郑振铎海燕 郑振铎《海燕》表格式教案

课 题：2、《海燕》 郑振铎

教学建议：

是一篇状物类散文，其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，以朗读和默读来带动教学，先从整体上把握文章的基本内容和作者的感情，然后探究其写法和语言特点，最后通过比较阅读来加深理解，并通过写作练习来巩固。

教学目标：

知识与技能：学习咏物抒情的表现手法。

过程与方法：品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。

情感与态度：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。

教学重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。

教学难点：感受的语言美，理解作者深刻的情感。

教学方法：教师引导 、小组探究

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课并简介作者及写作背景。

作者郑振铎，现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。

写于1927年。当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。

二、听读课文，整体感知课文。

听朗读录音，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小燕子。

字词正音：轻飔 隽妙 隽逸 圆晕 憩息 融融泄泄 忧戚 蹇劣 皎洁

学生回答后明确：文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。

指名朗读课文，结合“思考与练习”第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。

这道题相对较为容易，可由学生自行回答，其他同学指正，教师作最后归纳。

讨论概括两种小燕子有何异同点。

①相同点：都是“乌黑的”，姿势轻盈的小燕子。②不同点：品种、外形、栖息地等。

说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。

学生可以互相讨论，最后给出一个较为完整的答案。

三、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、掌握“字词积累”中的词语。

第二课时

一、探究的写作方法。

课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子，据此，全文可以分为哪两部分？

教师明确：全文以“乡愁”为行文线索，可以分为两部分：

第一部分：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。

第二部分：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。

默读第1～7段，思考：①作者描绘了一幅怎样的春景图？②是怎样具体描写小燕子的？③抒发了作者怎样的感情？

这个问题难度不大，可由学生自主学习后回答，其他同学作补充。

默读第8～14段，思考：①作者描绘了一幅怎样的海天图？②是着重从哪两方面来写海燕的？③在感情上，与第一部分有何联系？

这两部分在写法上有何特点？

这个问题对学生可能会有一定的难度，教师在教学中要加强引导和点拨。

二、品味文章优美的语言。

齐读第1段和第8段，仔细品味其中优美、生动的语句，并想象这些语句所描绘的画面。

在齐读中，可以在头脑中再现文中所描写的画面。通过讨论，理解句意，言之成理即可。

除了这两段之外，文中还有许多优美、生动的语句，自选感受最深的一句，把它读出来，并简要评析。

本题为开放性题目，教师多作引导和点拨，学生能理解句意言之成理即可。

背诵第1段和第8段。

三、教师小结：

课文通过对小燕子的描绘，抒发了作者的乡愁，表达了对祖国无限的眷恋和热爱之情。课文在写法上主要有三个特点：一是生动、细腻、传神的描写；二是真挚、深沉的感情；三是咏物寄情，物情合一。

教师结合板书进行简要概括即可，具体内容参见《教师用书》。

四、比较阅读：

将与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的不同点。

本题主要是比较在同一个题目下不同作者的不同写法。原文、题目及答案见《语文周刊》第28期，教学设计略。

五、布置作业：

回忆此前学习过的第六单元的诗词中描写“乡愁”的诗句，课外搜集有关“乡愁”的诗句，作为资料积累起来。

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教学反思：

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