廉颇蔺相如列传注释 《廉颇蔺相如列传》教案

　　以下是出国留学网小编为大家搜集整理的《廉颇蔺相如列传》教案，供大家参考和借鉴!

　《廉颇蔺相如列传》教案

　　认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

　　了解史传作品在选材和布局上的特点。

　　学习文言词词义辨析的方法。

　　二、难点、重点分析

　　有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然;②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。

　　相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?

　　分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。

　　本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?

　　分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利;另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。

　　从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好?

　　a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”

　　b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”

　　a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。”

　　b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去

　　分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。

　　紧接本文，原作还有这样一段话：

　　“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”

　　分析：这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。

　　难词释义。

　　一词多义类：

　　负：①依仗

　　②承担，使承担

　　③背着

　　④辜负

　　⑤背弃

　　引：①把箭射出去

　　②拉

　　③延请

　　④掉转

　　幸：①侥幸

　　②表敬用

　　③宠幸

　　小结：①抓住一个最基本的意思;②结合上下文内容加以引申。

　　引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：

　　①名词活用如动词。

　　衣：穿

　　刃：杀

　　舍：安置住下

　　②形容词、动词的活用。

　　完：使……完好

　　毕：将……进行完毕

　　归：送回

　　破：把……弄破

　　急：使……急、逼迫

　　三、教学过程

　　设计

　　导入

　　新课。

　　司骊迁和《史记》简介。

　　1.司马迁简介。

　　司骊迁，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司骊谈是汉朝太史令。

　　司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”

　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史;为太史，无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

　　天汉二年，在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令，继续发愤著书，于征和二年写成《史记》。

　　2.《史记》简介。

　　《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

　　《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。”意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用;《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活;《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

　　《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。

　　时代背景简介。

　　战国是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都，逼楚迁都于陈。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

　　教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目.，然后提问学生：

　　“完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年?

　　赵大事纪年表：

　　赵惠文王年序

　　大事

　　16年

　　廉颇伐齐，取阳晋。

　　17年

　　蔺相如完璧归赵当在此年。

　　18年

　　秦伐赵，拔石城。

　　19年

　　秦复攻赵，杀二万人。

　　20年

　　渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。

　　检查预习情况：学生复述”完璧归赵”的故事。

　　讲解课文第1～5段。

　　1.阅读课文第1～2段。先解释”合传”体例，然后提问：

　　从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?

　　”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?

　　2.齐读第3段。

　　让学生概括大意。

　　指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。

　　提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意?

　　3.齐读第4段。

　　指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

　　叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：”于是缪贤荐蔺相如，王许之。”

　　讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?对表现蔺相如有什么作用?划也关键语句。

　　4.齐读第5段。

　　教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。

　　联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。

　　5.整理前五段词语。

　　通假字：斧质可予不奉壁。

　　古代惯用语：”见”用于表示被动。

　　“于”也用于表示被动。

　　试比较二者的不同。

　　讲解第6~13段。

　　1.学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论：

　　这段话是怎样的情况下说的?蔺相如是从什么地方看出来的?”章台”——”列观”;”以示美人”——”传之美人。”

　　划分这段话的层次。

　　讨论这段话的内容及方式：

　　“秦贪，负其强，以空言求璧”。

　　“布衣之交尚不相欺，况在国乎”。

　　“且以璧之故逆秦之欢，不可”。

　　说”斋戒五日”一事。

　　不可”逆强秦之欢”。

　　“戏弄”。

　　“臣头与璧俱碎于柱”。

　　从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?

　　从这段话看蔺相如的策略。

　　提示：要联系上下文，例如上文未提赵王”斋戒五日”一事;要着眼于”完璧归赵”的全过程。

　　“璧有瑕”。

　　“于是赵王乃斋戒五日”。

　　“拜送书于庭”。

　　小结蔺相如的性格特点。

　　要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。

　　2.学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：

　　指出这话是在”九宾礼”以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。

　　划分这段话的层次。

　　这段话的要害是什么这段话还有哪些特点?

　　快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。

　　3.试简工回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。

　　次要人物的处理。

　　作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?

　　说说下面两组细节的作用。

　　a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠

　　b相如持其璧睨柱，欲以击柱

　　讲解第14~16段。

　　1.渑池会是在怎样的背景下举行的?这样的背景说明了什么?

