以下是出国留学网小编为大家搜集整理的《廉颇蔺相如列传》教案,供大家参考和借鉴!

 

 《廉颇蔺相如列传》教案

  认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

  了解史传作品在选材和布局上的特点。

  学习文言词词义辨析的方法。

  二、难点、重点分析

  有人说,第2段”蔺相如者,赵人也,为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二:①删去此段则第1段和第3段衔接得自然;②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰:‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析:不可删的理由有二:①本文是一篇”合传”,廉蔺二人,一将一相,相互配合,对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例,在传记开头将二人并提,表明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功,又突出了蔺相如的出身低微,可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。

  相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?

  分析:在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动:取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台,其机智果敢的性格得到了充分的表现。

  本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕,为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵,赵亦不予秦璧”这两句话?

  分析:这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟,肯定了赵反欺骗斗争的胜利;另一方面又暗示秦王恼羞成怒,导致对赵采取军事行动,由此过渡到下文。

  从来史笔求简。试比较下面两组话,说说哪一种写法好?

  a宦者令缪贤曰:”臣舍人蔺相如可使。”王问:”何以知之?”对曰:”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士,有智谋,宜可使。”

  b宦者令缪贤曰:”臣舍人蔺相如勇而有谋,宜可使。”

  a于是舍人直与谏曰:”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖,请辞去。”

  b于是舍人相与谏蔺相如,欲辞去

  分析:b的写法不好,①用b的写法,则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如,均不可得而知,视国家大事为儿戏,不符合史家选材原则。②用b的写法,略去谏的内容,则下文”独畏廉将军哉”推动所本。

  紧接本文,原作还有这样一段话:

  “是岁,廉颇东攻齐,破其一军。居二年,廉颇复伐齐畿,拔之。后三年,廉颇攻魏之防陵、安阳,拔之。后四年,蔺相如将而攻齐,至平邑而罢其明年,赵奢破秦军于阏与下。”

  分析:这是对上文的补笔,略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事,从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结,在军事上产生了积极的结果。

  难词释义。

  一词多义类:

  负:①依仗

  ②承担,使承担

  ③背着

  ④辜负

  ⑤背弃

  引:①把箭射出去

  ②拉

  ③延请

  ④掉转

  幸:①侥幸

  ②表敬用

  ③宠幸

  小结:①抓住一个最基本的意思;②结合上下文内容加以引申。

  引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化:

  ①名词活用如动词。

  衣:穿

  刃:杀

  舍:安置住下

  ②形容词、动词的活用。

  完:使……完好

  毕:将……进行完毕

  归:送回

  破:把……弄破

  急:使……急、逼迫

  三、教学过程

  设计

  导入

  新课。

  司骊迁和《史记》简介。

  1.司马迁简介。

  司骊迁,西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长,夏阳人。其父司骊谈是汉朝太史令。

  司马早迁年游踪遍及南北,到处考察风俗,采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载:”二十而南游江、淮,上会稽,探禹穴,规九疑,浮于沅、湘;北涉汶、泗,讲业齐鲁之都,观孔子之遗风,乡射邹、峄、彭城,过梁、楚以归。”

  初仕郎中,曾奉使西南。元鼎六年回家,值父病笃。父亲临终前嘱咐他说:”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏,典天官事。后世中衰……余死,汝必为太史;为太史,无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年,司马迁继父职,任太史令,得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献,为《史记》的写作提供了丰富的资料。

  天汉二年,在《史记》草创未就之际,司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱,受腐刑。出狱手任中书令,继续发愤著书,于征和二年写成《史记》。

  

  2.《史记》简介。

  《史记》是我国第一部记传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,年表10篇,书8篇,共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹,书用于说明各种制度的发展变化,表用于显示史事的脉络,奠定了后世写史的体例。

  《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说:”善序事理,辩而不华,质而不俚,其文质,其事核,不虚美,不隐恶,帮谓之实录。”意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此,其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用;《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活;《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动,这些都是本书的优点。

