外研社小学英语教案 【教案】外研版小学英语一年级起点二年级下册M1教学设计

本模块的教学主题是:天气。通过对三个课时的学习，我们对我们生活的自然环境有了更好的了解。第一单元的内容是当萨姆和艾米看到晴朗的天气时，他们决定去公园。当他们出去的时候，突然刮起了风，艾米的帽子被吹走了，但是萨姆抓住了它。他们继续走在路上，突然觉得头上有水滴下来，以为下雨了。他们抬头一看，原来大明正在阳台上浇花，水往下滴。单元二的文字情境是A来到朋友B所在的地方，和B聊不同季节的天气，以及B在不同季节喜欢的运动。朋友之间的这种聊天可以增进相互了解和友谊。天气怎么样？这是...春天/夏天的天气怎么样...？这是...

作为热身文，第一单元活动一是关于天气的圣咏，呈现核心语言:天气怎么样？它的活动1...第二单元也是一首歌谣，呈现了一种新的核心语言...我喜欢...

作为练习部分，第一单元的活动4呈现了哑剧和猜谜活动，要求学生运用语言框架，天气怎么样？是吗...？是的，它是。/不，不是。问一下天气，然后给一个答案。第二单元的活动3要求学生遵循《春天的天气怎么样》的语言框架。很暖和。春天你喜欢做什么？我喜欢放风筝。说说天气。单元2活动4是本模块的民谣部分，单元2活动5是关于文章的特点，介绍他们喜欢的活动。

哑剧和猜谜游戏，主要句型是…？就内容而言，它与第一单元的课文关系更密切，所以它被整合在第一节课中，以帮助学生加深对课文的理解，并为练习核心形容词提供语境。

单元2练习6提供了模块的任务上下文。介绍你最喜欢的城市和你想在那里开展的活动。整合之前学过的内容，整合到课本复习模块单元1活动1看，听，说，承接你穿什么？我穿...因此，句型基于教材，任务设计得更加真实和综合，即帮助学生通过综合活动进行分阶段的整体输出。

看十二本英语教材，以天气为主题的单元主要分布在以下几个地方:其中，学生知道初二M9 U1 It'swinter的第一册，初二M9 U2的第一册他夏天做什么？这两个地方；在不为人知的学生课本中，有5年级的第一册M3U2《首先是在英国的春天》，5年级的第二册M4 U2《我的快乐季节是春天》，6年级的第二册M2 U2《北京要下雨了》。这些模块题目和单元题目都是围绕天气展开的，只是侧重点不同。

本模块是本书的第一个模块，可以和前一本书M9单元的主题内容进行整合。这个模块和后面模块的内容联系不大，但是和M7有联系。在接下来的学习中，我们可以通过话题整合来复习本模块的语言内容。

例如，单元7单元2的主题是我们正在野餐。当学生描述野餐时，他们可以观察图片并问天气怎么样？天气热吗？天气晴朗吗？等等。

因此，基于对教材的理解和模块主题的解读，我们将教材的内容整合划分为三个课时，然后重构题目:期1不同城市，不同天气；时期2不同的天气，不同的运动；不同的天气，不同的生活。总的来说，语言框架是通过三个课时逐步搭建起来的，模块题目weather是内化整合后输出的。

模块教学目标

务实的任务:

通过单元内容天气的学习，学生可以用4-5句话描述天气和自己喜欢做的事情；同时，借助思维导图和阅读，通过对比成都等其他地方和季节对应的天气、相关活动、服装等信息，可以完成“不同的天气，不同的_ _ _ _ _”的海报，可以用4-5句话来描述某个季节其他地方的天气和活动。

语言知识的目标:

1.全班同学可以学习、理解和使用核心词weather，like，sunny，windy，rain，show在上下文中提问、回答和讲述，并掌握其音、义和形。

2.全班都能学习、理解和使用。天气怎么样？这是...问、答、说。能准确描述天气。

语言技能目标:

1.全班可以在图片的提示下进行模块的课文表演和复述。

2.大多数学生可以在图片的提示下阅读重构的文本。

3.大部分同学都能掌握提取关键信息的阅读技巧，互相展示后交流评价。

语言的情感目标:

通过对世界各地天气特征的初步了解，全班同学可以带来不同的生活感受，感觉天气与人们的生活密切相关。同时感受生活的美好，培养热爱生活的习惯。

学习策略:

试着通过感知温度来学习天气词汇，并在单词和相应的事物之间建立联系。融入情境，结合音视频，在课堂交流中积极与他人合作，利用提供的图片、文字、思维导图等学习资源共同完成学习任务。

文化意识:

在课文的学习和活动体验中，我们可以了解一些关于气象学的自然常识，培养学生热爱科学的思想和感情。

教学重点和难点

教学重点:

本模块的重点是使用“天气怎么样？很无聊。”和其他关于天气的陈述。即使“天气怎么样？”“这是什么？结构上差别很大。但是对于学生来说，还是在“这是什么？在“天气怎么样？”，所以难度不大。本模块着重用相关的形容词和句型来谈论天气。

教学难点:

这个模块的难点是like的两种语义和用法的区别。学生已经学会了“我喜欢足球”中like的语义和用法“他喜欢游泳。”和其他类似的句子。在本模块中，他们将学习“天气怎么样？很难使用第二单元的语义和用法。教师应引导学生借助思维导图在创造的语境中整理信息，通过合作完成海报，并进行最终的任务输出。

PPT课件，光盘，学生习作纸

教学策略

思维导图学习法、场景介绍法、自然拼读法、任务教学法

教学过程

第一课时的教学设计

教科书分析

萨姆和艾米看到天气很好，所以他们决定去公园。当他们出去的时候，突然刮起了风，艾米的帽子被吹走了，但是萨姆抓住了它。他们继续走在路上，突然觉得头上有水滴下来，以为下雨了。他们抬头一看，原来大明正在阳台上浇花，水往下滴。

在这节课中，通过对话教学，学生学习艾米和萨姆在不同情况下交流天气情况的课文，并可以使用核心语言，天气是什么样的？这是...和核心词阳光、风、雨、雪等。为你喜欢的运动在第二节课不同季节的对话铺平了道路，实现了描述你喜欢的运动的语用功能。

语言知识和技能目标:

1.全班同学都能感知和理解核心词:热、晴、雨、雪，对它们的音、形、义有初步印象。

2.全班同学可以在不同的语境中感知和理解，可以用核心词汇感知温度，学习天气的词汇。

3.全班感知、理解并使用核心句型天气怎么样？这是...学习如何回答关于天气的问题。

4.全班同学都能理解对话的大意，并能正确朗读、模仿和表演对话。

5.大多数学生可以做小组活动，借助思维导图扩大阅读，介绍自己家乡或想去的城市的天气。

情感目标:

学生可以通过交流询问天气，教他们热爱自然和环境。

教学重点:

字雨，晴，热，雪有音，有意，有形。天气现象描述。

教学难点:

借助思维导图，我们可以描述天气现象，进行简单的天气预报。

教学辅助

学生课前准备的PPT课件、光盘、单词卡、图片或实物

教学策略

思维导图学习法、自然拼读法和任务型教学法

教学内容

教学活动

第一步:任务前准备

1.欣赏一首歌。

2.说一首圣歌。

3.谈论学生知道的天气。

1.唱首歌。

让我们欣赏一首气象歌曲。

你能在这首歌里听到什么？

2.赞美诗

汤:这是给你的天气预报。

3.展示天气思维导图。

1.听一听，复习一下歌里的一些词，比如晴天，阴天，下雨。

2.学习圣歌。学生们开始认识“天气”这个词。然后重复圣歌。

3.问学生他们对天气了解多少。

通过天气歌曲激活课堂气氛，进一步引导学生捕捉歌曲中的相关信息，提高学生的听力技能。

借助歌曲民谣的语境，激活旧知识，功能句天气怎么样？这是...帮助学生了解民谣中的天气现象。同时，这首歌谣是强化单元主题、介绍本课题目的主要桥梁。

第二步:同时任务程序

教学单元1:听，指，说

1.播放第一张图片，欣赏视频。

问学生:

