统的影响还是占主导地位。而男女两个不同主体上语言的差别还将长期存在，即使现在普遍女性地位都有所提高，两者在语言上的感情色彩的差别还将极大地影响语言的变异。而从个人来说，年龄差异在语言变异中的体现一直都是相对稳定的。种族上体现的语言差异也将一直存在，随着种族人口的社会活动而发生改变。

局限和不足。

本文只是论述了影响语言变异的一部分社会因素，社会是一个繁杂的环境，还有很多影响语言变异的其他因素，笔者在这里并不能穷尽这些社会因素，加之最新和最前沿参考文献的缺乏，也是本文的局限所在。科技日新月异的飞速发展，势必也会对语言产生深刻的影响。导致语言变异的因素远不止社会这一个层面，在对语言变异的各项影响因素的归类上还有很大的研究空间。

【参考文献】

[1]王德春。 从社会语言学的观点论社会变异和语言变体的关系[J]. 扬州大学 ,1982 : 38.

[2]陈松岑。 语言变异研究[M]. 广州： 广东教育出版社，1999: 23 -25.

[3]黎运汉。 语言变异研究的深人与开拓---读陈松岑语言变异研究[J]. 语文研究，2001 : 24.

[4]Labov,M. Studied in Sociolinguisitcs[M]. Bei-jing: Beijing Language and Culture University Press,2001: 68.

[5]邢欣。 语言的社会变体及其分类[J]. 信阳师范学院学报 ,2004 : 72.

[6]李英华。 论女权运动对英语语言的影响[J]. 沧州师范专科学校学报，2000 : 30 ~32.

[7]陈瑜。 语言变化的社会因素[J]. 剑南文苑 ,2012 : 119.

[8]李展。 李道胜。 社会因素对语言的影响及社会语言学的应用[J]. 信阳农业高等专科学校学报，2006 : 80.

标准论文范文2

课程改革下的语文课堂，是人文性与工具性的有机结合。语文教材在编排上又多选择句段优美的文字。所以，实施新教材的语文教师，在带领学生亲近文本的过程中，不仅自己被教材所迷，在引导学习过程中也让学生体验到了阅读的快乐。

长期的实践中，我发现语言的宽度和深度潜伏在字里行间中，引导学生去， 推敲 ，去挖掘作者的情感，这个 推敲 与 挖掘 的过程，不仅能成学生语言积累的过程，更能积定学生深厚文化素养。

本问认为;在中低年级阅读教学中，抓住课堂契机对学生进行适当的语言扩充和运用引导，不仅能引领学生领悟祖国语言文字的博大精深，更重要的是可以扎实学生的语言功底，为他们日后的流畅表达打下坚实的基础。

丰富的语言积累。熟练的语言技能。深厚的文化素养是语文素养的重要内容。但是无论是语言的积累，语言技能的培养，还是深厚文化素养的提升对于学生而言，都是从学习课文内容起步的。 语文教学应立足于教材 其意在让教师用好教材，用足教材，并在教材基础上倡导大语文教育观。

唐代诗人贾岛在作《题李凝幽居》一诗时，就一 推 字和 敲 字数易其稿，一时传为文学佳话。文人墨客对语言文字的锤炼从中也可见一斑，笔者认为，在中低年级阅读教学中，也要加强语言文字的 推敲 。抓住课堂契机对学生进行适当的语言扩充和运用引导，不仅能引领学生领悟祖国语言文字的博大精神，更重要的是可以扎实学生的语言功底，为他们日后的流畅表达打下坚实的基础。具体从以下方面进行 推敲 ：

一、在语言的宽度扩展上进行推敲。

学生的想法有多宽，对语言文字的挖掘就会有多宽。挖掘语言的宽度，就是在教学实践中不以课本中的语言为终点，在阅读感悟中采取多种有效方式，帮助学生最大限度地积累语言，理解和运用语言。

在研读归纳中扩充积累。

新的实验教材有丰富的文化内涵，语言典范生动，贴近儿童的生活。学生在学习课文的同时，往往会产生与课文小主人翁相似的心理感受。遇到这样的情景，教师就可以采取研读方式。引导学生归纳积累。如在《小鹿的玫瑰花》这一课中，课文的第三自然段内容较长，但句句都写出了小鹿生病期间复杂的心理变化。

在这里，我们就可以引导学生在反复朗读中体会小鹿的心情，从而帮助学生积累描绘心情的词语。研读 他只能静静地躺字床上养病 一句，从 只能 一词，可以体会到小鹿虽心系玫瑰，却 无可奈何 的心情：研读 就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了 一句，在美好快乐时光就要到来之时，小鹿却遭受了自身的不便。