  《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述,语言生动,形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文,我们将对此有深刻的体会。

  时代背景简介。

  战国是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间,正值战国中期之末。在此之前,秦早已占领了巴蜀,并夺取魏在河西的全部土地,又多次大败楚军,初步形成了统一全国的趋势。在此期间,秦以主力图楚,前280年秦取楚上庸及汉水北岸,前278年秦将白起攻破郢都,逼楚迁都于陈。尽管如此,秦仍未停止对赵的进攻,所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

  教法:在讲解上述内容之后,可以先画一个《赵大事纪年表》,按课文填写可填的项目.,然后提问学生:

  “完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年?

  赵大事纪年表:

  赵惠文王年序

  大事

  16年

  廉颇伐齐,取阳晋。

  17年

  蔺相如完璧归赵当在此年。

  18年

  秦伐赵,拔石城。

  19年

  秦复攻赵,杀二万人。

  20年

  渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。

  

  检查预习情况:学生复述”完璧归赵”的故事。

  讲解课文第1~5段。

  1.阅读课文第1~2段。先解释”合传”体例,然后提问:

  从节选的这一部分看,文章以记述蔺相如为主,为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?

  ”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?

  

  2.齐读第3段。

  让学生概括大意。

  指出”求人可使报秦者”为本段关键句,并加分析。

  提问:本段写赵君臣议而不决,有什么用意?

  3.齐读第4段。

  指出古代宦官不得干预朝政,当时又有荐人不当一并治罪的规定,然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分,让全班学生仔细品味。

  叙史贵简。从这个原则出发,能不能将这段话改写为:”于是缪贤荐蔺相如,王许之。”

  讨论中可提出一些辅助性问题:缪贤是怎样的人?对表现蔺相如有什么作用?划也关键语句。

  4.齐读第5段。

  教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍,然后带领同学分析它的特点。

  联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。

  5.整理前五段词语。

  通假字:斧质可予不奉壁。

  古代惯用语:”见”用于表示被动。

  “于”也用于表示被动。

  试比较二者的不同。

  讲解第6~13段。

  1.学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后,提出以下的问题进行讨论:

  这段话是怎样的情况下说的?蔺相如是从什么地方看出来的?”章台”——”列观”;”以示美人”——”传之美人。”

  划分这段话的层次。

  讨论这段话的内容及方式:

  “秦贪,负其强,以空言求璧”。

  “布衣之交尚不相欺,况在国乎”。

  “且以璧之故逆秦之欢,不可”。

  说”斋戒五日”一事。

  不可”逆强秦之欢”。

  “戏弄”。

  “臣头与璧俱碎于柱”。

  从秦王的反应来看,这段话有怎机关报特点?秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?

  从这段话看蔺相如的策略。

  提示:要联系上下文,例如上文未提赵王”斋戒五日”一事;要着眼于”完璧归赵”的全过程。

  “璧有瑕”。

  “于是赵王乃斋戒五日”。

  “拜送书于庭”。

  小结蔺相如的性格特点。

  要求全班内科学将这段话重读一遍,再抽查个别学生,看看是否已达到基本成诵。

  2.学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后,提出以下问题进行讨论:

  指出这话是在”九宾礼”以说的,要求学生细读有关注释,体会蔺相如说这番话的意图。

  划分这段话的层次。

  这段话的要害是什么这段话还有哪些特点?

  快速背诵练习:把这段话齐读两遍,然后抽查个别学生。

  3.试简工回答下列问题,体会《史记》写作上的某些特点。

  次要人物的处理。

  作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?

  说说下面两组细节的作用。

  a相如因持璧却立,倚柱,怒发上冲冠

  b相如持其璧睨柱,欲以击柱

  讲解第14~16段。

  1.渑池会是在怎样的背景下举行的?这样的背景说明了什么?

  2.秦王为什么主动提出举行这次会晤?赵王为什么”畏秦,欲毋行”?