他们现在在哪里？艾米和萨姆会去哪里？

2.显示第二张图片。问学生:天气怎么样？

3.天气晴朗，阳光明媚。萨姆怎么说？艾米的帽子在哪里？

4.播放光盘。并让学生提出一些问题。

教“风”和“雨”这个词。

让学生想一想:真的在下雨吗？大明在做什么？他们会去公园吗？展示一些不同天气的图片。让学生来说说。

5.让学生制作一张新的信息地图。

1.看着选着。看图回答。

学生:他们将去公园。

2.看活动2的光盘，得到答案。然后重复重点句子。

很热。天气晴朗。

3.看着回答。

让我们带上帽子。

学生:在沙发上。

4.听录音，跟着光盘走。然后让学生问一些问题。

他们现在在哪里？

天气怎么样？

5.根据图片和关键词，复习故事。然后两人一组制作一张新的天气信息思维导图。

展示第一幅图，让学生用问题整体感知课文。它不仅培养了学生的提问意识，吸引他们关注故事的整个语境，而且激发了学生对主题文本的兴趣，为后续的学习做好了准备。

通过第二次观看文本视频剪辑，我可以理解这节课的核心句型:天气怎么样？这是...

通过第三次关注课文，带动问题，听答练习，观察图片，寻找相关信息，调动语言，表达。

通过第四遍听模仿课文视频，学生可以在语境中思考问题，巩固所学知识，培养学生的语言表达能力。通过比较不同的天气条件，学生可以进一步练习句型，培养学生的思维能力，突出语用学。

教师和学生借助思维导图复习课文内容，构建关于天气的信息结构图。在这个过程中，他们帮助学生整理和整合信息，逐渐从零散的信息梳理到具有逻辑顺序的语序表达，体现了学生的智慧。在这一过程中，学生在合作学习中完成信息地图的构建，初步培养学生的思维能力和合作能力。

