学校对教师的评价 新高考背景下，学校这样设计教师评价体系可极大促进教师发展

在新高考的背景下，“倒班制”和分层教学成为学校发展的趋势，这就要求教师不仅要在规定的课时内完成学业要求，还要在教学过程中体现学科的基础知识、基本技能和思维方法，做到了解差异，针对差异，面向全民，因材施教，因材施教，逐步提高。

教师的教学理念、教学方法、班级管理等从原来的单一模式转变为多种模式，不再适用以学生考试成绩来评价教师的表现。

笔者认为，评价的主要目的是引导每一位教师关心每一位学生，陪伴学生健康成长，实施有效教学，培养学生的基本素质和关键能力。评价机制应包括教师的教学设计、教学方法、与学生的互动、与同事的合作。

那么，我们应该如何设计教师评价机制呢？校长可以同时考虑三个维度的策略:

第一个维度是建立教师行为的底线标准。

结合国家对教师岗位的要求，师德规范等。结合本校实际，充分利用信息工具进行评估。比如有的学校已经在全校范围内搭建了智能网络系统，在教室门口打卡就可以实现“老师按时上课”等底线要求的测评。

第二个维度，建立学生对教师的评价量表。

有了引导和训练，高中生就能公平、公正、准确地评价老师。如果操作得当，学生对教学的评价确实会改变教师的教学方法。

学生对教学的评价可以是对教师在某一方面或某一时间范围内的个别评价，如教学态度、教学成果、班主任工作，也可以是对一个班级、一个教学单位、一次家长会等的评价。。

当然，学生对教学有什么评价？如何评论？这是设计改革路线图的重要组成部分。简单来说，评价中要进行什么样的设计。

第三个维度是利用学生活动来促进教师的参与和成长。

过去，辅导学生社团，指导学生参加学科竞赛，组织各种学生活动等。一般来说，政策是由学校发布的，然后不是学校安排，就是教师自愿担任教师。因为工资低甚至没有工资，学校很难调动教师的积极性。

如果学生评教的第二个维度能够有效实施，学生评教的结果在教师评价中占有重要的权重，那么学校可以同时实施学生助推教师的策略，即不安排教师或主动发起教师报名，而是改为“学生邀请制”，让学生自主邀请自己认为有能力、有热情的老师来指导。接受学生邀请并对学生进行认真指导的老师，必然会得到学生更高的评价。这样，学生才能促进教师的发展。

如果以上三个维度的评价能够有效实施，学校可以根据评价结果、教师队伍建设和分布式领导实施全体教师聘任制，改革、评价和行动相互支持，共同形成整体改革局面。

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作者|陈玉婷，天津教育科学院研究员

来源|中国教育报-校长周刊版-著名专栏《校长如何提高运营领导力》，内容已删除。如有侵权，请联系删除。