　　2.秦王为什么主动提出举行这次会晤?赵王为什么”畏秦，欲毋行”?

　　补充史实：秦一向以诈和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”为好会”为名骗魏主将分子来会，然后扣留他;魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。

　　3.学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：

　　根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。作者详写这段放话有什么用意?

　　4.学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：

　　从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?

　　赵王认为蔺相如”功大”，是否有理由?

　　5.廉颇是否也有功呢?

　　讲解第17~21段。

　　1.指出这部分要求背诵，然后齐读。

　　2.划分本部分层次，为诵读作准备。

　　3.在你看来，这部分的核心是哪一句话?”国家之急”是指什么说的?”私仇”又是指什么说的?

　　4.诵读蔺相如”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如”引车避匿”一事说：”节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说”妙”在什么地方。

　　5.廉颇始而”宣恶言”，闻蔺相如语即”肉袒负荆”，”至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么?

　《廉颇蔺相如列传》教案

　　教学目的

　　一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。

　　二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。

　　三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

　　四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。

　　教学设想

　　一、本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。

　　二、重点讲解与练习相结合。对于重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。古今异义词：指示，约束;名词活用动词：刃、衣、舍、前等;使动用法：完、急、破、归等;虚词：以、之;被动句和判断句等，都要一一讲清楚，并适当补充一些练习，以巩固所学的内容。

　　教学时数 四教时

　　教学过程

　　第一教时

　　一、导入 新课。

　　我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。

　　二、简介作者和《史记》。

　　引导学生看注释①和“预习提示”第一段。明确这样几点：1.司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”阅读、整理历史资料;②广泛游览，实地考察;③艰难发愤。武帝天汉三年，李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。

　　2.《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

　　3.《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。

　　三、简介时代背景。

　　公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。

　　四、教师范读第l-13段。

　　五、讲读第一部分。

　　1.指导学生自读第1—2段。

　　2.学生讲解，教师点拨。

　　明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。

　　六、讲读第二部分第一层。

　　1.指导学生自读3—5段。

　　2.学生讲解第3段，教师纠正，补充。

　　明确：①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。③“计未定，求人可使报秦者，未得。”意思是：主意没有拿定，寻求一个可以出使答复秦国的人，没有找到。“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。④关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。

　　3.学生试讲第4-5段，教师纠正并补充。明确：①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。②“臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您，二是谦词，请您允许我。这里作第二种解释。③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，第一个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。④“均之二策，宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法。⑤“王必无人”中的“必”，课文注释为“一定，实在”。③蔺相如为何会赢得赵王的信任?一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情;二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。⑤这一层写蔺相如奉壁使秦。用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。

　　七。学生边朗读边思考1-5段后，布置作业 。

　　1.熟读和口译第1—5段。

　　2.预习第6—13段。

　　第二教时

　　一、检查旧课。

　　1.解释加点词语。

　　①以勇气闻于诸侯 ②使人遗赵王书 ③徒见欺 ④臣请完壁归赵

　　2.翻译句子。

　　①今君乃亡赵走燕 ②而君幸干赵王 ③求人可使报秦者 ④均之二策，宁许以负秦曲二、讲读第二部分第二层。

　　指名朗读和翻译这一层后，师生共同研讨问题：

　　1.相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?

　　明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”，左右皆呼万岁。以城换壁，对秦国来讲，并木占便宜，谈不上什么胜利，用不着“欢呼”。再说，秦王坐在行宫章台中，把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看，表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。

　　2.相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办?

　　明确：①设计智取。乃前曰：“壁有暇，请指示王。”②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段;另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。③誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠”，这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急臣，臣头今与壁俱碎于柱矣!”，以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。

　　3.秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策?

　　明确：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁;其次，私下派人把和氏壁从径道送回赵国。

　　4.归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的?