  补充史实:秦一向以诈和力制服侯。前340年商鞅伐魏,以”为好会”为名骗魏主将分子来会,然后扣留他;魏失主将,大败。前313年,张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后,张仪改为献地六里。

  3.学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话,然后提问:

  根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。作者详写这段放话有什么用意?

  4.学生默读第15、16两段,复述渑池会上的斗争经过,然后提问:

  从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?

  赵王认为蔺相如”功大”,是否有理由?

  5.廉颇是否也有功呢?

  讲解第17~21段。

  1.指出这部分要求背诵,然后齐读。

  2.划分本部分层次,为诵读作准备。

  3.在你看来,这部分的核心是哪一句话?”国家之急”是指什么说的?”私仇”又是指什么说的?

  4.诵读蔺相如”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话,然后回答问题:明人李贽评相如”引车避匿”一事说:”节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说”妙”在什么地方。

  5.廉颇始而”宣恶言”,闻蔺相如语即”肉袒负荆”,”至蔺相如门谢罪”,这前后对比说明了什么?

 

 《廉颇蔺相如列传》教案

  教学目的

  一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。

  二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。

  三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

  四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。

  教学设想

  一、本文故事性很强,可以先布置学生预习,要求学生对照理解和使用工具书,初步了解课文中三个故事的大意。

  二、重点讲解与练习相结合。对于重点词语,如:负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等,要结合语境讲清楚,并通过练习来巩固这些词语。古今异义词:指示,约束;名词活用动词:刃、衣、舍、前等;使动用法:完、急、破、归等;虚词:以、之;被动句和判断句等,都要一一讲清楚,并适当补充一些练习,以巩固所学的内容。

  教学时数 四教时

  教学过程

  第一教时

  一、导入 新课。

  我们读书作文时,经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》。我们学习这些课文,不仅可以进一步理解这些成语典故,学到一些文言知识,而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励,从而培养我们的爱国主义精神。

  二、简介作者和《史记》。

  引导学生看注释①和“预习提示”第一段。明确这样几点:1.司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品,是因为:①家学渊源。父亲司马谈为太史令,学问广博。父亲死了三年,司马迁继承其业,在“金匾石室”阅读、整理历史资料;②广泛游览,实地考察;③艰难发愤。武帝天汉三年,李陵孤军入匈奴,败降,而司马迁极言李陵降敌出于无奈,因而触怒汉武帝,致罪下狱,受宫刑。司马迁发愤著《史记》,也发泄了他对汉朝的仇恨。

  2.《史记》是我国第一部纪传体通史,分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传,用以记述帝王以外的人物的事迹,课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

  3.《史记》既是史学巨著,又是文学巨著。作品有很高的写作技巧,人物形象鲜明,有极强的艺术感染力。

  三、简介时代背景。

  公元前四世纪,战国“七雄”征战不已。秦国最强,它对六国都有野心。秦国多次击赵,但赵国重用廉颇、蔺相如,将相团结合作,外交上、军事上都取得了成功,保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作,抗击强秦的历史事实。

  四、教师范读第l-13段。

  五、讲读第一部分。

  1.指导学生自读第1—2段。

  2.学生讲解,教师点拨。

  明确:“以勇气闻于诸侯”,以,凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异,为二人矛盾伏笔。

  六、讲读第二部分第一层。

  1.指导学生自读3—5段。

  2.学生讲解第3段,教师纠正,补充。

  明确:①“愿以十五城请易壁”,愿,很希望,不同于现在的“愿意”。②“徒见欺”,见,被、受,被动句式。③“计未定,求人可使报秦者,未得。”意思是:主意没有拿定,寻求一个可以出使答复秦国的人,没有找到。“人可使报秦者”即“可使报秦之人”,定语后置句。④关于和氏壁的来历,教师可以扼要补充。⑤这一段是故事的开端,秦王要“以城易壁”,赵王左右为难,为蔺相如出场作铺垫。

