画杨桃课文 画杨桃教案

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　　画杨桃教案

　教学目标

　　1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

　　2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。

　　3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。

　　4.朗读课文，背诵最后两个自然段。

　教学重点难点

　　1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

　　教学准备

　　杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。

　　教学时间：　三课时。

　　课前预习

　　1.根据课题，初读课文，边读边思考：

　　当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢?课文是写谁画杨桃?在什么时候、什么地方画?怎样画的?画得像不像?

　　2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。

　　3.熟读课文，解疑设疑。

　　这篇课文的wsbad就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么?

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、检查预习情况

　　1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。

　　2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。

　　二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事

　　1.默读思考讨论：“我”照实把杨桃画成像五角星可笑吗?

　　2.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。

　　3.齐读课文。

　　4.思考：这篇文章写了一件什么事?

　　5.以问促读，理清文章脉络。

　　课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的?

　　开头第1自然段，写的是什么?

　　文章最后一个自然段写什么?

　　小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总──分──总”式结构。第2部分是全文的重点。

　　三、细读课文，在语言环境中识字、解词，

　　1.指名读课文第1自然段liuxue86.com。抓住重点词语理解课文内容。

　　叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。

　　想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。

　　走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。

　　小结：从这一段可以了解到，wsbad最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。

　　2.分角色读读课文的第2部分。

　　选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。

　　教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。

　　“审”“晌”：翘舌音。

　　“肃”：平舌音。笔顺：

　　熟悉：知道得很清楚。

　　哈：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。

　　3.指名读课文最后一个自然段。

　　“诲”：四声，字义是教导、诱导。受用：得到益处。

　　一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。

　　4.抽读生字新词卡片，识记生字。

　　5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么wsbad把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定;老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使wsbad终生受益呢?

　　二、讲读课文

　　1.从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。

　　请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?

　　从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出wsbad写这篇文章时，大约是什么年龄?

　　①能使wsbad“一生受用”的教诲一定是使wsbad终生不忘的。是谁的教导使wsbad终生不忘呢?他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解?

　　②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

　　2.学习课文第1部分。

　　指名读父亲的话。

　　出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思?

　　每一层各说的是什么意思?

　　小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，wsbad的父亲对作画很有研究，是wsbad学画的启蒙老师。他的话不仅使wsbad在学画画时受益，而且影响到wsbad一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。

　　3.学习课文第2部分。

　　分析“老师”说的话的第一层意思。

　　①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。

　　②“老师”说的这段话共有几句?

　　③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。

　　A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢?

　　B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用?从这句话中能想到什么?

　　C.第三句话中的“真像”是什么意思?“有时候”指什么时候?

　　D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢?

　　小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。

　　④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。

　　讲读课文第2自然段。

　　①wsbad在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思?

　　②wsbad把杨桃画成五角星的原因有几个?第一个原因是什么呢?这能说明什么?也就是前面学的“老师”说的哪句话?

　　③wsbad把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?

　　④指导学生看文中的第二幅插图。

　　小结：wsbad把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是wsbad遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。

　　导读分析第3至5自然段。

　　①“有几个同学”看到wsbad的画为什么哈哈大笑?

　　②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗?表示出的情感程度相同吗?

　　A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有?

　　B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

　　③“有几个同学”看了wsbad的画“哈哈大笑”，说明什么?

　　讲读课文第6至12自然段。

　　①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了wsbad的画，与“这几个同学”的态度一样吗?他先是怎样做的?其中有一个词语，请找出来。“老师”为什么要坐在wsbad的座位上“审视”?

　　②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起wsbad的画去问大家像不像?

　　③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了?为什么要变呢?从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?他是怎样考虑呢?

　　④指导学生朗读“好──笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

　　指导学生学习第13至17自然段。

　　①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢?

　　②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号?

　　指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好──笑”的读法恰恰相反。

　　③引导学生找出有关词语，体会wsbad只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。

　　继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。

　　①“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的?“和颜悦色”是什么意思?

　　②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评?

　　③“老师”说的话中，哪一句话是对wsbad绘画态度的肯定?找出来读一读。

　　④小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。

　　⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。

　　A.通过对课文的精读、品味，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。

　　B.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了wsbad是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。

　　第三课时

　　一、有感情地朗读全文

　　二、指导完成“思考·练习”第三题

　　1.读题目，明确本题有两点要求。

　　2.读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。这一句讲的是wsbad在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。启发学生联系实际，用“不像……而像……”练习说话。如：

　　①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。

　　②他的这身打扮，不像个学生而像个演员。

　　③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3.读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。

　　这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。

　　启发学生用“不要……而要……”造句。

　　如：①在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。

　　②我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。

　　三、完成课后第四题作业

　　启发学生用“严肃”、“熟悉”造句

　　四、指导学生抄写生字

　　“级”字不要丢了最后一笔“丶”。

　　“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。

　　“晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。

　　“悉”字中间是“米”不要看成“”字头。

　　五、指导背诵课文的后两个自然段

　　六、指导学生按要求进行“小练笔”

