橙色橙子
中学作文教学中，作文教学有的流于形式，有的专注于教师根据自己的想法向学生灌输自己统一的“作文知识”，不让学生有兴趣、有困难、有困难、有什么困难，统一作文的教学和学习过程的相对障碍和“供求”。教师一般重视“写什么”，忽略“怎么写”。也就是说，专注陈述性知识，忽略程序性知识，部分学生的作文只注重内容的华丽，但怎么写始终没有进步，有些学生连作文的具体结构都不知道，段落想怎么分。学生写作文前，老师向学生叙述要简洁，描写要细致，语言要生动，主题要鲜明，但忽略了学生怎么能做这种事。学生的问题在哪里？我们如何解决这些问题？等等一系列问题是最需要思考的。老师对作文的评论经常提出优秀的范文，批评不好，但这并不能指导学生怎么写。
对于怎么写，教师不应该采取灌输的方式，应该让学生自己探索，自己总结，教师是领导者。(约翰f肯尼迪，教育)语文课程标记建议提高学生的自我评价能力，因此对学生作文评价的教学设计也可能成为一种新的思维方式。学生对自己的作文有基本的评价能力，也许比老师评价更有意义和意义。如果能自己评价作文，基本上就能学会怎么写。教师是在教学中培养学生，指导他们发展自主评价能力。
自主评价不能流于形式。培养学生自主评价的意识和能力很重要。如果学生没有这方面的认识，他的评价可能是盲目的。学生缺乏自主评价能力可能是自主学习意识淡薄或缺乏“作文见识”。作文的阅读量不足，作文的阅读范围不广，没有比较的基础，就不可能对自己的作文有正确的认识。多读同事的作文，修改同事的作文，可以给学生本人收入和同事收入。一千个读者有一千个哈姆雷特，每个人的想法都不一样。从不同的想法中吸收，求同存异，形成自己风格的作文。
教学生“变”对锻炼和提高学生的写作思维能力至关重要。因为写作学习的很多道理是从一次修改中领悟到的。必须让学生认识到自己修改作文，要以对自己负责的态度修改，是对自己写作重新认识、重新提高的过程。学会自己修改作文，不仅能使学生更文顺、更成熟、更理性，还能逐渐养成严谨写作和修改的习惯。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读》)但是在学生评价之前，教师应该指导学生如何评价，有什么依据。在评价过程中，找出文章优缺点，加以补充和修改的过程比被动接受教师的评价更能促进学生的发展。(莎士比亚)。
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