  3.学生试讲第4-5段,教师纠正并补充。明确:①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃,用在对话或书信中表示谦恭之词,意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词,都作“逃”讲。②“臣请完壁归赵”。请,意思有二:一是敬辞,表示请您,二是谦词,请您允许我。这里作第二种解释。③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”,第一个“幸”是宠幸,后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”,是被动句,被赵王宠幸。④“均之二策,宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法。⑤“王必无人”中的“必”,课文注释为“一定,实在”。③蔺相如为何会赢得赵王的信任?一是由于缪贤推荐,补写出了蔺相如的过人才情;二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张,自愿承担出使重任。⑤这一层写蔺相如奉壁使秦。用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。

  七。学生边朗读边思考1-5段后,布置作业 。

  1.熟读和口译第1—5段。

  2.预习第6—13段。

  第二教时

  一、检查旧课。

  

  1.解释加点词语。

  ①以勇气闻于诸侯 ②使人遗赵王书 ③徒见欺 ④臣请完壁归赵

  2.翻译句子。

  ①今君乃亡赵走燕 ②而君幸干赵王 ③求人可使报秦者 ④均之二策,宁许以负秦曲二、讲读第二部分第二层。

  指名朗读和翻译这一层后,师生共同研讨问题:

  1.相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?

  明确:秦王坐章台,大喜,“传以示美人及左右”,左右皆呼万岁。以城换壁,对秦国来讲,并木占便宜,谈不上什么胜利,用不着“欢呼”。再说,秦王坐在行宫章台中,把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看,表现出对赵国使者轻慢无礼,故相如断定他“无意偿城”,这表现了相如过人的洞察力和判断力。

  2.相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办?

  明确:①设计智取。乃前曰:“壁有暇,请指示王。”②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段;另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。③誓死捍卫。相如“倚柱,怒发上冲冠”,这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急臣,臣头今与壁俱碎于柱矣!”,以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱,欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。

  3.秦王“诈佯为予赵城”后,相如又如何对策?

  明确:首先,相如使出缓兵之计,要秦王斋戒,设九宾礼,然后交壁;其次,私下派人把和氏壁从径道送回赵国。

  4.归壁于赵后,相如又怎样对秦王交代的?

  明确:①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束者也”。干脆说明壁已归赵;②以“秦强而赵弱”的事实,只要“坚明约束”,“赵立奉壁来”;③表示自己知“欺大王之罪”,“臣请就汤键”。④提出希望“大王与群臣孰计议之”,暗示秦王杀自己不是好办法。

  三、略讲第二部分第三层。这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵,赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。

  四、小结第二部分:这一部分写完壁归赵,着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质,作者是如何表现的?讨论后明确:①直接描写②间接描写,以秦王的声威,秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如,智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

  五、复习巩固第二部分。指导学生反复朗读6—11段,并允许学生质疑。

  六、布置作业 。

  1.用自己的话讲“完壁归赵”的故事。

  2完成“思考和练习”四。

  3.预习第三部分“渑池会”。

  第三教时

  一、检查复习。

  1.解释下面句中加点的词。

  ①乃前曰:“璧有瑕……”

  ②相如因持壁却立

  ③严大国之威以修敬也

  ④舍相如广成传舍

  2.辨析加点虚词。

  二、讲读第三部分。

  要求学生对照注释自读并试译这一部分后,研讨下列问题。

  1.这一部分写的内容是什么?要求用四个字概括。

  明确:渑池之会。

  2.这一部分可以分几个层次?要求用四个字概括层意。”

  明确:分三层。第14段为一层:赵王赴会;第15段为第二层:渑池斗争。第16段:斗争结果。

  3.讲析第一层。

  ①“渑池之会”是在什么样的背景下举行的?

  明确:是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。秦伐赵,拔石城。明年复攻赵,杀二万人。

  ②秦王在节节获胜的情况下,为何欲与赵王“为好”,举行“渑池之会”?

  明确:军事斗争辅以外交斗争,从外交上进一步迫赵投降。

  ③赵王赴会时作好了哪些准备?