对文本的钻取

1.阅读并圈出天气词汇。

2.让学生两人一组表演对话。

3.哑剧猜。

1.读一读，圈出单词:热、晴、风、雨。

2.两人一组表演。

3.一个学生试图从黑板上选择一张卡片来提问和模仿。其他人试着猜。

通过朗读和圈出关键词，可以熟悉文本内容，为输出做准备。

通过模仿、朗读、表演等。，在语篇环境中，要强调升调和降调以及重音，培养学生正确的阅读技巧和习惯。

通过学生和学生之间的互动，学生可以在模仿和猜测中巩固和应用自己的语言和知识，同时也可以进一步感受到天气的影响。

第三步:任务后活动

1.游戏:学生两人一组完成天气穿越。

2.完成活动手册第3页的活动3。

3.两人一组:进行新的对话。

4.小组活动:制作思维导图

1.让学生以图片为线索填空。在单词库中找到单词的正确拼写。

2.汤:我们非常了解英国的天气。现在让我们了解我们周围更多不同种类的天气。

3.老师邀请学生欣赏一些关于中国不同城市的图片。然后让他们选择他们最喜欢的城市，谈论那里的天气。

4.输出

1.看图，两人一组利用线索找到正确答案。

2.学生们试着听和搭配。然后两人一组说。

3.学生们对周围美丽的城市有了更多的了解。然后两人一组讨论。

4.说说天气。

通过趣味游戏，学生可以在同伴合作中巩固和使用核心词汇和句型，培养学生分析和处理信息的能力，体验合作的乐趣。

在语境中，借助图片和文字，可以巧妙地运用核心语言，激发学生自我表达的热情，感受天气的变化，同时感受天气给人的心情带来的变化。

通过与他人一起参与课堂学习活动，我们可以通过语言实践活动中的思维碰撞进一步培养学生的思维能力和语用能力。

借助思维导图，让学生在情境中重新复习这节课的核心语言。

第四步:总结

你今天学到了什么？

宋:学生看动画片，说天气。

下节课我们将学习“不同的天气，不同的运动”。

通过板书的思维导图重新复习课文内容，整体关注题目——如何描述天气，明确本门课的题目。借助有趣的天气动画歌曲，引导学生思考和体验:仔细观察，你会发现更多。

课后提出学习内容，渗透模块整合的理念，让学生初步了解模块主题，形成整合的理念。

课堂评估

教师口语评价；

活动书第1单元活动1反馈课文掌握情况；

你能用2-3句话描述天气来完成这节课的任务吗？

学习过程的实时评价，通过口头评价、天气卡和任务输出等形式，观察和反馈学生在本节课的目标达成情况，学生尝试整合天气和季节的关系，为课后目标达成做铺垫。

1.读对话。

2.画出并描述你喜欢的城市的天气。

黑板设计:

模块1单元1天气怎么样？

天气怎么样？

天气晴朗。

下雨了。

第二课时的教学设计

教科书分析

单元二的课文情境是A来到朋友B所在的地方，和B聊不同季节的天气和喜欢的运动。朋友之间的这种聊天可以增进相互了解和友谊。核心语言是春夏秋冬你喜欢做什么？我喜欢...v+ing。

在这节课中，通过对话教学，学生学习第二单元关于季节和运动的话题，并可以使用你喜欢在做什么？我喜欢...v+ing。表达自己的喜好，实现在不同季节表达自己喜欢的运动的语用功能。天气现象和第一课时相比，不仅复习了上学期二年级学的四季，还增加了不同季节人们喜欢的运动。以此为参考，学生可以进一步巩固季节与天气的关系，通过了解不同的天气，带来不同的运动和生活习惯。借助绘本提供另一个语境——完美的风筝天气，学生可以通过阅读绘本拓展思维，感受天气与人的生活息息相关，为第三节课整合不同天气、不同生活铺平道路。

课时教学目标

知识目标:

1.全班同学可以在上下文中听、读、用词汇:晴天、刮风、下雨、下雪。

2.全班可以朗读课文，听、说、读:夏天/冬天你喜欢做什么？我喜欢...v+ing。大多数学生可以在现场表演中描述自己不同季节喜欢的运动，完成第6页活动3。

技能目标:

1.全班同学都能理解对话文本，并用图片描述对话。

2.大多数学生可以在图片和老师的帮助下进行小组活动，描述不同的天气和活动。

3.大部分学生可以感知绘本的内容和情感，通过小组活动，复习绘本，填写空习题，培养合作探究能力。

情感目标:

学生可以通过不同的天气感受天气对人们生活的影响。通过阅读绘本，我们可以感受到生活的多样性，培养热爱生活的情感。

教学重点和难点

教学重点:

滑雪这个词的音、义、形。雪这个词的发音。不同天气下喜欢的活动描述。

教学难点:

简单表达一下你在不同季节最喜欢的活动。

教学辅助

PPT课件，光盘，学生习作纸

教学策略

借助图片或关键词重复课文；

通过活动书听力练习和绘本阅读，描述不同天气下喜欢的活动，分层次练习，巩固核心语言点，强化课文内容。

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

第一步:任务前准备

1.自由交谈:

今天天气怎么样？

让我们复习一首圣歌。

2.听一听，说一首圣歌。

1.上学期复习第一单元，唱圣歌。

2.欣赏一首圣歌，然后谈谈。

你喜欢做什么...？

今天我们将谈论天气。不同的天气，不同的_ _ _ _ _ _ _ _。

用思维导图激活第一节课学生的思维图，用圣咏调动学生的思维，引导学生说篮球、足球、跑步等。，从而为后面的学习做好充分的准备。

通过倾听、观察和思考，我们可以感知整个模块的主题:天气和运动。同时学生好奇，造成这个班和天气的关系，起到桥梁和纽带的作用。

步骤2:当任务程序

1.教第二单元。

1.播放单元2活动2的视频。

t:天气怎么样？

夏天你喜欢做什么？

2.展示活动2的第二张图片。

然后让学生用“Wh-”问2个问题。

教“滑雪”这个词。

3.再次播放光盘。让学生听并模仿。

4.让学生填空。

5.借助思维导图复述故事。

1.看着回答。

2.看图，问2个问题。然后得到答案。

3.听，模仿。分角色阅读。

4.在PPT上填空。

5.根据PPT上的关键词复述课文。

通过观看视频，整个文本被感知。通过听和答，我们可以进一步掌握这门课的核心句型。

借助图片，学生可以在情境中使用核心语言。引导学生在文中寻找答案，培养学生独立提取和表达有效信息的能力。大量图片给学生一种视觉冲击和滑雪的感觉。

通过朗读和模仿，注意学生良好的语言表达习惯。

借助句型框架，分析整理相关文本信息，尝试表达促进语言习得的情况。

师生互动，梳理知识，完善思维导图，形成知识串，巩固核心知识。

2.对文本的钻取。

1.看，问，答。

让学生根据自己的能力选择分数。

2.让学生说一首圣歌。

1.根据他们的能力选择分数。然后两人一问一答。

2.听一听说。然后吟诵。

从学生实际出发，让学生在情境中练习句型，以同伴合作为单位完成问答。四个不同场景的教学支架，照顾不同层次的学生，实现从支持到释放的过渡。

借助视听手段，我们可以进一步理解天气对人们生活的影响，引导学生在情境中理解，在阅读中理解，在说唱中巩固。

第三步:任务后活动

学一个新故事。

让学生读一个故事。

享受故事。

a.看故事。

b.完成阅读回复:

思考，画画。然后说说他们。

通过阅读绘本，学生可以在真实的情境中感知天气对人们生活的影响，培养学生良好的阅读习惯。通过阅读反应任务的驱动，测试本课教学目标的实现情况。

第四步:总结

你今天学了什么？

借助思维导图，可以整理知识，拓展思维，培养学生的综合语言应用能力。

课堂评估

教师口语评价；

活动书第2单元活动1和活动2反馈对课文的掌握情况；

你能用2-3句话描述你最喜欢的运动来完成这节课的活动吗？

通过口头评价、活动书练习和任务输出，学生可以观察和反馈本堂课目标的实现情况，学生可以逐步建立核心语言来描述自己喜欢的活动，为课后目标的实现做准备。

1.听一听，模仿课文。

2.完成新的阅读回复。

3.欣赏一首歌。

黑板设计:

模块1单元2我喜欢游泳。

你喜欢做什么？

我喜欢游泳。

我喜欢滑雪。

第三课时的教学设计

教科书分析

在本模块前两个课时的基础上，学生已经能够描述不同天气季节的天气现象和他们喜欢的活动，并通过使用这些核心语言结构来感受天气与生活的关系。

在这个课堂上，教师通过阅读图片和关键词，以及小组合作和讨论的方式，整合课文，引导学生尝试回答老师的问题。教师鼓励学生从多角度、多层次、由低到高地提出简单的问题，通过开放性的问题来开拓学生的思维。在师生的碰撞中，逐渐帮助学生形成与天气话题相关的因素——衣服、季节等。，并形成思维导图，进一步让学生表达不同天气对人们生活的影响，丰富模块主题内容，拓展语用功能。基于大二学生的年龄特点和学生的语言特点，学生的语篇能力逐渐提高。通过这门课，完成增强本模块话题内涵的任务。

课时教学目标

知识目标:

1.全班可以在晴天、刮风、下雨、下雪的情况下听、说、读、写和使用词汇。

2.全班可以阅读关于天气的课文故事。

3.大多数学生都能听、说、读、写:天气怎么样？这是...你喜欢在做什么...？我喜欢...

