【对比式作文题目初中】2022年湖北荆州卷期中考试语文作文解读《有意思的对话》

2022年荆州高中入学考试中文作文[播放真题]

读下面的文章，从三个写作任务中选择一个，写一篇不到600字的作文。

在我们的生活中，对话是最常见的：与他人的对话，与自然的对话，面对面的对话，书信往来对话，网络对话，现在的对话，过去与未来的对话。

(题目1)请以“有趣的对话”为题写一篇作文。

(题目2)有些对话有趣，有些对话有意义，有些对话引起警觉，有些对话促进增长，令人振奋。请用“有意义的对话说话”写一篇演讲稿。

(题目3)在张良浩、欧阳修、宋英、尼莫船长中选择一人展开想象，以“超越时空的对话”为题写了一篇作文。

要求：把你选择的题目写在作文格的第一行。贴近生活的句子，说点什么；认真写，努力做到整洁美观。文章中不能出现实际人名、教名、地名。

[问题解释]

2022年庆州市高中入学考试作文命题，以“对话”为中心的单词，“有趣的对话”是以叙事为主的叙述文章写作，“从有意义的对话开始”是以自己的观点、主张和思想感情为主的演讲稿写作，“跨领域时空的对话”是以想象为主的虚构性写作。

单从“有趣的对话”来说，“对话”在我们日常生活中随时随地都可以与任何人发生，“有趣”侧重于表达对话的大象、内容、方式和效果。通过对提示的分析，我们可以从以下角度开始。对话很有趣，因为对象不寻常，有趣，内容有趣，方式出乎意料地有趣，效果惊人。比如写与同学的捧腹大笑的对话，写与千里之外的笔友打破空间限制的对话，或者写与自然界花草鸟兽的对话。

不管写什么对话，“对话”都是一个载体，一种媒介，一条线索。荀子说：“明辨者，心象也。”又说：“心合道，话合心，话合道。“对话的过程是思想冲突的过程，也是我们感情、态度和价值观的反映。

另见荆州市高中入学考试作文题，荆州作文题和我隔着屏幕互相守护，我在这个头上，它在那边——看到它，我想和它对话。所以今年的话题与过去两年的“书包的故事”“校服的故事”相比，能让老师和学生更好地拥有自己的话语体系，命题是真正想打开作文教育的外壳，是基于三点的命题。

因为写作、本，即以特定读者为对象，为达到特定目的而进行引人入胜的交流和对话，选择“对话”主题，是创造由“实际主题、实际大象、实际身份、实际目的”等构成的“交往任务脉络”。

第一，以真正的沟通为基础的写作，有话要说。

《交际语境》可以激发学生的写作动机和兴趣，产生学生作文的内容、结构、体式和语言。

从这个作文题来看，考生可以驰骋思考，什么都可以做，产生无尽的“对话”的对象是父母、教师、同学、陌生人、自然和…看过的人，旅行过的风景，读过的书“对话”的方式是多胎多胎，面对面说话，画面之间大喊大叫，心语相遇，精神状态。无声、开门见山、窃窃私语，可以上下洞察虫酱3360“对话”的时空，洞察过去、未来和现在。

对话的主体也不受“我”的束缚，别人的：文体可以是叙事类作品，也可以是游记、演讲、童话、日记、书信体。真的达到了“用我的手写我的心，我的心表达我的感情”的自由写作境界。

实际上，“对话”这个话题为考生创造了足够的“交往语境领域”，瞬间点燃了学生写作的热情，面对这个问题，这个交流对象有话要说，想说，想说实话，想说有趣的话，这样的作文问题只能说站在学生的角度

更高明的是三个问题的设定。层次、角度、问题在这里，题干中隐藏着小心机，在“扶”而不是“考试”中展示命题的第二大特色：

第二，以写作台灯的建设为基础，有上升的顺序。

好的作文问题就像一篇美文，胜战合一，结构严格，更好的课程，整体认识，阅读细节，深化扩展。三个问题沿袭了传统格局，但有正中有创新，精读，给考生树立习作支架，暗示习作学习要素，指定习作途径或方法。

