【播放算一单元作文】备课|与自然对话——人教版6年级1册1单元习作设计

[教育目标]

1.提高表达、听和与他人沟通的能力，感受自然的和谐和美丽。

2.学会展开联想和想象力，表达自己独特的感觉。

3.完成习作，发现作文的不足之处，仔细修改自己的作文。

[课程]

第一，铺课，引起兴趣

1.回想本组课文的学习主题。

老师：文字向我们展示了自然之美。请学生快速浏览课文，告诉我你对什么样的“美丽”风景印象特别深。(学生们浏览课文，进行交流，并拨老师相机地图点。)。

3.老师：刚才同学们说了读课文后的不同感觉。对自然，不同的人会有不同的感觉。这些科目是作家对自然的感觉。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视)，教育)今天，我们也要一起说话，写下这奇妙的自然，说出我们对大自然的独特感觉。

二、自学提示，明确要求

1.指导学生阅读《口语交际习作1》的学习提示，全面理解这次习作的内容。

2.交流：这次习作的要求和内容分别是什么？

教师照相机明确了每次实习的要求和内容。

(1)把自己当作自然的一员，思考在自然中如何生活或变化，想象他们看到的世界是什么样子，融入自己的感情并写下来。

(2)选择生活中的几种音响，或者仔细听一段声音的录音，展开想象，把思考和感受的东西讲给同学听，然后写下来。

(3)写下在丰富多彩的暑假生活中看到的风景名胜或有意义的事情，注意自己的感受和体会。

三、分类指南、学习写作

老师：明确了写作的目标。那怎么样才能写好其中一篇呢？我们先一起交流和探索吧。(大卫亚设)。

1.把自己当作自然的一员，想象自己在大自然中如何生活或改变，他们看到的世界是什么样子，融入自己的感情并写下来。

(1)回忆《草虫的村落》的写法。作者回忆从什么角度写，怎么具体写，怎么写，怎么写得有意义。

学生交流，教师摄像头总结：作者把自己当成爬行的小虫。从虫子的角度到草丛，遇到了大黑甲虫，看到草丛里不同的景色和昆虫是如何工作的。作者想，小虫们怎么打招呼，它们之间的关系怎么样，看昆虫们哭，开音乐演奏会，看小虫们搬运食物，努力工作。

(2)指导如何写好这种习作。老师：如果写好这种习作，可以把自己想象成植物或动物，也可以是自然现象。要能使用第一人称语气，用拟人的方法写生动的往事，写有趣的细节，对话，行动，活动等。

2.选择生活中的几种音响，或者仔细听一段声音录音，展开想象，把思考和感受的东西讲给同学们听，然后写下来。

(1)老师发出了让学生听到什么声音的声音？

(基本上是风声、雨声、门声、猫叫声)

听到这些声音，你想到了什么？学生交流，教师分配，重点是指导学生发挥想象力，加入一定的生活细节。

(3)散发习作内容。

老师：老师刚才发出了几个声音，但世界上的声音是多种多样的。可以准备很多小纸条，每个纸条上写一个声音，随机抽取，想想会有什么声音。想想能编个什么样的故事。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧)，Northern Exposure)。

3.注意在丰富多彩的暑假生活中，选择并记下看到的风景名胜或有意义的事情，记录自己的感情和体验。

(1)展示收集的学生照片，回忆暑假生活。(照片主要有两个内容：一个是游览名胜。第二是参加活动做的有意义的事。)。

(2)老师：回想起同学们精彩的暑假生活，我们怎么能把这种生活写下来呢？我们可以参考正文《山中访友》 《山雨》 《索溪峪的“野”》是怎么写的。交流点：如果要写你看到的风景名胜，可以参考《山中访友》 《索溪峪的“野”》来写。《山中访友》将自然风景视为自己的挚友，是可以与自己交流的朋友。在《索溪峪的“野”》山上是野生的，水是野生的，山上的动物是野生的，就连游客也越来越“野生”，在四个方面写了小计的“野生”。如果想在暑假写有意义的事情，可以学习《山雨》的写法。《山雨》按照“雨前、雨后、雨后”的顺序，先写散雨，从远处描写近雨声，作者从视觉和

老师：回想了课文的写法，暑假的时候打算怎么写本内容？

交流：对于本风景名胜，可以多方面使用，也可以根据一定事情的发展顺序使用。

第四，独立写作，完成初稿

学生们自己挑选了一个内容，在教室里完成了习作初稿。(教师指示学生发挥联想和想象力写出自己真实的感情。)。

第五，梳理方法，指导修改

1.老师：学生们都选择了自己最感兴趣的内容，完成了写作的初稿。俗话说得好，“文章不修边幅”。围绕这次的写作要求，有大家的草稿和修改空间。我选择了三名同学的习作(三项内容，每一项都选择一名学生作为代表)，一起评价。

2.提出评议要求。

(1)关注题目是否有吸引力。

(2)集中想象力

，是否独特，是否写出了自己内心 的真实感受。

（3）关注表达，是否做到了文通句顺。

3. 指名读例文，围绕要求进行评议，特别评议是 否写出了内心的真实感受。

4. 读议完成后，重点指导：怎样才能把自己真实 的感受写具体。

师：三位同学的习作内容各不相同，但有一个要 求是相同的，那就是要把自己真实的感受写具体，那 么如何把自己的感受写具体呢？

（1）结合《草虫的村落》，指导调动多种感官写具 体。

看一看，在草虫的眼里看到的大自然是怎样的 呢？那在习作中，你挑选的角色看到的大自然景物又 会有哪些呢？

听一听，在草虫的村落里听到了音乐会情景是怎 样的呢？那么你在这个角色里又会听到什么呢？

摸一摸，你的习作中，有摸到的景物吗？感受是 怎样的呢？

闻一闻，你在怎样的环境里，会闻到什么样的气 味呢？你是喜欢还是厌恶呢？

想一想，草虫看到了很多的甲虫想到它们在交 流，它们在劳动，你的习作里又看到什么，想到什么 呢？

（2）联想前因后果，指导前后联系写具体。

师：在第二类（声音）习作中，我们要把几个声 音通过想象联系起来。那么如何写出自己的感受呢？

出示：想一想，主人公是谁？

想一想，为什么会有这些声音的，发生了一件怎 样的事？ 想一想，这些声音之间的前因后果是怎样的？

（3）结合《山中访友》等课文，指导由此及彼写 具体。

师：想一想，《山中访友》中的作者到了山中看 到了山里的老桥、树，把它们当成自己亲密的朋友， 产生出那么多的联想，你在风景区游玩的时候，想到 这样去交流吗？

六、独立自改，小组互改

师：相信刚才的评改提示，会给大家很大的启发 和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。 修改的时候，请运用好“增”“删”“调”“换”的符号。

1. 学生独立运用修改符号修改。

2. 小组成员之间互批互改。

七、展示修改，誊抄入本（略）

（作者：吴晓玲，福建省罗源县凤山小学）来源：语文教学通讯小学刊