一、预习探究

  1、认真读课文,认识并能正确书写本课相应的词语。

  2、想一想课文主要讲了什么事?

  3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。感知文章大意,完成预习要求。

  认识生字,理解字词,了解课文相关知识,感知文章大意。

  二、合作交流

  1、同学们,你们见过白鹅吗?想不想再看一看?

  2、看了这些白鹅的图片,你觉得白鹅怎么样?用一个词语来说。

  3、看着白鹅,有没有想起一首古诗?

  4、生背诵《咏鹅》,这首古诗赞美了什么?

  5、简介作者丰子恺。

  今天这节课,我们要学习一篇写白鹅的课文。

  齐读课题。这是著名的文学家丰子恺先生写的,想不想认识一下这位文学大师?

  出示丰子恺先生的照片及简介,师读简介。

  看了他的简介后,你想说什么?所以读丰

  子恺先生写的文章,我们应该感到很荣幸。

  同学们,丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来,不仅如此,他还给白鹅写了这一篇文章。

  6 齐读课题,问学生:读了课题后,你最想知道什么?

  7、学生质疑。

  8、默读课文,边读边想,画出能体现白鹅特点的语句。

  1、学生看图片。

  2、用一个词语说对白鹅的感受。

  3、学生背诵《咏鹅》。

  4、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么?

  5、学生质疑。

  学生会提出问题:这是怎样的一只白鹅?

  6、默读课文,边读边想,画出能体现白鹅特点的语句。

  创设意境,学生学习兴趣浓。

  巩固字词,材料共享,感知文章主要内容。

  梳理读书疑难问题。要向学生简单介绍作者丰子恺

  三、品读体验1、品读“吃相”部分

  在这几方面的描写中,作者着重写的是哪方面呢?师:一目了然,作者花了最多的笔墨在吃相的描写上,可见白鹅的吃相作者观察得最细致了,我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。

  请同学们把读书要求看一看。快速默读5至7自然段,看看这三个自然段都是围绕哪句话来写的,用“﹏”画下来。鹅的吃相有哪些令人发笑的地方?用“__”划下来。读读这些句子,想一想,你从中体会到了什么?可以把你的体会写在旁边。

  你从哪些词读出了它吃相的有趣?什么叫“三眼一板”、“一丝不苟”? 相机板书两个词。

  这句话让你体会到了什么呢?谁来读一读?

  接着来说说还有什么让你发笑的地方。出示:“这样从容不迫地吃饭…堂倌一样。”

  ①“堂倌”是什么?

  ②为什么白鹅吃饭时必须有人侍侯?接着找。

  等到鹅再来吃饭的时候…并且站着侍侯.同样来说说你的体会。读一读。

  还有哪里让你发笑的地方?出示“因此鹅吃饭时…真是架子十足!”

  好,我们全班读一读这句话。从这些句子中你体会到了什么?吃饭都必须有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的丰子恺先生,可见这只鹅确实是“好一个高傲的动物!”可见丰子恺先生是多么喜欢这只大白鹅呀!难怪把这只白鹅称为“鹅老爷”,的确是一副老爷脾气呀!

  这些描写白鹅吃相的句子中,你对哪几句感兴趣,你就读哪几句?读出鹅的高傲来。指名读。师生共评。全班齐读。

  2、趣读“姿态、叫声、步态”部分

  真是一只架子十足的鹅老爷啊!这位鹅老爷的高傲不仅表现在“吃相”上,还表现在它的“姿态、叫声、步态”上。你对哪部分内容感兴趣,赶紧去读一读吧!画出能表现白鹅高傲的句子。

  ⑴“姿态”方面

  学生读句子,你体会到了什么?哪些词是体现鹅高傲的?你能读出它的高傲来吗?它高傲的姿态让作者不由得发出这样的感叹:“好一个高傲的动物!”

  ⑵“叫声”方面

  ①对叫声感兴趣的同学来读一读。通过哪些词你读出了它高傲的特点?

  ②课文举了什么例子来说明它的叫声的高傲?

  顺势提问:如果鹅也会说汉语,当生客进来时,鹅会怎样厉声叫嚣?如果篱笆外有人走路,它又要引吭大叫些什么呢?

  ③从这些句子中你体会到了什么?白鹅高傲的叫声,让我们不禁又想起了丰子恺先生的那句话:“好一个高傲的动物!”

  师:多么尽职、高傲的白鹅呀!请女生来读一读第二自然段,让我们再去体会一下它的尽职和高傲吧!

  ⑶“步态”方面

  ①相信对白鹅步态感兴趣的同学一定不少。指名读。顺势提问:“净角”是什么?随机出示图片。见过净角出场的样子吗?

  教学反思:

  本课教学,我采用了对比的方法,复习《白鹤》的特点,引出思考:叶.诺索夫笔下白公鹅又用什么特点呢?一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣。再通过自学、小组合作探究学习白公鹅的特点,然后品读描写白公鹅特点的句子,最后通过表格引导学生进行比较两课异同点,体会不同的人写同一类型事物,语言各具特色。

  本课是一篇略读课文,但未能在一课时完成,由于自己在实施教学时没有把握好重点,拖延了时间。一节课下来,通过校长的评课,指点迷迷津,我在一直思考着一个问题:课堂上如何让学生快乐、我轻松。

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