　　明确：①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束者也”。干脆说明壁已归赵;②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”;③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤键”。④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。

　　三、略讲第二部分第三层。这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。

　　四、小结第二部分：这一部分写完壁归赵，着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质，作者是如何表现的?讨论后明确：①直接描写②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

　　五、复习巩固第二部分。指导学生反复朗读6—11段，并允许学生质疑。

　　六、布置作业 。

　　1.用自己的话讲“完壁归赵”的故事。

　　2完成“思考和练习”四。

　　3.预习第三部分“渑池会”。

　　第三教时

　　一、检查复习。

　　1.解释下面句中加点的词。

　　①乃前曰：“璧有瑕……”

　　②相如因持壁却立

　　③严大国之威以修敬也

　　④舍相如广成传舍

　　2.辨析加点虚词。

　　二、讲读第三部分。

　　要求学生对照注释自读并试译这一部分后，研讨下列问题。

　　1.这一部分写的内容是什么?要求用四个字概括。

　　明确：渑池之会。

　　2.这一部分可以分几个层次?要求用四个字概括层意。”

　　明确：分三层。第14段为一层：赵王赴会;第15段为第二层：渑池斗争。第16段：斗争结果。

　　3.讲析第一层。

　　①“渑池之会”是在什么样的背景下举行的?

　　明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。秦伐赵，拔石城。明年复攻赵，杀二万人。

　　②秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”?

　　明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。

　　③赵王赴会时作好了哪些准备?

　　明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了最坏的打算。

　　4讲析第二层和第三层

　　①秦王怎样侮辱赵王的?从哪些字可以看出来?

　　明确：从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;“令”字表示秦王自命高赵王一等，且要写进秦的史册，这是明目张胆对赵王的侮辱。

　　②面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的?

　　明确：首先，蔺相如上前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆瓶秦王，以相娱乐。”献上一个盆瓶给秦王，来互相娱乐。“为”wéi，动词，演奏)其次，相如以拼命和秦王斗争。秦王不肯，相如又“跪请”，秦王还不肯，相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣!”再次，相如以“张目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在这种情况下，秦王被迫一击飒。最后，相如又顾召赵御史书，以牙还牙。

　　③秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无礼要求，相如又如何对策?

　　明确：相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿。”咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。

　　④“渑池之会”的结果如何?

　　明确：一是秦终不能加胜于赵;二是秦也不敢动兵。可以说，渑池之会是赵的胜利，秦的失败。这一段迸一步表现了相如大智大勇的品质。

　　三、布置作业 。

　　1.熟读第三部分。

　　2.完成“思考和练习”四和五。

　　3.预习第四部分。

　　第四教时

　　一、检查复习。

　　1.解释下面句子中加点的词。

　　①秦王使使者告赵王，欲与王为好

　　②廉颇送至境，与王诀曰

　　③秦御史前书曰

　　④左右欲刃相如

　　2.说说下列句中的“于”各有什么作用。

　　①故燕王欲结于君

　　②使不辱于诸侯

　　③会于西河之外

　　④臣诚恐见欺于王而负赵

　　二、读讲第四部分。

　　1.指名学生朗读这一部分后，划分层次。

　　明确：分三层：第一层，写相如“拜为上卿”，廉颇居功自傲，相如退让。第二层，写相如不计私怨，说服舍人。第三层，写廉颇负荆请罪，将相和好。这一部分内容可以用“廉蔺交欢”来概括。

　　2研读第一层。

　　①廉蔺产生矛盾的原因是什么?

　　明确：简相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下!”

　　②廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的?明确：相如有意退让，“不肯与会”，“常称病”，“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。从这里可以看到相如的大度与气量。

　　3.研读第二层。

　　齐读这一层后，指名学生试译这一层，教师予以必要的纠正与补充，然后讨论问题。

　　相如如何说服舍人的?相如退让的原因是什么?

　　明确：相如采用比较法来说明道理。“公之视廉将军孰与秦王?”相如的启发提问，自然得出廉颇不如秦王的结论。然后，从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。“吾所以为此者，先国家之急而后私仇也。”由此可见，相如对廉颇的忍让，是出于以国家利益为重的目的。

　　4研读第三层。

　　①廉颇听到相如的话后如何表现?

　　明确：“肉袒负荆”，登门谢罪：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也!”

　　②由此看出廉颇具有何种品质?

　　明确：知错能改，坦白直率。

　　③“廉蔺交欢”的思想基础是什么?