  明确:一方面相如随从保驾,另一方面廉颇作后盾,并作好了最坏的打算。

  4讲析第二层和第三层

  ①秦王怎样侮辱赵王的?从哪些字可以看出来?

  明确:从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;“令”字表示秦王自命高赵王一等,且要写进秦的史册,这是明目张胆对赵王的侮辱。

  ②面对秦王的侮辱,相如怎样与之针锋相对的?

  明确:首先,蔺相如上前曰:“赵王窃闻秦王善为秦声,请奉盆瓶秦王,以相娱乐。”献上一个盆瓶给秦王,来互相娱乐。“为”wéi,动词,演奏)其次,相如以拼命和秦王斗争。秦王不肯,相如又“跪请”,秦王还不肯,相如曰:“五步之内,相如请得以颈血溅大王矣!”再次,相如以“张目叱之”,使秦王的左右“皆靡”。在这种情况下,秦王被迫一击飒。最后,相如又顾召赵御史书,以牙还牙。

  ③秦王一计未成,又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无礼要求,相如又如何对策?

  明确:相如针锋相对,以攻为守,提出同样要求:“请以秦之咸阳为赵王寿。”咸阳是秦的都城,其价值在赵十五城之上。

  ④“渑池之会”的结果如何?

  明确:一是秦终不能加胜于赵;二是秦也不敢动兵。可以说,渑池之会是赵的胜利,秦的失败。这一段迸一步表现了相如大智大勇的品质。

  三、布置作业 。

  1.熟读第三部分。

  2.完成“思考和练习”四和五。

  3.预习第四部分。

  第四教时

  一、检查复习。

  1.解释下面句子中加点的词。

  ①秦王使使者告赵王,欲与王为好

  ②廉颇送至境,与王诀曰

  ③秦御史前书曰

  ④左右欲刃相如

  2.说说下列句中的“于”各有什么作用。

  ①故燕王欲结于君

  ②使不辱于诸侯

  ③会于西河之外

  ④臣诚恐见欺于王而负赵

  二、读讲第四部分。

  1.指名学生朗读这一部分后,划分层次。

  明确:分三层:第一层,写相如“拜为上卿”,廉颇居功自傲,相如退让。第二层,写相如不计私怨,说服舍人。第三层,写廉颇负荆请罪,将相和好。这一部分内容可以用“廉蔺交欢”来概括。

  2研读第一层。

  ①廉蔺产生矛盾的原因是什么?

  明确:简相如出身低微,开始只是“赵宦者令缪贤舍人”,而现在却“拜为上卿”,“位在廉颇之右”。廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己,也不能正确对待相如。“我为赵将,有攻城野战之大功,而蔺相如徒以口舌为劳,而位居我上。且相如素贱人,吾羞,不忍为之下!”

  ②廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的?明确:相如有意退让,“不肯与会”,“常称病”,“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇,相如也“引车避匿”。从这里可以看到相如的大度与气量。

  3.研读第二层。

  齐读这一层后,指名学生试译这一层,教师予以必要的纠正与补充,然后讨论问题。

  相如如何说服舍人的?相如退让的原因是什么?

  明确:相如采用比较法来说明道理。“公之视廉将军孰与秦王?”相如的启发提问,自然得出廉颇不如秦王的结论。然后,从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。“吾所以为此者,先国家之急而后私仇也。”由此可见,相如对廉颇的忍让,是出于以国家利益为重的目的。

  4研读第三层。

  ①廉颇听到相如的话后如何表现?

  明确:“肉袒负荆”,登门谢罪:“鄙贱之人,不知将军宽之至此也!”

  ②由此看出廉颇具有何种品质?

  明确:知错能改,坦白直率。

  ③“廉蔺交欢”的思想基础是什么?

