大班幼儿年龄特点 大班幼儿年龄特点及心理特点（给家长和老师）

大班儿童的年龄特征

1、自我评价能力逐渐发展

5岁以后，儿童的人格特征有明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期，儿童自我意识的发展主要体现在自我评价能力上。孩子的自我评价从顺从性评价发展到独立性评价，不再相信成人的评价。当大人的评价和孩子的自我评价不一致时，他们会争论。与此同时，儿童的自我评价开始从个体评价向多方面评价发展，例如；大班的孩子会说:“我会唱歌跳舞，但不会画画。”

2.情绪稳定和有意的成长

虽然5、6岁孩子的情绪还是会因为外界事物的影响而发生变化，但情绪稳定性开始增加，大部分孩子在课堂上有相对稳定的好朋友。孩子们开始有意识地控制自己情绪的外在表现，比如，他们可以忍受摔倒时不哭。这时，社会需求产生的情绪开始发展；比如一个人的表现或者作品被忽略了，就会感到不安。当他们被要求照顾他们年幼的孩子时，他们会尽自己的职责。

3.自理能力和劳动能力明显提高。

在这个阶段，孩子在自理方面比以前更加独立。他们可以选择自己喜欢的衣服，用筷子吃饭，夹菜，也可以安静的睡觉，不影响别人。

学前后期的孩子已经能够把劳动和游戏分开，对劳动持认真的态度，关心劳动的结果，初步明白了劳动的一些社会意义:喜欢参加成人劳动，喜欢在家里扫地、擦桌子、整理自己的物品。可以在幼儿园做一些种植、喂养、劳动值班，在劳动中表现出一定的责任感。

4.合作意识逐渐增强

在他们的互动中，这个年龄的孩子开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，和三五个孩子一起玩合作游戏。他们逐渐明白公平原则和遵守集体协议的必要性，也可以向其他伙伴介绍和解释游戏规则。比如一个小舞台表演游戏，几个孩子可以一起分配角色和道具，用语言和动作表达自己，有一定程度的配合。

5.规则意识逐渐形成

大班的孩子逐渐形成了规则意识。他们开始学会控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。比如游戏结束后，要把玩具整理好放回原位，上课发言时要举手。上晚班的孩子特别喜欢常规游戏，比如体育游戏、桌游等。当孩子们在活动中违反规则时，他们经常“集体攻击”。但是在这个时期，孩子对规则的理解还没有达到自律。规则对孩子来说仍然是外在的，所以孩子在规则的实践中会表现出自我中心主义

6.动作灵活，控制能力明显增强

5岁儿童行走速度与成人基本相同，平衡能力明显增强。他们可以使用更复杂的运动技能进行活动，也可以随着音乐进行节奏和舞蹈。手指的小肌肉发展迅速，已经能够自由控制手腕；利用手指活动，比如灵活使用剪刀，可以用橡皮泥等材料做出各种形状，简单的美术活动也可以正确使用画笔和铅笔。

7.爱学习，爱提问，有强烈的求知欲

学龄前后期的孩子对求知和探索周围世界有着积极的态度。他们不仅爱问:“这是什么？”我也想知道:“你怎么来的？”“它是什么做的？”孩子们经常问这样一个问题:“月亮为什么跟着我？鱼为什么能在水里游？”“电视上的人怎么会走路说话？”有些孩子喜欢拆开玩具，探索它们的奥秘。孩子们对自然现象的起源和机械运动的原理感兴趣，渴望得到科学的答案。

大班儿童的心理发展特点

第一，语言的发展

1.词汇:

1) 3000-4000，扩大了词类范围，加深了对词义的理解，大大提高了连贯口语的表达能力。此时，孩子们可以用清晰连贯的语言表达他们的愿望和要求。与人交谈时，可以用恰当的词语，完整地复述长篇故事，看图编故事，围绕一个主题编故事。

2)能够掌握一些比较高级、抽象、一般的词汇，如动物、植物、家禽、野兽等。

2.发音:能正确发音，发音清晰，区分四声，根据句子内容调整自己的声调。

3.语法结构:不仅能熟练运用简单句，还能运用各种复合句，在讲述活动中凸显出来。可以用一些连词，比如“因为……”“虽然...但是……”独立连贯地讲述。口语表达能力得到进一步发展。

4.内部语言产生:内部语言由自言自语逐渐过渡形成。

内部语言:它是言语活动中的一种特殊形式，既没有声音也没有字形作为物质外壳，没有实用功能，属于自身，与个体思维活动直接相关。

二、抽象思维能力的萌发

1.思维还是具体的，但抽象逻辑思维的萌芽明显出现。

2.能够掌握抽象的“左右”概念，而不用具体的东西作为左右的标志，此时的孩子对因果关系也有一定的了解。

3.在记忆一些具体的东西时，他们会自动把东西分类，按类别记忆。在进行有意记忆时，儿童也使用了多种方法，如:在“跟随数字”的测试中，儿童一边听任务，一边默默跟随；实际画面中，偷偷手势帮助活动；在记忆字形或其他不熟悉的形状时，我们会自己进行各种联想，让无意义的形状有一定的意义来帮助我们记忆。

第三，开始掌握学习方法