【新闻有缺点的英语作文高中】基于新闻语篇文本特征的中学报刊阅读教学设计

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基于新闻语篇文本特征的中学报刊阅读教学设计

金山

摘要：新闻语篇是中学英语教学中常见的文本类型。设计符合新闻语篇文本特征的阅读活动是发挥新闻语篇学习价值的基本原则。本文从内容和形式两个角度分析了新闻语篇的基本特征，并提出了相应的教学活动设计构想。特别是，基于新闻语篇内容丰富、短小精悍、话题视线等特点，教师应根据主题语境开展一系列语篇阅读活动，充分利用其形式特征促进学生对文本的理解。另外，要通过主题探索、解决问题等活动，发展学生的思辨和创新能力，特别是理性构建观点和自信表达观点的能力。

关键词：新闻文本；内容特征形式特征系列谈话问题得到解决

一、介绍

选择语篇和策划活动是教师设计阅读教学时最重要的两项任务。根据语篇的文本特点，开发适当的阅读活动是阅读教育的重要设计原则。在日常英语教学中，教师广泛使用报纸篇，进一步丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读素养，学习类英语报纸(如《21世纪中学生英文报》、《上海学生英文报》等)成为越来越重要的教材资源。但是教师们通常根据正式教材教育的需要，选择报纸的新闻篇，作为探索单元主题、训练阅读技能、扩大文化视野等补充材料。这种方法的潜在缺点是教师可能忽视新闻语篇本身的特点和阅读方法的系统教育，没有充分发挥新闻语篇独特的学习价值，也无助于学生形成处理新闻语篇的阅读策略。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书)为此，教师有必要全面了解新闻语篇的文本特征，并在此基础上开展阅读活动的设计，有效发挥新闻语篇促进学生语言学习的独特功能。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书，读书，读书，读书。)

二、新闻文本的文本特征及其教学价值

在语言教育界，学者们大多从语言形式的角度考察语篇的文本特征。Mary(2010)是text features(文本特征)常见的文本特征包括标题(包括副标题和副标题)、特殊字体(粗体、斜体、彩色字体等)、文本框、图片和图表(包括标题)、线条。黄国文(1998)论述的文本特征还包括句子关系类型、段落分布、文本结构范式等，这些特征集中在不同体裁文本中信息组织方式的差异上。例如，叙述语篇一般由开头部分(背景、人物等介绍)、中间部分(冲突形成、发展等)、结尾部分(冲突解决等)组成。知道这种结构特征一定会促进学生对这种语篇的有效理解。由此可见，文本特征可以有效地表达语篇主题，强调重点内容，优化信息结构，改善阅读体验。

事实上，也可以从形式和内容两个角度分析新闻语篇的文本特征。从形式的角度来看，新闻语篇往往短小精悍，与教材文本相比，形式特征更加多样化，为锻炼学生的各种阅读技巧和策略提供了丰富的素材。从内容角度来看，新闻语篇提到的主题更加生动、真实、时代性、争议性，经常引起学生的关注、关注和争论，为培养学生积极、全面、慎重的思维品质提供了很好的素材。因此，教师在阅读活动的设计中应突出新闻语篇的独特形式和内容特征，提高阅读的趣味性、真实性和深度，促进主题内容的批判性构成和语言信息的消化吸收。简单来说，新闻篇的文本特征是：(1)主题具有趣味性、真实性和思辨性。(2)短小精悍。(3)形式丰富。

因此，新闻语篇的学习价值可以从以下几个方面来培养：(1)利用新闻语篇所涉及主题的特点，教师们通过话题探索、问题解决、阅读任务，在求学时慎重进行辨析、全面考察、突破极限、理性判断等逻辑、批判性和创造性思维品质。(2)利用新闻语篇的短小精悍特点，教师可以根据主题语境形成一系列语篇阅读的序列或线索，培养学生流畅的阅读和持续的阅读能力。(3)利用新闻语篇形式丰富的特点，培养预测、速读(阅读、阅读)、归纳、结构、体裁分析等多种阅读技能。

三、基于文本特征的新闻文本教学设计

(一)新闻语篇内容特征的应用

新闻篇的内容特征集中体现为所述话题的时代性、多样性和思辨性。新闻是以概括的叙述方式，以简明扼要的文体，迅速报道最近发生的有价值的实事。通过阅读新闻，读者可以快速了解新闻事件、热门话题、人物动态、产品咨询等。新闻具有公开性、真实性、准确性、时效性等特点，反映了社会发展的动态特征，一般会引起读者一定程度的注意和关注。就英语教学而言，新闻语篇有助于教师在语言学习和生活体验、社会发展之间建立有机关系，强调外语学习的真实性和实践性，激发学生积极思考和慎重分析，有助于学生培养积极、持续、深入的阅读动机和习惯。