　　画杨桃教案

　　教学要求

　　1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

　　2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。

　　3.学习本课生字新词，练习用“是……就……”“不像……而像……”“不要……要……”说话。

　　4.朗读课文，背诵最后两个自然段。

　　教学重点

　　1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　生字格小黑板、投影仪、写好的投影胶片、带五棱的类似杨桃的物品一件。

　　第一课时

　　教学要点

　　朗读课文，学习字词，了解课文内容、理清文章层次。

　　教学过程

　　一、教师引入教学讲话，揭示课题

　　同学们，你们听说过杨桃这种水果吗?谁能说一说杨桃的形状。。所以杨桃又叫羊桃、五敛子。那么今天我们讲的“画杨桃”重点应是“画”文中重点写了什么内容，又要表达什么思想呢?请同学们打开课本我们共同学习。

　　二、朗读课文练习

　　请一位朗读较好的学生全文朗读。

　　要求：声音洪亮。

　　其他同学认真听，查一查、听一听有无读错音的字和添漏字的现象，并考虑从第几自然段到第几自然段讲的是一件完整的事?

　　读后评议，找出完整的一件事。

　　第2自然段至倒数第2自然段。

　　再请一位同学朗读中心段。

　　要求：声音洪亮。

　　其他同学要像听第一位同学朗读那样认真听，思考这篇文章讲了一件什么事?

　　读后评议，学生回答问题：

　　讲在图画课上，我根据自己所看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事，启发我们懂得了一个深刻的道理。

　　分角色朗读：

　　一位学生朗读叙述部分、老师读课文中老师的语言，其他学生朗读学生语言。

　　要求：

　　请同学们注意听，读出语言的感情，并找出老师的神态变化的词及教导语言。

　　读后回答：

　　表示老师神态变化的词：审视、严肃、和颜悦色

　　教师的话是：“提起杨桃……看到是什么样的就画成什么样。”

　　三、学习生字理解词语

　　学习课文中的七个生字

　　1.学生预习生字：

　　从文中找出七个生字，读准字音，分析字形，注意“肃”的笔顺。

　　结合上下文或字典理解字义，不能理解的画上记号。

　　2.学习生字：

　　教师将带汉语拼音的生字格小黑板展示出来。

　　学生甲学：

　　“级”左右结构，“纟”旁，右边是“及”，组合起来念“j0”。

　　“哈”左右结构，“口”字旁，右边是“合”，组合起来念“h1”，“哈哈笑”的“哈”。

　　请这位同学将两个生字正确地写在小黑板的“田字格内”，其他同学在本上试写。

　　学生乙学：

　　“审”上下结构，“宀”头，下边是“申”，组合起来念“sn7n”，“审视”的“审”。

　　“肃”独体字查“肀”，然后是丿、丶、丿、丨组合起来念“s)”，“严肃”的“肃”。

　　请这位同学将两个生字正确地写在小黑板的“田字格内”，其他同学在本上练写。

　　学生丙学：

　　“晌”左右结构，“日”字旁，右边是“向”，组合起来念“sh3ng”，“晌午”的“晌”。

　　“悉”上下结构，“心”字底，上边是“采”，组合起来念“x9”，“熟悉”的“悉”。

　　“诲”左右结构，“讠”字旁，右边是“每”，组合起来念“”，“教诲”的“诲”。

　　请这位同学将上面的三个生字写在小黑板的“田字格内”，其他同学在本上练。

　　教师与学生按照评字要求评议学习。

　　要求：字形规范，笔画清楚，笔顺规则，结构比例。

　　①学生读音、组词，教师听音纠正。

　　学生组词，结合上下文或查字典，共同理解字义。

　　年级 哈哈

　　审视 严肃

　　半晌 熟悉

　　教诲

　　3.检查学习效果：

　　出示练习：

　　②写出“级”与“肃”的笔顺。

　　级

　　肃

　　练习后学生互相检查，巩固已学过的知识。

　　学习词语：

　　1.学生预习词语：

　　把课后“思考·练习”中读读写写的词语从文中找出画上理解词义。

　　2.学生根据预习情况共同讨论学习。理解“叮嘱”再三提醒、嘱咐。理解“想当然”指不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。

　　审视：仔细看。

　　半晌：过了好大一会儿。

　　和颜悦色：老师脸色非常和蔼。

　　教诲：教育、教导。

　　3.从课文中找出含有“严肃”“熟悉”两词的句子读一读，体会这两个词的用法，并仿照运用。文中例句：老师的神情变得严肃了。

　　教师提问“严肃”是什么意思?

　　学生回答：严正、认真。

　　用在这句形容什么?还可以用在什么地方?

　　学生回答：神情。

　　词语试搭：

　　严肃的严肃的严肃的

　　仿照句子说句：

　　我们搞科学必须有严肃的态度。

　　李老师曾经教过我们语文，我对她十分熟悉。

　　4.听写词语，验收检查。

　　四、作业

　　抄写生字、词语。

　　理解词语、造句。

　　朗读课文。

　　板书设计

　　第二课时

　　教学要点：讲读一二段，理解老师说的一段话。

　　一、指名朗读第一自然段

　　思考讨论：

　　“我”开始学画画的时候，父亲是怎样要求的?

