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各位评委:
  大家好!
  今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。
  《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫,提出以“道”,即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗,锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。
  一、 说大纲、考纲、教材和学情
   关于大纲
  《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是:能诵读浅易文言文,背诵一定数量的名篇;重点掌握常见的120个文言实词,18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法;学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
   关于考纲
  据《大纲》要求,高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求:
  ① 理解:理解常见文言实词、虚词在文中的含义;理解与现代汉语不同的句式和用法。
  ② 分析综合:筛选并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的观点态度。
  ③ 鉴赏评价:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价文学作品的思想内容。
   关于教材
  新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读,重视积累;“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向,多诵读、多积累,培养语感,避免大量无效的分析。
   关于学情
  高一、两班均为实验班,语文基础较扎实。经过初中和高一上学期的文言文学习,学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词,文言阅读能力有了明显提高,但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。
  针对以上的分析情况,《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。
  二、 说教学目标
   知识目标
  ① 掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。
  ② 区别古今异义词语,把握文言特殊句式。
   能力目标
  ①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文,达到熟读成诵。
  ②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。
   德育目标
  ①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
  ②树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。
  三、 说学法、教法
  学 法
  ① 诵读法
  这是学习文言文最基础、最重要的方法,也是最有效的方法。
  诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态,如节奏、语调、语气等,只有这样,才能听到“古人”的心声,才能触摸到言语主体的情味。当然,要做到这一点,有一个探究、发现的过程,老师应指导学生在反复朗读中体察语气,逐步读出“情味”来,揣摩文意。因此,范读、多读尤为重要。
  ② 圈点法
  使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说:“凡书文有圈点,则读者易于领会,而句读无讹。”我从两方面指导:一是指导使用圈点勾画符号,二是指导学生在此基础上适当作一些批注。
  ③ 提问法
  这是打破传统的文言文教学方法,让学生通过自读、自解等方式解读课文,学会向老师质疑。
  ④ 练习法
  这是巩固知识、发展能力的有效方法,关键在一个“精”字。“练”不求“多”,,应求“精”,要用最少的练习巩固学生的知识,也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习,重点巩固课文重要词语,当堂“消化”。
   教 法
  ① 点拨法
  所谓“点”就是点击要害,抓重点;所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法,通过比较,温故知新,从而提高阅读文言文的能力。
  ② 归纳法
  从高一上学期开始,我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳,使所学知识系统化,网络化,这样既便于记忆,又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词,我主要运用归纳法,归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。
  四、 说教学程序
  总体设计
  通过以上分析,我确定了教学整体思路:通过诵读把握全文;通过质疑师生互动;通过归纳使知识系统化、网络化;通过精练巩固知识,强化记忆。在这个思路指导下,《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读,理清思路,积累实虚词;第二课时主要是诵读,归纳实、虚词,分析论证结构。
  第一课时教学过程设计
  1、导入及解题
  学生齐读注释①;补充作者相关内容及文学常识
  2、整体把握
  ① 教师配乐示范朗诵
  ②难读、异读字读音点拨指正
  ③教师诵读指导
  ④学生自由朗读
  ⑤个别学生示范朗读
  ⑥齐读
  ⑦理清全文思路
  3、着重分析第一段
  ① 一学生示范朗读,其余学生看注释疏通文意
  ②学生质疑,教师点拔,师生互动
  ③师生归纳重点词语、句式
  ④学生试背诵第一段
  4、课内巩固练习
  出题
  5、布置作业
  五、 说板书
  板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下:
  师 说 韩愈
  为师作用:“传道受业解惑”
  一段 从师必要:“不从师,惑终不解”
  择师标准:“无贵贱、无长少,道所存,师所存”
  古之圣人 ——今之众人
  二段 对其子 ——于其身 批判士大夫之族“耻学于师”
  医、师、工——士大夫 “智不能及”
  三段: 师生,师道关系
  四段: 写作缘由

 

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