案例1:第《21世纪学生英文报初三版》 591期《Notre D》

ame catches fire”。这篇新闻报道了巴黎圣母院大火，描述了该院的历史价值和重建规划，并提及了雨果的名著《巴黎圣母院》。教师在梳理文本的基础上，提出问题“Why is it important to protect ancient historical buildings?”，激发学生对文本主题深度思考。作为课后阅读作业，教师给出了新闻语篇“China to rebuild old Summer Palace destroyed by West”和阅读任务“Read this news and be prepared to share your ideas on whether it is necessary to rebuild the old Summer Palace”。这样的安排一方面凸显了英语学习的真实性、时代性，一方面强化了思考的批判性、阅读活动与本土文化的关联性，有效促进了学生借助英语观察、分析和表达本土文化现象的能力。

案例2：《21世纪学生英文报·初三版》第588期“Nice things to say”。这篇新闻描述了微信平台上夸夸群的出现、流行的原因、潜在的危害等。教师引导学生按照“What (is kuakuaqun?) — Why (does it become popular?) — How (do people think of it?)”这一问题链，全面梳理文章主要内容。完成后，教师基于作者对夸夸群弊端的分析，提出问题：“What is the right way to praise？”。学生由此意识到：夸夸群作为一个交流平台，其本身无所谓好与坏，问题的关键在于如何正确、合理地夸奖。教师要求学生针对研究者提出的弊端，提出夸奖、表扬的正确方式。有学生说到：“As kuakuaqun may give a false self, when we praise others, we need to point out their mistakes, so that they can make progress.”这样的话语说明学生已经对文本主题形成了较为理性的认识，其思维活动体现出一定的批判性和创新性水平。这样的梳理、评析、建构活动也对学生的现实生活提供了有益的指引。

（二）新闻语篇形式特征的运用

本文从两个方面论述新闻语篇的形式特征：短小精悍、形式丰富。“短小精悍”意味着报刊阅读课非常适于展开基于主题的系列语篇阅读；“形式丰富”则意味着教师可以充分利用其多样的形式特征展开多种阅读技能的训练。

1. 基于主题语境，展开系列阅读

学习类英语报刊中的新闻语篇大多话题新鲜、短小精悍。按照英语学习活动观的要求（教育部，2018），教师可以围绕特定的话题，按照一定的线索或思路，将一系列的语篇“串联”起来，形成阅读系列。系列语篇的阅读序列往往与问题探究的不断深入、考察视角的不断丰富相统一。系列阅读的做法打破了传统“精读——泛读”的二元划分，学生根据话题探究的需要对不同的语篇以及某个语篇的不同方面或段落展开详略有别的阅读和分析，该精则精、该泛则泛。

案例3：《21世纪学生英文报·初三》第592期载有三个新闻语篇：“Hunger still a problem”“Charity becomes trendy”和“Building new hearts”，分别介绍了联合国有关世界饥荒的最新数据及其成因分析、指出慈善（如众筹）的流行、3D技术运用于器官重建等。教师以“How we can contribute to the solution of world hunger?”为问题创设语境，设计了三项阅读任务：

（1）How serious is world hunger and what is its cause?

（2）How can we help solve world hunger?

（3）How can technology help us solve hunger?

在任务（1）中，教师借助世界饥荒的短片激发学生认真梳理文本所述的饥荒数据和成因分析，为问题解决收集必要的背景资料。在任务（2）中，学生了解新的慈善途径，即众筹、蚂蚁森林等形式，然后结合任务（1）的信息建构一些解决饥荒问题的方法。在任务（3）中，教师引导学生关注如何利用一些新的技术促进问题的解决。通过文章的分析，学生认识到3D打印技术的无限可能性，并提出可以借助3D技术打印食物，以及利用其它现代技术，如转基因等。

显然，案例3以“如何解决饥荒”为问题主线，串起三个新闻语篇。尽管三个语篇的功用与处理方式不尽相同，但都指向问题的探究和解决。语篇1旨在帮助学生了解饥荒的严重与成因，建立问题解决的背景与心向，语言处理得更为细致和全面；语篇2提供如何通过网络开展慈善活动，为问题解决提供了新的视角，并提供了丰富的话题词汇；语篇3的解读重在方法迁移，启发学生如何利用科技解决饥荒，教师未对3D打印的技术细节做过多阐释（因为该活动重在鼓励学生开放、合理地想象，而非针对技术做客观评析）。三个语篇由此构成了围绕主题的演进路线，有效培养了学生的持续阅读习惯与问题解决能力。

