李吉林 李吉林《桂林山水》课堂实录

生：广西桂林的山水最美。 师：有多少小朋友到过桂林？你们觉得桂林的山水怎样？ 生：桂林的山水很美。 师：没去过桂林的小朋友想去吗？一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老 师和小朋友从课文上到桂林游览一下，好吗？现在请小朋友翻开书，听老师读 读课文，看看桂林山水怎样美。 这篇课文你们喜欢吗？ 生： 喜欢。 师：好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么； 第二，用一句话概括每个小节课文内容。 师：学完了吗？谁能说说各小节的内容？ 生：第一小节课文写桂林的水。 师：是写桂林的水吗？ 生：是写乘着船观赏桂林的山水。 师： 第二节呢？ 生：写桂林的水。 师： 第三节呢？ 标准文档 实用文案 生：写桂林的山。 师： 第四节呢？ 生：写桂林的山和水。 师： 我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎 样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概 括出来？ 生：桂林山水甲天下。 〔在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。 〕 师： 桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？ 生：最好的。 生：是第一的。 师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。 你们看 ，桂林的山水多美！谁说说？ 生：桂林山青水秀。 生：桂林的山有各式各样的，有的像老人，有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以 看见河底。 师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说？ 〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。 〕 生：欣赏桂林山水。 师：对的。还可以用什么词？ 生：观看。 标准文档 实用文案 师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。 生：观赏。 师：对。大家跟我说——欣赏桂林山水，观赏桂林山水。 用“欣赏”的句子，一 般都可以换上 “观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖， 也可以说观赏水平如镜的西湖。 但 是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观 赏音乐。为什么？ 生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。 师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。 〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。 〕 师：现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是 什么？大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特 点写了出来？找出这些词，画上这样的符号“。 。。。”。 〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。 〕 〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。 〕 师：看好了吗？找好的请举手。请你说。 生：静。 师：你找到了桂林的水的一个特点“静” ，还有呢？ 师：清、绿。 师： 漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组 成一个句子。 标准文档 实用文案 生：漓江的水又静又清又绿。 师：对不对？还可以怎么说？ 生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。 〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训 练，又进行字、词、句基本训练——理解静、清、绿三个词在句子

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