【语言的魅力初中作文指导】写作课中教师语言的魅力

2022版《义务教育语文课程标准》中总目标第6条关于思维能力培养的目标：“学生积极观察认知生活，发展联想、想象力，激发创造潜力，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表达能力、创造力和形象思维能力。”在语文课程中阐明了思维能力培养的重要性，但实际上写作能力的提高是一项系统的工程。首先要引导学生的思维才能表达。结合想象类习作团员的教学策略，生动地指导教师，应以培养学生的表达能力为最终目标。

今天我带着两个徒弟去上课，发现整个教室的环节没有问题，但学生口头交流和习作表达中出现的效果并不是最好的，问题到底出现在哪里？(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《教育》)在习作指导课上，我们的老师只进行教学过程，但提供支架后，不知道如何使用好，让学生们表达想象力变得越来越丰富和特别。

针对任教的两节课和习作课中存在的问题，提出了想象类习作战略单位对教学的几点关注。

1.防止冷藏：习作课中经常出现学生无话可说、不会动笔的冷藏现象，甚至有些教室老师也不会开步，或者总是不能用标准的统一答案进行积极的个性表达！因此，扩大师生关系是关键。课前互动和学生平等的亲切对话，扩大与教师的距离，甚至建立朋友之间的关系，都更喜欢学生与教师交流。上课时间，通过游戏、挑战、闯关等不断激发学生的交流兴趣和欲望。

2.构建台灯：为了学生的飞跃，尝试各种千秋的表达，用台灯帮助鲜花的笔。在这个过程中，捕捉事物的特征，取代角色，强调历史高中、联系生活等想象力战略的先前运用，关注想象力视频、手指变游戏形式，让学生从多方面展开想象力。

3.语言作用：习作课教师的语言作用至关重要，朋友般的对话可以激发表达欲，纠正表达错误，提高表达能力(清晰、生动、奇特)，习作课中教师不能通过自己幽默的启蒙语言提醒学生的表达欲望，教学生如何进一步丰富想象。教师要掌握好精读课文中学习的想象力方法，通过提问指导的方式，利用自己的语言，为学生提供充分的实践和展示空间，确保学生为主，能力优先。

例如：

课前互动语言——交际扩大距离法

三次习作第五单元“初试技术”的教育旨在引导学生通过手指硬化游戏和接龙编成故事，想象。(威廉莎士比亚，坦普林，读本)在课前互动的时候，我们可以和孩子们进行沟通对话，努力拉近距离。

“孩子们，你们知道我是谁吗？很高兴认识这么开朗的你们！为了表示感谢，我特别准备了一份薄礼(《神奇飞书》视频)！

“天上不会白白掉馅饼的。我的礼物也不是免费的。这是来自《神奇飞书》动画片的视频。我可以告诉你，你认为什么样的想象最有趣。”

游戏-挑衅性激励

在进行手指打印游戏的过程中，教师可以通过自己的语言不断激发学生的想象力，激发他们的想象力，启发孩子们用一根手指添加印加，换成另一根。另外，可以想象将多个手指印刷组合在一起的奇妙故事。

“孩子们，你心里藏着什么样的想象世界？让我们通过游戏来考察你的想象力！你愿意接受挑战吗？

“仔细看视频，了解游戏规则。(抽奖规则)你看，这个小手指印加上想象力变成了各种不同的东西。你想把它做成什么？赶紧把手上的印酒拿出工作说明书。做你的手指印。看看是谁想得奇怪，画得有趣。音乐一响就开始，音乐一停就停止，画画后别忘了用纸巾把手指擦干净。

“展示你们想象力的时候到了。谁先来？你想象过用一个指纹吗？你用多根手指加上自己的想象想()？你的想象变得更加大胆，把小手指印变成了一个故事，想象真是大胆和特别啊！”

龙编故事——连续提问法多角度想象

在折叠龙篇故事的过程中，教师们也要不断地为学生提供想象的方法，教他们灵活运用从精读课文中学到的想象策略。(莎士比亚，莎士比亚。)

例如，在续编“瞌睡虫”的故事时，以故事的形式揭示了故事的开始。“到了夏天，瞌睡虫王国沸腾了。他们纷纷飞到洞外寻找自己的朋友。”然后通过提问让学生们先想象瞌睡虫的样子？瞌睡虫的世界和我们的世界有什么不同？紧紧抓住事物特征想象的方法！可以让学生们想想瞌睡虫飞到哪里去了。你见到谁了？发生了什么有趣的故事？这是连接生活，逆向思维的方法！请指导学生们想想，如果你是这个瞌睡虫，你会说什么。这是替代角色想象的方法！这样通过提问引导想象力，可以使学生的想象更生动、更丰富、更不无聊。

只有关注这几点，才能真正在习作课堂上通过教师的语言魅力，不断激发学生对表达和交流的兴趣和欲望，通过教师的指导语言，学会想象表达方法，提高孩子们使用国家官方语言文字的能力。

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