此时的他是多么 的 难过 ：研读 一天，一周，一个月......小鹿终于能下床走路了 ，长期等待后的小鹿，此时是多么的： 兴奋 快乐 一瘸一拐地来到门外 大病初愈还未完全健好，就 迫不及待 ，可见病床上的小鹿无时无刻不在 挂念 他心爱的玫瑰;：呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的

绿叶中，一朵花也看不到了。 一个 呀 把小鹿当时 惊奇 的神色表露无疑，而当 一朵花也看不到了 时，他又是多么 失望 伤心 !短短的百字文，在与学生的相互交流中，却积累了 无可奈何 ， 难过 ， 兴奋 ， 快乐 ， 迫不及待 ， 挂念 ， 失望 ， 伤心 等十多个词。归纳立足在文本的内容上，课文的语言为这些描绘心情的词，提供了适宜的运用语境，在日后的生活中出现相类似的场景，他们自然就会想到此时此刻所积累的词了。

在分析想象中加深理解

汉字是方块文字，是形音义的综合体，其中蕴涵着丰富的文化信息，在低年级的教学中，很多词语用分析字形的方法来加以理解，会收到意想不到的效果。如《葡萄沟》一课中的 碉堡 一词的理解，两字的字形都暗示着词的意义。

碉 字，左边是石字旁，表明了建筑所用的材料，右边是 周 字，看 周 字就自然想到 围 字。左右合起来，正好是 用石头围起来的 。 堡 字，下边的土字旁同样暗示了建筑的材料，上面的 保 字，可作 保护 理解，上下合起来就是 用泥土筑成，起保护作用的。 在将 碉 与 堡 二字字义综合， 碉堡 一词就不难理解了。在如 金碧辉煌 一词， 金 ， 碧 两字的字义学生不难理解， 辉煌 二字就可以借助字型了。

辉 字，左光右军，引导学生理解时，我问; 耀眼灯光下的军人会给你怎样的感觉? 边问边做出挺拔，精神饱满的样子。理解 煌 时，为学生描绘了他们平时在电视中所了解的 皇帝 ：早朝上的皇帝高高在上，身着华丽的龙袍，头戴皇灌，一幅盛气凌人的样子。

下面文武百官跪拜。尔后我问： 那龙椅上的皇帝给你的感觉又怎样? 学生在说出感受的同时，便透彻地领悟了词义。这种分析字型理解词义的方法，特别适用于现代化教学辅助设备缺乏的课堂。意义较抽象的词没有直观教学手段帮助学生理解，粗略的解说，不仅不能满足

学生的求知欲，而且会给学生留下较模糊的印象，学生的积累自然不会牢固。观字形象词义这种方法简单明了，加强了学生的记忆，是学生可以直接效仿的一种好办法。

在观察描绘中灵活运用

新的实验教材很多课文都有与课文内容相匹配的插图，课堂中将图文的机地结合起来，让学生观图想象，用恰当的词来描绘，也不失为一种好的积累方法。

如在学习《葡萄沟》一文时，让学生观察 维吾尔族老乡在葡萄架下接待来自外地的游客的场景 想象词语，学生们想到的有 一大串 ， 茂盛 ， 各种各样 ， 五颜六色 ， 凉棚 ， 热情好客 ， 笑容满面 ， 丰收 ， 丰富 ， 款待 等切合场景的词。

在《北京亮起来了》一文中，学生描绘北京街道的夜景用上了 高楼大厦 ， 光彩读目 千军万马 ， 川流不息 ， 绚丽多彩 ， 明亮 ， 热情 等词，还有个别学生想到了比喻句。

在想象描绘的过程中，不仅训练了思维概括能力，更为重要的是，学生选词描绘的过程锤炼了他们的语言鉴别能力。在他们脱口而出报出恰当词语之前，他们已将大脑深处储备的词辨析，内化过。再经过一过程，学生更加巩固了积累，并学会了灵活运用。

二、在语言的深度挖掘上进行推敲。

阅读教学着重培养学生感受，理解，欣赏，评价的能力。 自渎，自悟是阅读的基础。 基于《课标》对阅读行为的剖析，在引导学生感悟语言的过程中，因而变异，采用多种形式对学生进行引导和感悟，让学生置身语言中，吐露最真实的心声。

在赏析，品读中感悟文字意境

语言文字的优美组合，为学生描绘了一幅幅生动的生活场景。细细地嚼这些方块文字的韵味，我们会发现，一切美的事物，都会引发学生对生活进行品味。《美丽的小兴安岭》一课，作者用诗一般的语言对小兴安岭一年四季的美景进行了介绍。

在教学时引导学生逐段进行了品段，赏析。在结束第二自然段教学时，我试图让学生用一个字来概括春天树木，溪水，小鹿的特点。几番比较后，学生们用上了 嫩，满。雅 三字。 嫩 满 二字精确。恰当，而 雅 字的吐露，为我们打开了美好的遐想。

