从百草园到三味书屋教案 《从百草园到三味书屋》教学设计6

【设计思路】

语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。一般的语文教师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。好一点的语文教师象“相声演员”，口若悬河，讲得天花乱坠，学生听得津津有味。其共同点是，把一篇课文，掰碎了，嚼烂了，喂给学生，而学生却不会自己吃，吸收能力，消化能力都很差。这是长期以来语文教学“少慢差费”的根本原因。

要改变这种状况，必须实施素质教育，实行“启发式”，注重培养学生的实践能力和创新精神。启发式不等于提问式、问答式，关键在于要着重训练学生的思维能力，让逐步学生学会自己思考、自己分析、自己解答。因此，在语文教学中，不仅要让学生知道这篇课文写了什么，而且应该让学生知道是怎么写的，更重要的是要让学生知道为什么要这样写。

本教案就是按照这个思路进行设计的。在教学过程中，要抓住重点，深入浅出，细致分析，整体把握，一定要避免把课文搞得支离破碎，不得要领。第一部分要详讲，第二部分可略讲。

【导语设计】

每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？“夕”本来指什么，这里指什么？

【解题思路】

首先，看看这个题目有没有主语？

其次，根据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？

再次，想一想，作者会从哪几个方面去写。

从题目的示意中可以看出三点“可能”：第一，可能告诉我们百草园是怎样的一个园子，鲁迅先生小时候在百草园的生活是怎么样的；第二，可能告诉我们三味书屋是怎么样的，鲁迅先生小时候在那里学习情况如何；第三，还可能告诉我们，他是怎么样离开百草园到三味书屋的。

《我的老师》和《从百草园到三味书屋》都是写作者小时候的事情，时代背景有何不同？

【朗读设计】

１、范读。

２、指名几个学生分别朗读。

。

３、体会上面的猜测对不对，以加深对审题的认识。并思考如下问题：课文分为几部分？你对“百草园”的印像如何？

【讲读设计】

一、分析“百草园”部分

“百草园”其实是一个很普通的荒凉的园子，似乎连花也没有一株。但是，我们读了以后并不觉得荒凉，而是觉得十分有趣，这是为什么？下面我们来看看鲁迅是怎么写的，为什么要这么写。

１、课文中哪些自然段写“百草园”？

２、从哪些方面写的“百草园”？有什么变化？

３、第一自然段写了些什么？

开门见山点题。

为什么用“相传”二字？

为什么会卖？

“那时”、“现在”两个词，在这里的作用是什么？

那时──，我的乐园；现在──野草。

“似乎”与“确凿”连用，不矛盾吗？

百草园里“只有一些野草”，为何“却是我的乐园”？下面看看作者是如何描写“乐园”的。

４、哪几个自然段是写春、夏、秋季的百草园的？写了些什么？

⑴ 先朗读第二自然段，分析第二自然段：

这一自然段中心句是什么？

写了些什么？有什么变化？

“不必说……也不必说……”

记叙的次序和方位怎么样？记叙的对象又有什么区别？

“不必说”：方位──地面上。次序──由低处到高处。对象──植物。

“也不必说”：方位──空中。次序──由高处到低处。对象──动物。

“碧绿的”、“光滑的”、“高大的”、“紫红的”是什么语法成分？

“鸣”是什么用法？

动词跟名词的搭配有何特点？

本段着重写的是什么？

这样写有什么好处？

写了些什么？有什么趣味？

“低唱”、“弹琴”是什么修辞手法？

在泥墙跟一带的描写与前面最大的区别是什么？

写这些有什么好处？

有什么特点？

你读了这一段是不是觉得有趣？再读一遍。

⑵ 第三自然段是过渡，承上启下。

⑶ 第四、五自然段写了什么？

⑷ 第六自然段写了什么？

“觉得做人之险”是他小时候的想法吗？

写“美女蛇的故事”有何深意？

５、冬季的百草园怎么样？

真的“无味”吗？

第七自然段写的什么？有什么特点？

哪些词描写捕鸟的动作？

这些动作能否颠倒？

捕鸟是否有趣？

那么写百草园突出了什么特点？

第八自然段写了什么？有什么作用？

二、学习“三味书屋”部分

１、朗读这一部分，并思考：这一部分主要是写什么？

２、第九自然段写了些什么？

这一段的作用是什么？

哪些词句表达了“我”对百草园依依不舍的怀念之情？

“不知道”表明什么？

“最严厉”表明什么？

三个“也许”和两个“我的”表现了什么？

３、第十自然段写了什么？

这些陈设使我们有什么感觉？

突出写这些有何用意呢？

你觉得那里的学习生活会怎么样？

４、第十一自然段写了什么？

５、第十二──十六自然段写了什么？

学习方法怎样？

学生向老师提问题，老师是什么态度？

教师的态度说明什么？

学习内容是什么？“只”表现了什么？

学习内容说明什么？

６、第十七──二十三自然段写什么？

在这样的环境中，“我”做些什么？

作者写这些是什么意思？

描写后园用了哪些动词？

７、为什么要把百草园和三味书屋放在一起写？

三、讨论

为什么作者把一个荒凉的园子写得这么生动有趣？

这么写的用意是什么？

【写作训练】

１、请把“菜畦、石井栏、皂角树、桑椹”分别写一段话，要突出“趣”字。每组写一种，集体讨论，派代表上台发言。

２、记一次春游或秋游。

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