【初中人情美或人性美的作文】美中，人生风景——女玄彬的执笔心

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1

他平时害羞，很少说话，坐在办公室默默复习作业，准备上课，结束后埋头写文章。他不会用句子、键盘敲，这样就能打断思路。所以他拿起笔写在稿纸上，回家让妻子把短信输入电脑。因为握笔用的时间长，所以他右手中指握笔的地方会赚一个肉包，时间长了就会定型，引人注目。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读者》)当学生咬他的手指时，他总是笑着告诉他们原因，并以一个大师为例，说别人也是手写的原稿，手指并不是这样，但自己的手指故意如此夸张地炫耀。然后他开玩笑地笑了。"由此可见，夸张的人不能取得很大成绩."

在学生面前，他的语言带有幽默，甚至哲理，沉默少的他判了两个人。至于原因，用他的话和学生们比一比，就能清醒。

是的，课程是他和学生互相协商的过程。他告诉学生，如果他的分析能使大家屈服，大家就要接受他的观点。相反，如果大家都能反驳他，他就举手认输，接受大家的。他从来没有要求学生的观点与自己一致。他说：“如果几十个人的观点一致，那该有多可怕，不是我在教学生，而是在用模型铸造同一个模型的材料，这是我的悲哀，也是你们的悲哀。”

因此，在课堂上提出一个问题后，大家可以互相讨论。这时，他总是说自己的观点，然后说。“这是我个人的观点。还有别的答案。请举手。"

当然，学生们举手，很多时候，他会命令其中的一些人，让他们说出自己的观点，大家互相讨论，使彼此完美。他称之为滚雪球。他说自己的观点是核。在大家的补充下滚得越大，滚得越圆。(莎士比亚)。

有一次他的观点只说了一半，一个同学举手说。“老师，我认为你说的不对。”" "

他摇摇头说。“还没有结束。单击

那个学生说。“不做完就已经错了，能写完吗？”大家一听就哈哈大笑。后来，这个学生在他说完话后也说出了自己的看法。他竖起大拇指，给予充分肯定，问了几个问题，各有各的看法，对与错没有绝对的答案。

他说这是问题的主观性。

他说这样才能在将来做学问。

但是每次上写作课，学生们都安静下来，不再提出自己的观点，背背背或用手托着下巴，静静地听着他的解释。这时，他皱着眉头站在讲台上，说出了什么题目，立刻写出了一篇范文，观点明确后，就给了单词，文采很好，也很高傲。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》。)说完，他站在那里得意地笑了。同学们鼓掌，他故意伸出手，表现出谦虚的样子，说：“请指出缺点。拜托！”说。

所有的同学都摇头说不行。他一脸得意，双手搂住肩膀，摆出独霸江湖的姿势，让学生哈哈大笑，他也哈哈大笑。

2

他的名字叫余贤斌，是陕西省山阳中学教师和作家。他开始写作的时候已经是30多岁以后了。

他的文章也与教授密切相关。

当时他从中学刚调到高中，担任高一语文教师。本文有朱智清老师的《荷塘月色》篇。过去他也读过这篇文章，但现在读得不那么深刻和细致了。仔细读了一下，觉得文章像珠子一样，脸颊上有香味。

他发现，当他发表文章解说时，学生们目不转睛地看着他，每一个听起来都很认真，很细腻。第一次，他感受到了未闻的冲击，真的没有人能阻止。

那时他心里突然产生了冲动，从未有过的冲动。他还认为，他还需要写这么微妙的文章，以表达句子、其他、心灵的美，叙述生活的美，让学生们能够阅读，对美的感觉，深刻的感悟。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《美丽名言》)。让学生们知道，美丽在你们身边，在生活的每一个角落。(威廉莎士比亚，美丽名言)让学生明白，只要有美丽的句子、美丽的心，就能表达出来，这并不难。

所以他拿起笔开始写文章。

事实上，写这件事很容易，但真的很难动笔。特别是写作时间长了，他渐渐觉得只看一个人的文章不合适。“模仿我的人死了，创造我的人创造生活。”这句话不仅仅是为了画家，也是为了文人。

