【删掉二年级小学作文题目】实用性：自从使用了这五种方法，孩子们就迷上了作文~

俗话说“巧妇难为无米之炊”。“要写好作文，首先要让同学们建立两个仓库。一个是写材料仓库，另一个是做语言材料仓库。同学们只要不断积累，就没有话可说，没有内容可写。写作素材仓库的建立需要依靠平时的观察，所以学生们每天写观察日记、阅读笔记，随时记录自己看到的、听到的、想到的，随着时间的推移，自然会主张“仓库满满的”。闲暇的时候拿出来读一读，加强记忆，以便以后需要写作的时候能尽快找到。如果阅读时触发了文史，就可以很容易地写、断片或发表文章。语言资料的仓库也要经常“穿”，每天摘录单词、格言、警句、优美句子段等。

学生可以定期交流，谈论体会和收获。另外，生活中要从人们的口头语言中吸收生动有趣的词汇，特别是富有时代感的词汇，随着时间的推移，语言丰富，写作能力提高。问题提示法首先引导孩子们根据图片或作文题目提出几个相关问题，解决这些问题就像找到“写词”的内容，然后把内容按一定顺序排列。形成了整体的写作思路。(威廉莎士比亚，温斯顿，《读》)为了给孩子们模仿的范式，我根据人、事、经、物四种句子中的每一种写《问题概要》，供孩子们参考，让孩子们从模仿中学习创新，更例《我的妈妈》 (1)她是谁？她长什么样？她做什么工作？(4)她最关心的人是谁？你喜欢她吗？《课间十分钟》 (1)这个时间是什么时候？2)在哪里？(3)有哪些人？他们在做什么？他们的心情怎么样？《秋天的校园》 (1)这里是什么时候？现在是什么季节？3)有什么风景？4)风景发生了什么变化？看到这景色有什么感觉？《爱吃的水果》 (1)它是什么样子的？那个颜色是什么？那味道怎么样？4)对人有什么影响？你喜欢它吗？但是这种方法有一个缺点，孩子们只是简单地回答，形成堆积的零件，写的话可能死板、单一、缺乏连贯性和条理。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《真理报》)因此，作者使用了以下方法之一：两个单词联接法为了使孩子说话有条理，为了连贯地写，根据“写”内容，将“首先是——、其次是——、——、——、——”、“——”、“——”、“3——”

三门扩张法，只要骨架做得好，丰富的语言材料不作为血肉，就不对读，不生动。如何指导孩子们把“话”的重点文章写得更详细、更具体、更文体？我利用“句子扩展法”逐渐让孩子们在分析和思考中更丰满地使用“话语”。例如，关于《小闹钟》的作用，孩子只写了一句话：“每天6:30叫醒我。”对于这句话，我问儿子：(1) 6点半是清晨还是晚上？2)用什么声音叫你？(3)为什么叫我这么早起床？(4)如果把它当成说的小伙伴，该怎么说呢？儿子经过苦思冥想，终于扩展成了一句话。每天早上，到6点30分左右，“贝尔——”闹钟就会发出清脆响亮的声音。好像在说“喂，快起床，快起床，早起身体好，上学不迟到”。

沙丘累积法需要好词好句的亮点来美化句子写作，“扩文法”最重要的是扩充精练的单词和生动的句子。这对刚上学不到一年的孩子来说确实是个难题。因为这个阶段的儿童认识水平、认知能力和生活经验非常有限。家长要充分利用家庭空间，为孩子们创造积累和运用好单词的好环境。1.卡片积累是为了让孩子们在生活中学习，为了在生活中积累，我准备了多个小包，每个小包都有名字(如颜色、味道、形状)。每当他学习新课文或阅读课外书时，我总是指导他收集更好的单词，制作卡片，分别放在相应的包里。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《朗读》)这样，孩子们不仅可以在制作中学习写单词，还可以让孩子了解单词的类别，学习如何应用于生活和学习。比如“颜色”的公文包里收集的：白利图红、白、黄、红、白、绿、蓝、蓝、黑等单词卡；“味道”包里有香香、甜、甜、清凉、酸、苦、涩等单词卡。“形状”包里装有尖、曲、圆、细、椭圆等单词卡。有时候吃水果的时候，我会让孩子们找出能表达这种水果特征的单词卡，拿出来查一下，读一读，用这些单词说一句话，或者说几句话，把这几句话接着一句话写日记。这种积累卡的方法需要家长有足够的耐心和恒心，坚持下去一定会有收获。2、游戏积累活跃的孩子“写”