  明确:爱国,爱赵国,仇恨秦国。

  [附〕板书设计

  廉蔺交欢

  

  三、要求学生熟读、背诵第四部分。

  四、小结全文。

  1.主题思想:本文通过“完壁归赵”、“绳池之会”、“将相和欢”的故事,赞扬了蔺相如智勇双全的品质和宽厚待人、顾全大局的风格,也赞美了廉颇“负荆请罪”的优秀品质。

  2.选择典型事件刻划人物,以写简相如为主,写廉颇为宾,选材详略得当。

  3.在矛盾冲突中刻画人物。课文中有两类矛盾,一类是赵国与秦国的矛盾,这一对矛盾是敌我矛盾;另一类是廉、蔺的矛盾,这一对矛盾是内部矛盾。两类矛盾纵横交错,互相影响。最后在共同对敌的前提下,内部矛盾得到了解决,廉蔺的性格品质也得到了充分的刻画。

  4.通过人物对话来刻画人物。

  五、布置作业 。

  1.完成“思考和练习”三、五。

  2.背诵最后5段。

  3.找出本文的成语。

  4.这篇课文原文还有一段文字:

  是岁,廉颇东攻齐,破其一军。居二年,廉颇复伐齐畿,拔之。后三年,廉颇攻魏之防陵、安阳,拔之。后四年,腐相如将而攻齐,至平邑而罢。其明年,赵奢破秦军于阔下。

  试翻译这段文字,井说说作者写这段文字的用意。

  二一 廉颇蔺相如列传

  教学目的

  一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。

  二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。

  三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

  四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。

  教学设想

  一、本文故事性很强,可以先布置学生预习,要求学生对照理解和使用工具书,初步了解课文中三个故事的大意。

  二、重点讲解与练习相结合。对于重点词语,如:负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等,要结合语境讲清楚,并通过练习来巩固这些词语。古今异义词:指示,约束;名词活用动词:刃、衣、舍、前等;使动用法:完、急、破、归等;虚词:以、之;被动句和判断句等,都要一一讲清楚,并适当补充一些练习,以巩固所学的内容。

  教学时数 四教时

  教学过程

  第一教时

  一、导入 新课。

  我们读书作文时,经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》。我们学习这些课文,不仅可以进一步理解这些成语典故,学到一些文言知识,而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励,从而培养我们的爱国主义精神。

  二、简介作者和《史记》。

  引导学生看注释①和“预习提示”第一段。明确这样几点:1.司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品,是因为:①家学渊源。父亲司马谈为太史令,学问广博。父亲死了三年,司马迁继承其业,在“金匾石室”阅读、整理历史资料;②广泛游览,实地考察;③艰难发愤。武帝天汉三年,李陵孤军入匈奴,败降,而司马迁极言李陵降敌出于无奈,因而触怒汉武帝,致罪下狱,受宫刑。司马迁发愤著《史记》,也发泄了他对汉朝的仇恨。

  2.《史记》是我国第一部纪传体通史,分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传,用以记述帝王以外的人物的事迹,课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

  3.《史记》既是史学巨著,又是文学巨著。作品有很高的写作技巧,人物形象鲜明,有极强的艺术感染力。

  三、简介时代背景。

  公元前四世纪,战国“七雄”征战不已。秦国最强,它对六国都有野心。秦国多次击赵,但赵国重用廉颇、蔺相如,将相团结合作,外交上、军事上都取得了成功,保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作,抗击强秦的历史事实。

  四、教师范读第l-13段。

  五、讲读第一部分。

  1.指导学生自读第1—2段。

  2.学生讲解,教师点拨。

  明确:“以勇气闻于诸侯”,以,凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异,为二人矛盾伏笔。

  六、讲读第二部分第一层。

  1.指导学生自读3—5段。

  2.学生讲解第3段,教师纠正,补充。

  明确:①“愿以十五城请易壁”,愿,很希望,不同于现在的“愿意”。②“徒见欺”,见,被、受,被动句式。③“计未定,求人可使报秦者,未得。”意思是:主意没有拿定,寻求一个可以出使答复秦国的人,没有找到。“人可使报秦者”即“可使报秦之人”,定语后置句。④关于和氏壁的来历,教师可以扼要补充。⑤这一段是故事的开端,秦王要“以城易壁”,赵王左右为难,为蔺相如出场作铺垫。