2. 利用语篇形式特点，开展多样技能训练

新闻语篇经常使用的形式特征包括标题（title）、字体（bold/color/italic）、图片(photograph)、图示（illustration）、图表（diagram）、表格（table）及其说明文字（caption）、文本框（textbox）、时间表（timetable）等。表3.2.2.1集中描述了它们的功能及教学价值（即在阅读技能训练方面的作用）。

由此可见，各类文本特征所涉及的阅读技能丰富多彩，教师需要在整体理解、把握的基础上，根据语篇特点和教学需要，开展详略得当、有所侧重的阅读教学活动，并通过长期、有效的训练，提升学生阅读活动的策略意识，养成运用文本特征促进语篇理解的积极心态和良好习惯。

例4：《21世纪学生英文报·初三版 》第586期载有标题为“Study on a phone”的新闻语篇，并配有图片(图3.2.2.1)，其说明文字是“Zhejiang is going to ban homework apps. CFP”。

该新闻话题鲜活、真实，具有很大的争议性，非常“接地气”，其结构呈现出典型的“倒金字塔”。教师借助该语篇，展开了丰富多彩的阅读活动。

Step 1 预测

教师要求学生注意图片和标题，引导他们预测语篇的话题、主题。教师使用的问题有：

What can we know about the article by just looking at the title?

What is the mobile phone used to do?

What does the big hand mean? Why?

Step 2 勾画语篇结构

教师引导学生回忆以往阅读过的新闻语篇，并得出结论：

新闻语篇的结构通常为“introduction—main body—extra details”。

教师要求学生利用这一结构，快速定位关键段落，理解新闻主要内容（浙江发布手机作业禁令，以保护学生视力），学生由此感受到：标题和图片非常有助于预估新闻语篇的主题。

Step 3细读

教师要求学生仔细阅读全文，回答问题：“What are some benefits of doing homework on a mobile phone? What are some negative effects of doing homework on a mobile phone?”，引导学生全面认识手机作业的特点。

Step 4讨论与探究

教师要求学生使用表格整理信息，并通过讨论，从优、劣两个方面进一步探讨手机作业的特点。

尽管新闻本身并未使用表格呈现信息，教师却有效地使用表格引导学生全面归纳关键信息、定向思考并形成新的观点，学生由此可以形成有关手机作业更为全面、理性的认识。

Step 5理性判断

教师抛出问题：“Since homework apps bring both benefits and negative effects, what can we do about them?”待学生讨论片刻后，教师邀请几名学生表达观点。当发现学生的观点非此即彼（同意或反对）时，教师提醒“How can we make use of their benefits while reducing its negative effects?”，启发学生更为理性、周全地探究问题。最后，教师提供表达框架，辅助学生的语言产出：“As a matter of fact, homework apps are useful if we can use them in the right way. To begin with,...Apart from that,...What’s more,...”。

整个案例4的教学有效运用了标题、图片、说明文字、表格等形式特征，充分开展了主题预测、结构勾画、关键信息识别、重要细节归纳、新思想生成等阅读活动，有效训练了各种阅读技能。不仅如此，整个话题探究活动始终以细致分析、理性判断、突破定势为导向，有效培养了学生思维的批判性和创新性，达成了语言技能与思维品质融合发展的功效。

四、结语

目前，学习类英文报刊日渐成为英语阅读教学的重要资源。为充分挖掘新闻语篇的学习价值，教师可以从内容、形式两个维度分析新闻语篇的文本特征，并基于这些特征策划适切的阅读活动。鉴于新闻语篇所具有的话题丰富、短小精悍、形式多样等特点，教师可以基于主题语境展开系列语篇教学，通过话题探究、问题解决等活动，发展学生的批判性、创新性等思维品质以及理性建构、自信表达观点的能力，并充分利用新闻语篇的各类形式特征，以促进文本的快速理解和完整把握。

参考文献

［1］Mary, L. F. Text Features and Reading Comprehension［M］. Singapore: SEAMEO Regional Language Centre, 2004.

［2］黄国文. 文本分析概要［M］. 湖南教育出版社, 1998.

［3］教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）［S］. 北京师范大学出版社, 2018.

Designing Newspaper Reading Instruction Based on Textual Features of News Articles

Jin Shan

Abstract: News articles are an important textual type in middle school English teaching. Designing relevant reading activities according to the textual features of news articles is a major principle for reading instruction design. This article analyzes the textual features of news articles from the perspectives of content and form and puts forwards a design strategy for reading activities. To be more specific, considering that news articles are often content-rich, short-and-forceful, theme-fresh and special in text form, teachers should put great emphasis on the reading of a series of relevant articles concerning a particular topic, and make full use of their textual features to enhance text comprehension. And through theme investigation and problem solving, students are encouraged to develop their critical and creative thinking, particularly their ability to construct reasonable opinions and then express them confidently.

Key words: news articles; content features; form features; series articles; problem solving

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2020年第11期）