的思维，必须学会观察和分析生活周围的事物。因此词句的积累应联系生活的点点滴滴，引导孩子处处留心，处处分析、思考：该怎样？怎样说会使句子更生动、形象？为了不让孩子承受太重的学习压力，我常常以各种游戏的方式来激发孩子说话的兴致。 01说一说，看用哪个词最好？ 这种方法可称为“换词”游戏，主要是帮助孩子积累和运用同义词，使句子内容丰富而灵活。如孩子带回数学试卷，他得了一百分。此时，我故意问他：“你的心情怎样？”“我高兴极了！”孩子不假思索地说。我笑着又问他：“换个词，还可以怎么说？”他想了想，说：“我开心极了！”我又鼓励他多换几种说法，孩子经过思考和查书寻找，最后竟找出了好几种都能表示“高兴”的词语。 02仿一仿，看谁仿得像？ 这种方法可称为“仿句”游戏，在生活的空闲里，说一说，仿一仿，轻松地得到说话的训练，为“写话”打下基础。一天早上，我和孩子在公园里散步。我指着草坪说：“小草钻出来。”孩子抬头四处望望，跟着说：“太阳升起来。”我又说：“嫩绿的小草钻出来。”孩子说：“火红的太阳升起来。”“嫩绿的小草从土里悄悄地钻出来。”“火红的太阳从山上慢慢地升起来。”这样的训练，能让孩子逐渐学会把句子说得更具体、更生动、更完整。 03想一想，用怎样的话儿来形容？ 外面下雨了，我让孩子去听一听，雨声是怎样的？看一看，滴落下来的雨花是怎样的？再用手接一接，雨水淋湿了自己的手，感觉是怎样的？孩子兴冲冲地跑出去体验，可回来时却皱起了眉头，“妈妈，我会学那种雨声，可不知用什么词来说？”我提醒他：“你去找你收集的表示“声音”的词语卡片。” 孩子一查，果然找到了好几个写雨声的词语：沙沙、哗哗、淅淅沥沥。我说：“你读读这些词语，再仔细听一听，用哪个词最合适？” 孩子听了听，又想了想，说：“外面下雨了，沙沙地响。”我提示说：“雨滴落下来，形成——”“一朵朵白色的雨花。”“用手轻轻地接着，感觉——”“真凉啊！” 就这样在不知不觉中，孩子从留意生活的点滴开始学会了积累，从切身的体会中学会了运用。 04比一比，谁想得妙？ 主要是培养孩子丰富的想象力,力求使句子说得生动有趣。有时，我有意地带引导孩子观察天上的云彩，我说：“一团一团的白云像棉花。”孩子想了想，也说：“一堆一堆的白云像墙壁。”我又说：“天上有个雪人儿在对我笑。”他朝向远处的天边，看了看后说：“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳。” 适当展开联想与想像,运用多种修辞手法,能开发孩子的语言思维能力。一天，我同孩子一起逛商场。忽然，看到一个小弟弟正在玩气球，我对孩子说：“你能把气球想像成一个小朋友，说一句话吗？”孩子眨着调皮的眼睛，冲着我说：“气球在跳舞。”“能说得再详细些吗？什么样颜色的气球，在什么地方，怎样地跳舞呢？”孩子思索了一会儿，得意地说：“又红又圆的气球在空中开心地跳舞。”我连声夸奖，买了个气球作为奖励，孩子高兴地拿着气球真的跳起舞来。 这样的活动多在生活中开展，孩子既能实地观察，实地体验，又能感受成功的喜悦，比起单一的听课，比起枯燥的家教，比起紧张的补习，效果不是更好些吗？

五积极鼓励法 不管我们使用哪种方法来引导孩子学习“写话”，但我认为最好的方法还是“积极鼓励法”。对于处在低年级的孩子来说，“写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰难。家长要想做好孩子的启蒙老师，就应像期待宝宝喊出第一声“妈”、“爸”那样耐心而充满希望。对孩子的要求不能过高，“话”中出现了一个好词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬。 鼓励的方法有多样：或用喜悦的神情大声朗读孩子的“佳作”；或让孩子邀请家里的其他成员、邻里的叔叔、阿姨，来听一听，评一评“自己的佳作”；或将“佳作”直接发表在电脑网页上、家里的墙壁专设的“美文栏”里，并在好词好句下面划上醒目的红色波浪线，表示这里最精彩；或利用周末带他去公园玩玩，去他喜欢的地方转转；或赠送他平日里最喜爱的一件礼物等等。 只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对于“写话”产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就等于说孩子真的“入门”了。 来源 | 小学写作 声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。( 文章来源：幼儿那点事儿)