透过 雅 字，我们看到了三五结伴的小鹿悠闲的身姿，淡雅的情趣。一个 雅 字也正折射出学生对生活品味的追求。在文本接下来的其他段落中赏欣，品读方式都给学生的想象和再现提供了有力的帮助。

在变换语言形式中强化口语训练

借助课文内容对学生进行口语训练，着眼于整个篇章内容。在教学过程中我将三年级上册第五组课文作为了训练内容。学习了《孔子拜师》后，我设计的话题内容为：介绍伟人孔子，让学生将课文内容与课后的 资料袋 的内容进行有机地整合，变换为自己的语言进行介绍。

神话故事《盘古开天地》学后，我让学生讲讲盘古开天地的故事，允许学生将课外看到的相关内容填充进去，在悄无声息中，将课堂延伸到了课外。《赵州桥》一文图文并茂，文字的介绍与课文的插图相互印证。

在初步了解赵州桥的结构特点后，让学生上台边画桥图边介绍。绘声绘色的语言，随着优美的线条自由地流淌着，讲述者是那般得自豪。这种形式不仅加深了学生对赵州桥结构特点的认识，而且也让学生做到了学以致用，灵活变换语言的形式。以上种种口语训练与课堂结合紧密，操作简短，收效却很明显。

在自渎自悟中畅所欲言

放手让学生自渎自悟课文内容的前提是课文内容结构简单，语言较浅显，寓含上午道理却很深刻。三年级上册第八组四篇课文都具备这些特点。本组课文的中心主题是 献出自己的爱心 ，通过这四篇感人故事，让学生感受 爱 会让他人生活变得更美好。

设计这些课文时就应抓住每篇课文的中心主题，对学生进行抛砖引玉式教学。《掌声》一课我让学生读，悟两次掌声给英子带来的变化：《一次成功的实验》我则让学生着力探究：为什么实验能取得成功：《给渔树》一课体会母亲的心情变化原因就能从侧面了解八岁的金吉娅善良的品质，放手让学生寻找这些语句，细细地揣摩：《好汉查理》我让学生寻找查理前后的变化的语句进行品味。这种围绕文章主题，自渎自悟课文的开放式教学模式，不仅利于学生充分发表自己的见解，这也成为培养学生独立思考的极好方法。

深厚的文化素养是在循序渐进的学习过程中锤炼出来的。语文教师只有引导学生在学习语文的过程中一步一个脚印，才能扎实奠基他们的语文基础。阅读教学课堂是学生感情流露的最显现的课堂。从课堂入手，巩固学生语言的积累关，理解关，运用关，让学生用自己的方式表露自己心底最真挚的情感，应当是语文教师追求的方向。

咬文嚼字，体味语言

咬文嚼字，体味语言是语感训练的关键环节。语感训练的关键是 了解一个字。一个词的意义和情味 ，并通过文字这座桥梁与作者会面，使他们感情契合，培养敏锐的语感，使阅读教学成为 学生，作品，编者和教师之间的平等对话 。

1、比较中揣摩，感悟用词的准确性

有比较才有鉴别，比较是培养语感精确性的有效手段。课文中有些词语用得精妙传神，耐任寻味，可通过减一减，换一换，调一调，加一加等形式引导学生展开讨论，推敲，揣摩语言运用的准确精妙，挖掘其蕴含意义。

2、想象中创新，感悟语句的意境

在阅读教学中，要敏锐的扑捉学生创新思维的火花，培养学生的独立感悟能力，唤起学生的情感体验，鼓励学生发表经过独立思考的带有个人认识和个人情感的见解，体会和看法。

三、联系生活，训练语感。

构成语感的心理因素——想象，联想，情感，思维，都是客观事物在人脑中反映经验 ，文字只能是枯萎的概念。叶圣陶指出： 要求语感的敏锐，不能单从语言，文字上去揣摩，而当把生活经验联系到语言，文字上去。 叶圣陶的话有两个要点：一是平时要有生活经验，这种生活经验是阅读的准备。陆游教他儿子写诗，有 功夫在诗外 之说。

事实上，丰富的生活积累，岂止是写作的前提，也是阅读的必要条件，二是在阅读时多联系已有的生活经验。如〈月光曲〉中的 幽静 一词，单是从字典中查出它是 幽雅安静 的意思，是不能产生感悟的。

让学生回忆一下自己过去去过的一些 幽静 的地方，如人烟稀少的山林，无人的小路，月下的小河边等等，就会感受到 幽静 的情味。为了帮助学生把语言文字跟生活联系起来，可以采用图片，投影等直观手段作为中介，帮助学生再现语言文字所描绘的情景。

总之，阅读训练是一个长期复杂的训练过程，在平时教师应从学生的实际水平出发，有目的，有计划，有要求，有检查有反馈地进行，由易到难，循序渐进。