知识大集结 皮亚杰知识大集结

1.教育学皮亚杰

1、身心发展的动力

皮亚杰提出了多因素相互作用理论，认为人类的发展是内部因素(如遗传和成熟机制)与外部环境(社会发展水平、个体文化背景等)相互作用的结果。).

2.道德教育模式——道德认知发展模式

皮亚杰运用双重故事对儿童道德认知的发展进行了系统的研究。根据认知发展阶段理论，儿童道德认知发展可分为四个阶段:道德前阶段(0-4岁)、他律阶段(4-8岁)、自律阶段(8-10岁)和公正阶段(10-12岁)。人们认为，人的道德判断是按照一定的阶段和顺序从低到高发展的，道德教育的目的是促进儿童道德判断的发展和行为的发生。

这种模式也是德育模式中最流行、最占主导地位的德育理论。

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第二，心理学的皮亚杰

1、建构主义发展观

在建构主义发展观中，皮亚杰主要提出了四个术语，即图解、同化、适应和平衡。

说明:对某物系统的认识，即独特的认知结构；

同化:面对新的刺激情境，新的刺激直接融入到已有的认知结构中；

适应:面对新的刺激情境，需要改变原有的认知结构，才能将新的刺激融入现有的认知结构；

平衡:通过同化和适应，生物体能更好地适应环境，与外界环境保持和谐。

综上所述，同化和适应的本质区别在于是否改变原有的认知结构。改变的是适应，不改变的是同化。

2.认知发展阶段理论

(1)知觉运动阶段(0~2岁)-特征:宝宝在获得低级行为图9个月后，逐渐获得了物体的永恒性(知道看不见摸不着的东西只是暂时不存在于眼前，而不是消失在世界上)

(2)术前阶段(2~7岁)

特点:

1.万物有灵论:我认为一切都有生命。比如他会认为娃娃会和人一样又渴又饿；

2.以自我为中心，认为别人会知道自己知道的，自己喜欢的人也会喜欢。最典型的例子是“三山实验”的例子；

3.思维是不可逆的(只能往前推不能往后推)，也是不守恒的(如果事物的形状发生变化，其质量也会发生变化)；比如小明有个哥哥叫大明。问小明有没有弟弟，回答有，给大明打电话，然后问大明有没有弟弟，回答没有，说明他的思维不可逆；当同样的两个苹果中的一个被切成四块时，孩子会认为还有四块，但不会认为两个苹果是一样的，这是不守恒的表现。

4.思维也是僵化的，集权的。比如思维僵化的孩子认为女生扎辫子，警察穿制服。

(3)具体操作阶段(7~11岁)

这个阶段的孩子可以进行简单的逻辑运算，但必须依靠具体事物的支持。比如他去过几次健身房，问他从家里怎么去健身房，他会回答说他出去的时候看到这里有超市，然后看到超市之后看到那里有幼儿园，然后往前走就是健身房。他的思维一定要靠具体的东西或者表象，比如超市，幼儿园。

另外，这个阶段孩子的思维是可逆的、保守的、分散的，可以从多个维度考虑问题。

(4)正式运营阶段

在这个阶段，学生可以进行抽象的逻辑运算，思维灵活，补偿性强，可以；理解符号、隐喻、直接隐喻的含义。

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