脚手架(Scaffolding)是指原先建在建筑物上的脚手架，现在是教育领域广泛使用的隐喻，是指对一个人的学习提供有效的帮助。但是台灯不是简单的“帮助”，而是帮助学生学习的方法、手段、概念、过程、例子、知识等的总称。写作支架根据表现形式可分为：例、演示、提问、说明、指导、建议、图表等支架类型。根据功能意义的维度，区分程序支架、概念支架、战略支架和元认知支架类型。

看题目2 :

有些对话很有趣，有些对话很有意义，有些对话引起警觉，有些对话促进成长，令人振奋。请用“有意义的对话说话”写一篇演讲稿。

这篇文章类似于文章的过渡期，可以看作是解释支架或指导支架，是对“有趣”的含义和外延的解释，是考生发掘深刻主题的指导，是什么是“有趣”，是“有意义、引起警惕、促进成长、使人奋发向上”的解释。特别是联想

到宗璞与紫藤萝的对话，明白“人生的长河是无止境的”;联想到长妈妈与迅哥儿的对话；联想到孙权与吕蒙的对话；联想到曹刿与鲁庄公的对话;联想到赵立坚、汪文斌等在外交领域义正言辞的对话……这样的元认知支架，帮助学生认真审视自我、自然以及社会，并深度思考，用理性思维和理性精神来构建自己的“对话”体系，避免文章主题的庸常化，达成创意表达的写作目标。

聪明的考生阅读完三个题，无论选择哪一个题目，都会“目中有人”“脑中有法”“笔下有话”，因为三个选题既是三个独立的个体，又是不可分割的整体，是引领学生由感性、知性、理性逐渐明晰的有效线路，能收获小步轻迈，渐入佳境的写作快感，这得益于命题人复合型支架的搭建，使得考生能拾级而上。

而于一线教师而言，这样的命题艺术意义深远:

三、基于教—学—评的指引，有本可循。

义务教育语文课程标准(2022版)关于课程标准第三点指出:“研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度,”第四点指出“各课程标准针对内容要求提出学业要求和教学提示，细化了评价与考试命题建议，注重实现‘教—学—评’一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了‘为什么教’‘教什么’‘教到什么程度’，而且强化了‘怎么教的具体指导’”。

荆州市中考作文题是依标据本的拟制，以评促学，以评促教。对于考生而言，检测“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”的层级水平。

对于一线教师来说，指导平常教学。如题目三:从张养浩、欧阳修、宋濂或尼摩船长中选择一个对话对象，展开想象，以“跨越时空的对话”为题，写一篇作文。如果说前面两道题启示教师平时的作文教学需要将单元作文训练落到实处，现人教版教材对于写作表达就是这样的序列化训练要求，例如七年级有:观察生活，八年级有:写好故事、学写游记、学写演讲稿、学会议论抒情等，九年级有:学会联想和想象等。

第三个题目是要求着师生对于发展型学习任务群的关注，即文学阅读与创意表达，当然也包括思辨性阅读与表达，张养浩、宋濂、欧阳修均来自课文作者，如果学生不会“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”，如果只停留在文学常识的基本了解，是不可能与之穿越式对话的，所以，平时的阅读教学，需从平面滑行向纵深发展，需要开展深度学习。另外，整本书阅读这一- 拓展型学习任务群，也是需要引导学生在语文实践活动中，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。否则，纵有万般想象力也是海市唇楼般虛无缥缈。

基于真实交流的写作，基于写作支架的搭建，基于教—学—评的指引下的荆州市中考题，切合新的课程标准，是荆州市教科院王佑军院长著书《打开作文教学的果壳》中序列化训练“以生为本”的充分显现，更是荆州语文以文化人的坚定决心，期待湖北省荆州市的师生都能“有意思的对话”。