　　明确：爱国，爱赵国，仇恨秦国。

　　[附〕板书设计

　　廉蔺交欢

　　三、要求学生熟读、背诵第四部分。

　　四、小结全文。

　　1.主题思想：本文通过“完壁归赵”、“绳池之会”、“将相和欢”的故事，赞扬了蔺相如智勇双全的品质和宽厚待人、顾全大局的风格，也赞美了廉颇“负荆请罪”的优秀品质。

　　2.选择典型事件刻划人物，以写简相如为主，写廉颇为宾，选材详略得当。

　　3.在矛盾冲突中刻画人物。课文中有两类矛盾，一类是赵国与秦国的矛盾，这一对矛盾是敌我矛盾;另一类是廉、蔺的矛盾，这一对矛盾是内部矛盾。两类矛盾纵横交错，互相影响。最后在共同对敌的前提下，内部矛盾得到了解决，廉蔺的性格品质也得到了充分的刻画。

　　4.通过人物对话来刻画人物。

　　五、布置作业 。

　　1.完成“思考和练习”三、五。

　　2.背诵最后5段。

　　3.找出本文的成语。

　　4.这篇课文原文还有一段文字：

　　是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，腐相如将而攻齐，至平邑而罢。其明年，赵奢破秦军于阔下。

　　试翻译这段文字，井说说作者写这段文字的用意。

　　二一 廉颇蔺相如列传

　　教学目的

　　一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。

　　二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。

　　三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

　　四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。

　　教学设想

　　一、本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。

　　二、重点讲解与练习相结合。对于重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。古今异义词：指示，约束;名词活用动词：刃、衣、舍、前等;使动用法：完、急、破、归等;虚词：以、之;被动句和判断句等，都要一一讲清楚，并适当补充一些练习，以巩固所学的内容。

　　教学时数 四教时

　　教学过程

　　第一教时

　　一、导入 新课。

　　我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。

　　二、简介作者和《史记》。

　　引导学生看注释①和“预习提示”第一段。明确这样几点：1.司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”阅读、整理历史资料;②广泛游览，实地考察;③艰难发愤。武帝天汉三年，李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。

　　2.《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

　　3.《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。

　　三、简介时代背景。

　　公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。

　　四、教师范读第l-13段。

　　五、讲读第一部分。

　　1.指导学生自读第1—2段。

　　2.学生讲解，教师点拨。

　　明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。

　　六、讲读第二部分第一层。

　　1.指导学生自读3—5段。

　　2.学生讲解第3段，教师纠正，补充。

　　明确：①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。③“计未定，求人可使报秦者，未得。”意思是：主意没有拿定，寻求一个可以出使答复秦国的人，没有找到。“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。④关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。

　　3.学生试讲第4-5段，教师纠正并补充。明确：①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。②“臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您，二是谦词，请您允许我。这里作第二种解释。③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，第一个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。④“均之二策，宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法。⑤“王必无人”中的“必”，课文注释为“一定，实在”。③蔺相如为何会赢得赵王的信任?一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情;二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。⑤这一层写蔺相如奉壁使秦。用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。

　　七。学生边朗读边思考1-5段后，布置作业 。

　　1.熟读和口译第1—5段。

　　2.预习第6—13段。

　　第二教时

　　一、检查旧课。

　　1.解释加点词语。

　　①以勇气闻于诸侯 ②使人遗赵王书 ③徒见欺 ④臣请完壁归赵

　　2.翻译句子。

　　①今君乃亡赵走燕 ②而君幸干赵王 ③求人可使报秦者 ④均之二策，宁许以负秦曲二、讲读第二部分第二层。

　　指名朗读和翻译这一层后，师生共同研讨问题：

　　1.相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?

　　明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”，左右皆呼万岁。以城换壁，对秦国来讲，并木占便宜，谈不上什么胜利，用不着“欢呼”。再说，秦王坐在行宫章台中，把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看，表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。

　　2.相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办?

　　明确：①设计智取。乃前曰：“壁有暇，请指示王。”②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段;另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。③誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠”，这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急臣，臣头今与壁俱碎于柱矣!”，以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。

　　3.秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策?

　　明确：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁;其次，私下派人把和氏壁从径道送回赵国。

　　4.归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的?