  3.学生试讲第4-5段,教师纠正并补充。明确:①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃,用在对话或书信中表示谦恭之词,意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词,都作“逃”讲。②“臣请完壁归赵”。请,意思有二:一是敬辞,表示请您,二是谦词,请您允许我。这里作第二种解释。③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”,第一个“幸”是宠幸,后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”,是被动句,被赵王宠幸。④“均之二策,宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法。⑤“王必无人”中的“必”,课文注释为“一定,实在”。③蔺相如为何会赢得赵王的信任?一是由于缪贤推荐,补写出了蔺相如的过人才情;二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张,自愿承担出使重任。⑤这一层写蔺相如奉壁使秦。用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。

  七。学生边朗读边思考1-5段后,布置作业 。

  1.熟读和口译第1—5段。

  2.预习第6—13段。

  第二教时

  一、检查旧课。

  

  1.解释加点词语。

  ①以勇气闻于诸侯 ②使人遗赵王书 ③徒见欺 ④臣请完壁归赵

  2.翻译句子。

  ①今君乃亡赵走燕 ②而君幸干赵王 ③求人可使报秦者 ④均之二策,宁许以负秦曲二、讲读第二部分第二层。

  指名朗读和翻译这一层后,师生共同研讨问题:

  1.相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?

  明确:秦王坐章台,大喜,“传以示美人及左右”,左右皆呼万岁。以城换壁,对秦国来讲,并木占便宜,谈不上什么胜利,用不着“欢呼”。再说,秦王坐在行宫章台中,把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看,表现出对赵国使者轻慢无礼,故相如断定他“无意偿城”,这表现了相如过人的洞察力和判断力。

  2.相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办?

  明确:①设计智取。乃前曰:“壁有暇,请指示王。”②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段;另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。③誓死捍卫。相如“倚柱,怒发上冲冠”,这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急臣,臣头今与壁俱碎于柱矣!”,以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱,欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。

  3.秦王“诈佯为予赵城”后,相如又如何对策?

  明确:首先,相如使出缓兵之计,要秦王斋戒,设九宾礼,然后交壁;其次,私下派人把和氏壁从径道送回赵国。

  4.归壁于赵后,相如又怎样对秦王交代的?

  明确:①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束者也”。干脆说明壁已归赵;②以“秦强而赵弱”的事实,只要“坚明约束”,“赵立奉壁来”;③表示自己知“欺大王之罪”,“臣请就汤键”。④提出希望“大王与群臣孰计议之”,暗示秦王杀自己不是好办法。

  三、略讲第二部分第三层。这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵,赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。

  四、小结第二部分:这一部分写完壁归赵,着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质,作者是如何表现的?讨论后明确:①直接描写②间接描写,以秦王的声威,秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如,智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

  五、复习巩固第二部分。指导学生反复朗读6—11段,并允许学生质疑。

  六、布置作业 。

  1.用自己的话讲“完壁归赵”的故事。

  2完成“思考和练习”四。

  3.预习第三部分“渑池会”。

  第三教时

  一、检查复习。

  1.解释下面句中加点的词。

  ①乃前曰:“璧有瑕……”

  ②相如因持壁却立

  ③严大国之威以修敬也

  ④舍相如广成传舍

  2.辨析加点虚词。

  二、讲读第三部分。

  要求学生对照注释自读并试译这一部分后,研讨下列问题。

  1.这一部分写的内容是什么?要求用四个字概括。

  明确:渑池之会。

  2.这一部分可以分几个层次?要求用四个字概括层意。”

  明确:分三层。第14段为一层:赵王赴会;第15段为第二层:渑池斗争。第16段:斗争结果。

  3.讲析第一层。

  ①“渑池之会”是在什么样的背景下举行的?

  明确:是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。秦伐赵,拔石城。明年复攻赵,杀二万人。

  ②秦王在节节获胜的情况下,为何欲与赵王“为好”,举行“渑池之会”?