　　学生回答：

　　要求“我”严格，经常叮嘱：你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。

　　请一位同学理解“叮嘱、想当然、走了样”几个词。

　　学生回答：

　　“叮嘱”再三提醒，嘱咐。“想当然”不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。“画走了样”就是画的和看的不一样。

　　父亲经常叮嘱我的那句话是什么意思?

　　学生回答：

　　画画的时候应该怎样做和不应该怎样做，要实事求是。

　　教师引导过渡：

　　父亲这样教导×××，×××是怎样做的呢，请默读中心段的一件具体事。

　　二、讲读第二自然段

　　默读思考：

　　这件具体事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果是怎样的?

　　学生画在书上，用概括语言回答：

　　在图画课上，教室里，老师，学生。起因：老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。经过：我根据自己所看到的，把杨桃画成像个五角星的样子。同学们觉得很好笑，老师却通过这件事，启发我们懂得一个深刻的道理。结果：我们懂得了一个深刻的道理。

　　仔细阅读：想一想下面的问题、讨论：

　　1.“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?

　　学生讨论回答：

　　“我”把杨桃画成了像个五角星的样子。因为从“我”的座位上看到的杨桃就是这个样子。因为“我”的座位在前排靠边的地方，杨桃的一端正对着“我”。另外，“我”认认真真、老老实实地画，“认认真真地看”：是我抓住了从我坐的角度看到的杨桃的特点。“老老实实地画”就是按照爸爸叮嘱“我”的那样去画，看见是什么样就画成什么样。

　　2.看了“我”画的杨桃，同学和老师的态度是怎样的?

　　学生回答：

　　有几个同学看到我的画哈哈大笑。

　　老师提问：

　　为什么同学哈哈大笑?

　　学生回答：

　　是因为我画的根本不像杨桃了。

　　老师的态度不一样，首先他走到“我”的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。

　　教师再提问：

　　什么叫审视?老师为什么这样做?

　　学生回答：

　　从“我”看杨桃的角度进行观察据此判断“我”画得是否准确。

　　接着，他请觉得好笑的几个同学轮流坐到“我”的座位上，让他们也从“我”的角度观察，使他们亲眼看到杨桃真的像五角星。

　　最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学从中懂得一个道理。

　　3.老师的神态在这件事的过程中先是“变得严肃了”，教育学生时是“和颜悦色”地，为什么?

　　学生思考回答：

　　“严肃”是因为他发现“我”明明画得很准确，但别人却说：“不像”。这种现象引起他的深思。“和颜悦色”写出老师讲道理时以理服人的态度。

　　学生预习老师说的一段话，画出不理解的地方。

　　三、作业

　　朗读老师说的一段话及最后一自然段。

　　第三课时

　　教学要点：

　　理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚，讲读第3段，理解文章中心思想。

　　一、老师将杨桃模型摆好，请同学从不同方位观察它的形状，讨论各自看到的形状

　　二、请同学们默读老师讲的一段话

　　思考讨论：

　　这段话共有几句?说说每句话的意思。

　　学生回答：

　　这段话共五句。分两层意思：前三句用画杨桃这个例子说明，同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”。第二句话用“但是”转到问题的另一个方面，看的角度不同，杨桃的样子就不一样，第三句进一步指出，从有的角度看，杨桃甚至根本不像杨桃了。后两句告诉学生，懂得了这个道理之后应该怎样做。一句说的是怎样看别人的画，“要看看人家是从什么角度看的”，一句说的是自己怎样画：“应该相信自己的眼睛。”

　　读老师说的这段话，请一位同学说一说这段话是怎样写清楚的?

　　提示：用“先写……再写……然后写……还写……最后写……”去叙述。

　　读了这段话，你懂得了什么?

　　学生分组讨论回答：

　　当别人的看法，做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从不同的角度去看、去想的，我们自己做事或者看问题，不能想当然，应该实事求是，一切从实际出发。

　　请看：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

　　打开投影仪：

　　1.读上面这段话，体会“不要……要……”的意思。

　　2.仿照句子说话。

　　对待言人，我们不要要。

　　我们对待自己的缺点不要要。

　　自己想内容说话。

　　出示书中一句话：

　　我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

　　1.读这句话，体会“不像……而像……”

　　2.仿照句子说话：

　　我们师生感情十分融洽，老师不像而像我们的。

　　自己想内容说话。

　　三、理解最后一自然段

　　思考讨论：

　　什么是“受用”?什么是“一生受用”?为什么一生受用?体会首尾呼应的方法。

　　学生回答：

　　“受用”：得到益处。“一生受用”对自己一辈子都有帮助，都有好处。因为使admin懂得一个道理，看问题更从不同角度看，实事求是，不要想当然，要尊重客观实际情况。

　　四、朗读最后两个自然段，指导背诵

　　五、教师总结

　　这篇课文admin通过一节图画课自己认认真真地看，老老实实地画，体会到了看问题要相信自己的眼睛，实事求是，不要想当然。同时，通过老师的话，我们还应该知道，当别人的看法、做法和自己不同的时候，不要急于下结论，要考虑别人看问题、想问题的角度和方法问题。

　　六、作业：背最后两个自然段