　　明确：①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束者也”。干脆说明壁已归赵;②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”;③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤键”。④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。

　　三、略讲第二部分第三层。这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。

　　四、小结第二部分：这一部分写完壁归赵，着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质，作者是如何表现的?讨论后明确：①直接描写②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

　　五、复习巩固第二部分。指导学生反复朗读6—11段，并允许学生质疑。

　　六、布置作业 。

　　1.用自己的话讲“完壁归赵”的故事。

　　2完成“思考和练习”四。

　　3.预习第三部分“渑池会”。

　　第三教时

　　一、检查复习。

　　1.解释下面句中加点的词。

　　①乃前曰：“璧有瑕……”

　　②相如因持壁却立

　　③严大国之威以修敬也

　　④舍相如广成传舍

　　2.辨析加点虚词。

　　二、讲读第三部分。

　　要求学生对照注释自读并试译这一部分后，研讨下列问题。

　　1.这一部分写的内容是什么?要求用四个字概括。

　　明确：渑池之会。

　　2.这一部分可以分几个层次?要求用四个字概括层意。”

　　明确：分三层。第14段为一层：赵王赴会;第15段为第二层：渑池斗争。第16段：斗争结果。

　　3.讲析第一层。

　　①“渑池之会”是在什么样的背景下举行的?

　　明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。秦伐赵，拔石城。明年复攻赵，杀二万人。

　　②秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”?

　　明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。

　　③赵王赴会时作好了哪些准备?

　　明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了最坏的打算。

　　4讲析第二层和第三层

　　①秦王怎样侮辱赵王的?从哪些字可以看出来?

　　明确：从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。liuxue86.com“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;“令”字表示秦王自命高赵王一等，且要写进秦的史册，这是明目张胆对赵王的侮辱。

　　②面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的?

　　明确：首先，蔺相如上前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆瓶秦王，以相娱乐。”献上一个盆瓶给秦王，来互相娱乐。“为”wéi，动词，演奏)其次，相如以拼命和秦王斗争。秦王不肯，相如又“跪请”，秦王还不肯，相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣!”再次，相如以“张目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在这种情况下，秦王被迫一击飒。最后，相如又顾召赵御史书，以牙还牙。

　　③秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无礼要求，相如又如何对策?

　　明确：相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿。”咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。

　　④“渑池之会”的结果如何?

　　明确：一是秦终不能加胜于赵;二是秦也不敢动兵。可以说，渑池之会是赵的胜利，秦的失败。这一段迸一步表现了相如大智大勇的品质。

　　三、布置作业 。

　　1.熟读第三部分。

　　2.完成“思考和练习”四和五。

　　3.预习第四部分。

　　第四教时

　　一、检查复习。

　　1.解释下面句子中加点的词。

　　①秦王使使者告赵王，欲与王为好

　　②廉颇送至境，与王诀曰

　　③秦御史前书曰

　　④左右欲刃相如

　　2.说说下列句中的“于”各有什么作用。

　　①故燕王欲结于君

　　②使不辱于诸侯

　　③会于西河之外

　　④臣诚恐见欺于王而负赵

　　二、读讲第四部分。

　　1.指名学生朗读这一部分后，划分层次。

　　明确：分三层：第一层，写相如“拜为上卿”，廉颇居功自傲，相如退让。第二层，写相如不计私怨，说服舍人。第三层，写廉颇负荆请罪，将相和好。这一部分内容可以用“廉蔺交欢”来概括。

　　2研读第一层。

　　①廉蔺产生矛盾的原因是什么?

　　明确：简相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下!”

　　②廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的?明确：相如有意退让，“不肯与会”，“常称病”，“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。从这里可以看到相如的大度与气量。

　　3.研读第二层。

　　齐读这一层后，指名学生试译这一层，教师予以必要的纠正与补充，然后讨论问题。

　　相如如何说服舍人的?相如退让的原因是什么?

　　明确：相如采用比较法来说明道理。“公之视廉将军孰与秦王?”相如的启发提问，自然得出廉颇不如秦王的结论。然后，从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。“吾所以为此者，先国家之急而后私仇也。”由此可见，相如对廉颇的忍让，是出于以国家利益为重的目的。

　　4研读第三层。

　　①廉颇听到相如的话后如何表现?

　　明确：“肉袒负荆”，登门谢罪：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也!”

　　②由此看出廉颇具有何种品质?

　　明确：知错能改，坦白直率。

　　③“廉蔺交欢”的思想基础是什么?

　　明确：爱国，爱赵国，仇恨秦国。