王文丽：要相信所有的阅读都会留下痕迹

大咖介绍

王文丽，儿童阅读课程研究中心副主任，北京市东城区教师研修中心语文教研员，特级教师。

王老师的课堂，如她的名字般，美！那么温婉、明朗、干净、和谐。“专家”和“名师”似乎已经不能说清她的光芒，所以采用“大咖”，王老师，小语届的大咖！

名师王文丽莅临康巴什第三小学做课指导

随着语文课程改革的深入，整本书阅读重新走进语文教学和研究者的视野。阅读滋养生命，课程奠基未来，一线教师越来越认识到阅读的重要性，但在教学实施方面困难重重。整本书阅读课如何操作？“一篇带一本”、“一篇带一类”如何得以实现？

3月4日上午，康巴什第三小学有幸邀请到儿童阅读课程研究中心副主任、北京市东城区教育研修学院语文教研员、全国特级教师王文丽老师，给贵校语文老师做单篇阅读示范课——《祖父的园子》。整堂课有朗读指导、写作指导，有背景的关联，一课多得，尤其后面引出萧红的《呼兰河传》，设计巧妙，教学艺术精湛，真正的做到了以情动人，一篇带一本，是当下语文课改前沿的引领。

高校长介绍王老师，并全程主持

王老师执教《祖父的园子》单篇阅读教学

王老师深情的朗读，感染每个学生，并指导孩子们朗读要有自己的情感

王老师课上关注每一个学生，互动交流

王文丽老师的“整本书阅读经验”分享，提供了许多方法与策略，如一场及时雨，精巧别致的几个点拨示范，让康巴什第三小学老师对整本书阅读教学的困惑顿时豁然开朗。

王老师对于阅读的思考有以下几个方面值得大家学习借鉴：

第一，开卷有益，只要去读就有好处。

第二，阅读回归本真，享受其中，不变成负担。

第三，激发阅读兴趣，清除功利性，摒弃不合时宜的评价。

第四，寻求适合孩子们审美、眼光的书籍。

第五，选择儿童喜欢的阅读分享方法，阅读单、思维导图、课本剧、看电影等。

王老师从古到今，无问西东，解读读书的意义

王老师进行“整本书阅读到群书阅读”讲座

王老师对于读书的理解，自然而然发生，成果交给未来岁月评判

王老师对儿童整本书阅读已经研究多年，还给老师们分享了指导整本书阅读的“方法与策略”，其中既有理念的升华，又有具体可操作的方法。

整本书阅读课分为“导读课与分享课”。一般可以从以下几个方面来设计教学：

第一，预测，依据书名、插图、目录、线索等，引导鼓励学生大胆猜想。如《蓝色的海豚岛》、《时代广场的蟋蟀》和《吹小号的天鹅》等。

第二，找出重点，抓住主要情节与人物。例如《夏洛的网》。

第三，统整，即对整本书的认识与把握。例如《淘气包埃米尔》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝漫游仙境》和《战马》等。

第四，连接，即与书中、生活中、已知事物和世界连接。例如《时代广场的蟋蟀》。

第五，推论，利用自己认知和文本给予的信息，对于文本没有说明的地方进行假设判断，例如《城南旧事》。

第六，比较，文本中人物的比较，如《小狐狸阿权》中关于“狐狸”不同书籍中比较。电影与文学作品比较。

第七，视觉化，用图画的形式再现书籍，例如《本爱安娜》和《昆虫记》。

第八，做笔记，既有规定动作，又有自由动作，体现个性。

第九，话题设计的角度，由教育意义，引发深度思考，例如《我是白痴》和《35公斤的希望》。

第十，电影中的那些童书，例如《神笔马良》、《西游记》、《鹬蚌相争》、《九色鹿》、《草房子》、《城南旧事》、《解忧杂货铺》和《豆蔻年华》等。

第十一，梳理不同主题，如果关于书籍中“老师”、“校长”、“儿童眼中战争与和平”等。

一上午的时间，在轻松与明媚中溜走。

王老师倾心而出，知无不言；教师们如沐春风，茅塞顿开。

让我们一起徜徉在书籍中，引领孩子们发现书中的魅力，就如王老师所说“要崇尚自然而然的发生，要相信所有的阅读都会留下痕迹，成果交给未来，交给岁月去评判。”

来源：康巴什第三小学