西门豹教学设计 人教版三年级下册《西门豹》教学设计

【教材简析】

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。

【教学与学法设计】

一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。

二、教给学生找关键词语的方法：是找与前后内容不相一致的词；是找表面看似乎多余的词；是找描写人物异常表现的词。

三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

【教学过程设计】

一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。

二、简介课文，了解大意

简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。

初读课文，了解课文大意

1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。

三、理清线索，分好段落

整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。

第一段：摸清底细。

第二段：破除迷信

第三段：兴修水利

四、突出重点，攻破难点

导读、自读课文

1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？

为什么田地荒芜，人烟稀少？

是谁给河伯娶媳妇的？

新娘从哪里来？

漳河有无发过大水。

2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

再读课文，深入讨论

1．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。

巫婆和官绅勾结，是首恶分子。

巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。

漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。

2．联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？

3．学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。

4．小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可*依据。

将计就计，惩办巫绅

1．西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？

西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。

西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。

西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。

2．为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。

3．体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。

4．朗读第十自然段，深究重点词语。

“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？

“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？

小结找关键词语的方法。

5．指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。

6．指导按提纲复述课文第二段内容。

讲读第三段

1．齐读最后一段。

2．思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？

3．为什么要先破除迷信，后兴修水利？

【板书设计】

示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利

示例二：原因 首恶者 摸清底细 调查了解

受害者 漳河情况 西门豹 破除迷信 迎接新娘 惩办巫绅 惩治巫婆 巧妙 惩处官绅 兴修水利

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