他认为他应该灵活变通。

他认为他应该超越朱老师的文章范围，创造自己的文字风格。

他很清楚自己要追求的是什么样的文字，山谷里的一条小溪，一朵陌生的蒲公英，草尖上闪闪发光的露珠，湖面上的稻田叶子等，清新自然、光滑。他要用清淡、无心的语调安静地表达自己内心的想法，不生气，给人一种淡淡、清雅的感觉，给人一种清新、如水的感觉。(莎士比亚)。

为此，他读书时有意识地注意到了这样的文章。

然后他发现了周作人的句子。

当时他去申请一所学校，失败后很沮丧。无聊中，他走进一家书店看了一排书，都是生活书籍。(威廉莎士比亚，温斯顿，读者)然后他发现了主作人的文集，站在书架的角落里，无人问津。他拿出书、白色封面、几笔素描、隐隐的远山、近处的树木时政、打伞的行人，十分素净和清淡。翻开一看，第一部是《故乡的野菜》。他像走在旷野一样，听着无尽的花草、遥远的童谣和田园歌曲。他眼前一亮，就买了这本书。

申请失败了，但他却得到了一本好书。

“周作人的散文像白云一样清淡，像一杯水一样干净。人生失意时，是一种无言

安慰；在人生孤独时，是一种围炉晤谈。‘因过竹院逢僧话，又得浮生半日闲’，说的就是这种文字的作用，因为，它是可以谈心的，也是可以洗心的。”后来，他在自己的文字里这样描摹周作人文字的妙处。

他回到家里，将这本书放在床头，夏日午后醒来，或是冬日晚上睡前，都要看上一篇两篇的，润泽一下他自己的心，也润泽一下他的笔。

他的文笔，也慢慢变得自然和淡然起来，有一种清晨露珠的凉气，有一种芭蕉夜雨的雅致。在教学中，他也努力将这种写作观念，灌输给自己的学生，要求他们笔下文字自然，感情真挚，不娇柔，不做作。

3

周作人以小品文见长。余显斌开始写作时，却是写小小说的。他借鉴者周作人散文的长处，有意用清淡的笔法写小小说，将感情淡淡地释放：他要用散文笔法写小小说。没成想，他的文章不但一篇篇发表，而且还得到小小说界的高度认可。

2008年，小小说界进行十大新秀评选，他位居第六。

2015年，他进入小小说十大作家排行榜。

期间，他的文章不断被考题选用，有的也被试用读本选用。

此时，他开始尝试着向短篇小说和散文方面拓展。

随着写作日久，他觉得，自己也不能被周作人的语言风格所禁锢，于是，有意识地变更着自己的语言。一次，《疯狂作文》的记者在专访时，专门谈到他的语言，说他的文字以短句见长，自然如水，清新淡雅，以散文笔法讲叙故事和表情达意，很是优美。然后，那个记者问他的语言究竟出于何处，而且一定要他说出一个影响最深的作家。

他说，周作人。

可是，他又告诉记者，也不全是周作人。

他的短句，出自他的一位老师。原来，他最初写文章时，和自己的那个老师在一块儿教书。这个老师知道后，告诉他，文章短句干净，不需要的字词尽量不要。他说，毛主席说过：“文章硬如铁，读来满嘴血。”而且，那个老师一边喝着茶，一边拿了红笔，蘸着笔水，拿过他的稿子，如当年给他批改作文一样，一字一句修改。改后，他拿着仔细读读，感到真精炼！

以后，这种文字风格，他就一直保持了下来。

教学上，他也经常讲起这段故事，并且，将他老师的观点传授给学生。他希望，他的学生也能从他的话里，得到写作的感悟。他觉得，这是一种薪火相传，必须承继到底，方才不负于自己恩师的教导。