  明确:军事斗争辅以外交斗争,从外交上进一步迫赵投降。

  ③赵王赴会时作好了哪些准备?

  明确:一方面相如随从保驾,另一方面廉颇作后盾,并作好了最坏的打算。

  4讲析第二层和第三层

  ①秦王怎样侮辱赵王的?从哪些字可以看出来?

  明确:从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。liuxue86.com“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;“令”字表示秦王自命高赵王一等,且要写进秦的史册,这是明目张胆对赵王的侮辱。

  ②面对秦王的侮辱,相如怎样与之针锋相对的?

  明确:首先,蔺相如上前曰:“赵王窃闻秦王善为秦声,请奉盆瓶秦王,以相娱乐。”献上一个盆瓶给秦王,来互相娱乐。“为”wéi,动词,演奏)其次,相如以拼命和秦王斗争。秦王不肯,相如又“跪请”,秦王还不肯,相如曰:“五步之内,相如请得以颈血溅大王矣!”再次,相如以“张目叱之”,使秦王的左右“皆靡”。在这种情况下,秦王被迫一击飒。最后,相如又顾召赵御史书,以牙还牙。

  ③秦王一计未成,又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无礼要求,相如又如何对策?

  明确:相如针锋相对,以攻为守,提出同样要求:“请以秦之咸阳为赵王寿。”咸阳是秦的都城,其价值在赵十五城之上。

  ④“渑池之会”的结果如何?

  明确:一是秦终不能加胜于赵;二是秦也不敢动兵。可以说,渑池之会是赵的胜利,秦的失败。这一段迸一步表现了相如大智大勇的品质。

  三、布置作业 。

  1.熟读第三部分。

  2.完成“思考和练习”四和五。

  3.预习第四部分。

  第四教时

  一、检查复习。

  1.解释下面句子中加点的词。

  ①秦王使使者告赵王,欲与王为好

  ②廉颇送至境,与王诀曰

  ③秦御史前书曰

  ④左右欲刃相如

  2.说说下列句中的“于”各有什么作用。

  ①故燕王欲结于君

  ②使不辱于诸侯

  ③会于西河之外

  ④臣诚恐见欺于王而负赵

  二、读讲第四部分。

  1.指名学生朗读这一部分后,划分层次。

  明确:分三层:第一层,写相如“拜为上卿”,廉颇居功自傲,相如退让。第二层,写相如不计私怨,说服舍人。第三层,写廉颇负荆请罪,将相和好。这一部分内容可以用“廉蔺交欢”来概括。

  2研读第一层。

  ①廉蔺产生矛盾的原因是什么?

  明确:简相如出身低微,开始只是“赵宦者令缪贤舍人”,而现在却“拜为上卿”,“位在廉颇之右”。廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己,也不能正确对待相如。“我为赵将,有攻城野战之大功,而蔺相如徒以口舌为劳,而位居我上。且相如素贱人,吾羞,不忍为之下!”

  ②廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的?明确:相如有意退让,“不肯与会”,“常称病”,“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇,相如也“引车避匿”。从这里可以看到相如的大度与气量。

  3.研读第二层。

  齐读这一层后,指名学生试译这一层,教师予以必要的纠正与补充,然后讨论问题。

  相如如何说服舍人的?相如退让的原因是什么?

  明确:相如采用比较法来说明道理。“公之视廉将军孰与秦王?”相如的启发提问,自然得出廉颇不如秦王的结论。然后,从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。“吾所以为此者,先国家之急而后私仇也。”由此可见,相如对廉颇的忍让,是出于以国家利益为重的目的。

  4研读第三层。

  ①廉颇听到相如的话后如何表现?

  明确:“肉袒负荆”,登门谢罪:“鄙贱之人,不知将军宽之至此也!”

  ②由此看出廉颇具有何种品质?

  明确:知错能改,坦白直率。

  ③“廉蔺交欢”的思想基础是什么?

  明确:爱国,爱赵国,仇恨秦国。

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