技能目标:

1.全班可以在图片的提示下进行模块的课文表演和复述。

2.大多数学生可以在图片关键词的提示下阅读短篇小说，进一步了解天气与情境中的生活密切相关。

3.大多数学生可以在小组合作中完成天气报告，并相互分享后评估。

情感目标:

通过了解不同的天气现象会给人们的生活带来不同的影响，培养学生热爱生活和观察生活的能力。

教学重点和难点

教学重点:

组织总结关于天气的相关话题，及时内化核心语言，输出本模块内容。

教学难点:

正确理解、巩固和运用核心句型这是……我喜欢……在上下文中谈论天气。

教学辅助

PPT课件，光盘，学生习作纸

教学策略

通过表演和复述复习模块内容。

通过阅读综合课文，培养学生的阅读兴趣，通过图片或重点提高阅读能力；借助提问，巧妙地帮助学生复习旧知识，激活思维，发展学生的思维能力；通过梳理核心内容，帮助学生形成整体思维感，内化语言知识，输出本模块的内容。

最后通过模块主题的表达，将天气现象和喜爱的活动表达成一个整体，初步形成分析整合的能力。

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

第一步:任务前准备

复习单元1的两篇课文。

1.让学生表演第一单元的对话。

2.展示两个文本的图片。

1.表演对话。

2.复述第一单元和第二单元的课文。

a.填空:不同的城市，不同的天气。

b.看着说:不同的天气，不同的运动。

通过表演、填空空、复述等方式复习前两课时的课文。巩固核心词汇和句型，输出语言突出语用。

第二步:同时任务程序

引出一个新故事。

1.享受新故事:我是一只兔子。

a.让学生观察封面。然后问学生问题:兔女郎是谁？它在干什么？天气怎么样？

b.让学生预测故事。

2.让学生读这个故事。鼓励学生就课文提出更多的问题。

3.让学生一起读完整个故事。然后检查。

4.让学生复述这个故事。

5.让学生给故事重新命名。

1.看一看

a.看着说。

b.看一看，猜一猜。

2.读兔女郎的故事。

思考和说话。

然后问答问题。

3.一起读故事。然后配图。

4.学生们试图谈论这个故事。

5.总结题目。

通过封面引导学生观察图片，用简单的问题启发学生思考。鼓励学生预测故事的发展，激发学生的想象力，为后面的学习做铺垫。

鼓励学生独立阅读故事，通过简单的图片和文字思考故事的内容。通过问题引导，帮助学生梳理发展脉络，提高学生思维能力，发展学生想象力。通过提供文本支持，可以进一步帮助学生巩固情境中的核心语言。

借助课文，学生可以在情境中反馈所学知识，并借助关键内容提高阅读能力。

第三步:任务后活动

1.昨天作业的反馈。

2.做和说

3.总结

1.给学生看作业。

然后在课堂上批改某人的作业。

2.介绍你最喜欢的城市。

3.让学生完成地图。

a.选卡。

b.贴卡片。

c.分组谈论地图。

1.昨天的作业秀。

a.多写写天气。你穿什么...？

b.一些学生在课堂上展示他们的作业并改正错误。

2.欣赏一些图片。学生展示他们喜欢的城市的图片，并分组讨论。

3.完成泡泡图。

a.选对卡。

b.将卡片放在正确的位置。

c.分组谈论地图。

通过复习课堂上的实际作业，可以帮助学生明确重点和难点，同时提出指导性问题，启发学生联想过去所学，培养逻辑思维能力。通过互相讲述和分享作业，学生不仅可以巩固第三人称表达，还可以指导学生在真实情况下进一步提高语言水平。

承担课本活动任务6的活动，让学生在欣赏不同地区、不同天气、不同生活的照片的语境下，结合本模块所学内容综合运用语言，进行阶段性整体输出。

最后，通过气泡图，帮助学生形成对模块题目的整体思考，提高学生的归纳和整合能力。

第四步:总结

当我们谈论天气时，我们应该知道什么？

通过学生自己的总结，观察学生是否能够内化所学，达到成本模块的语用目的。

课堂评估

教师口语评价；

修改学生作业中的错误，反馈写作情况；

学生能否内化关于天气的讨论，用4-5句话描述？

通过作业前观察学生的易错点并及时改正；通过思维导图的制作，内化学生的语言，及时输出本单元的内容。

1.完成一篇报道:我最喜欢的城市。

2.编个新故事:不同的天气，不同的生活。

黑板设计:

模块1不同的天气，不同的生活。

这里的天气怎么样？

这是...

你喜欢做什么？

我喜欢...