4

此后，余显斌从没停止过写作。十几年来，他在报刊发表文章两千余篇，成为《读者》《格言》《意林》等刊签约作家，有五十多篇文章成为各种考题。

学生们知道后，很是佩服，有时也故意开他的玩笑，让他难堪。一次，一个同学拿着一道题跑来问他怎么回答，他接过一看，是他的一篇名为《知音》的微型小说。他看了文后的问题，挠着脑袋，怎么也回答不出来。学生不解地道：“老师，是你写的吗？”他一本正经地告诉学生，是自己写的啊，可是自己写的时候并没有这样想啊。还有一次，有学生拿着《水》这篇文章，来问他为什么取“水”做题目。他告诉大家，自己当时并不是用“水”做题目，是编辑给改的。

大家听了，都笑。

他也傻乎乎地笑着。

由于写作，他随机应变的口头能力也逐渐加强，有时面对学生突如其来的问题，他竟能随机应变，巧妙应付。一次，上课的时候，他在分析一首爱情诗，正口若悬河，滔滔不绝，学生们突然告诉他，班上有个女生公然宣称，自己喜欢一个男生。那个男生，正是他的学习委员。这一刻，他愣了一下，不知道怎么办好，看着那个女生满脸通红低着脑袋，都快要哭了。他忙一笑，回答同学们道：“我也喜欢学习委员，因为他本来就很可爱啊。”大家一听，一笑了之，困局也就这么解开了。课余，他专门找到这个女孩，送给她十六个字：心中爱着，切莫道破，如月映石，如水无波。

后来，那个男生和那个女生都考得很好，以六百多分的成绩，被名校录取。

再后来，在小说中，他还专门选取这个情节，字里行间，对自己的智商和语言表达能力，颇为沾沾自喜，以为这不是每个人都可以做到的。

在课堂上，他也有意识的引导大家，进行美文写作，他将自己发表的文章，读给大家听，让大家指出缺点，以及优点。这时，有些同学会顽皮地说：“没有优点，只有缺点。”他会睁大眼睛道：“不至于吧？不会是妒忌吧？”更多的时候，他会将自己的文章构思，在课堂上说出来，让大家给一个结尾。后来发表在《阳光》杂志上的短篇小说《放电》，就是这样写成的。写作的时候，文章的结尾，他设计了两个，一时不知用哪一个好，作文课上，他把两个结尾一说。大家异口同声，建议用后一个结尾，但是，这个结尾来得太突兀了，前面必须还要有情节铺衬，最好是男女主人公是同学，才能水到渠成。他后来真的这样修改了，发表后，学生们一致要求，买糖犒劳！他笑着答应了，两天后，真的买了一袋糖送给大家。

在他的带动下，同学们特别喜欢作文。作文堂上，他会选一些优秀作文，进行讲评，这时，同学们都会伸着脖子，期待着自己的文章能做范文：被做为范文的同学，一脸阳光；反之，则垂头丧气。一个女生将自己的感受写在作文里道：“我们写作文，就像无数秀女进行选美，选中的，三千宠爱在一身。可是，美人易老，红颜不再，下一次就会失宠。语文老师读范文时，大家等在下面，都有种等着皇帝翻牌子的感觉，翻着谁，谁就恩宠无比。”他读了，全班同学都笑，他也笑，笑得别的班的老师来看，不知怎么啦。

也因此，他所带班级学生作文水平很高，有的学生文章在报刊上发表，有的在征文中获奖，他所在的班级也成了全校有名的“作文班”。

5

十几年间，一级一级学生离开，带着他的文章所赋予的美，走向新的学校。而他却留下，一年年守着高三，带着他的语文。课余时间，仍手不释卷，读书，写作。

写作之余，他读沈从文的《边城》和其它文字，领略其中的人情美和人性美；读汪曾祺的《受戒》《大淖纪事》，感受其中优美的风景，淳朴如画的风俗，还有清新白净的文字。他读几乎所有看到的美文，从中汲取营养。甚至给自己规定，每天教书写作之余，至少要看两篇文章，从中领悟美，接受美，吸纳美。

是美文，优美着他的笔尖。

是美文，优美着他的文字。

是美文，优美着他的心。

生活在美中，就如生活在光风霁月中，生活在荷香细雨中。心有明月一轮，文字自会清新自然，心，也自会清新自然，犹如一朵盛开的荷花，散发着淡淡的馨香。

（摘选自作者博客，原题为“在美中，走出人生的风景”）

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