【第四单元作文的题目七年级上】赵：想法要明确。—— 7年级上册第4单元写作指导

原创：赵鼎图文在公众号“国语湿地”10月22日被引用。

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如果以《二三事》为题写一篇记者的文章，你会写谁？请先列出作文的概要。形式不限。

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作文提纲是文章蓝图。就像盖楼一样，没有图纸绝对不行。列大纲有三个问题。

问题：该写谁？

思想是文章的灵魂。你要写谁？原因是什么？我们要好好审查问题。要写“两三天”，那个人不可能写和你相处很久的人、偶遇的朋友、“两三天”。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、朋友们)这个人可能关心你的老师，可能帮助过你的同学，也可能是和你朝夕相处的父母。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧)，家人)如果你没有太多的宝库存货，从你打算写这篇作文开始，你就要仔细记录暂时过去的小事。因为如果不小心，它们会从你眼皮底下溜走。(大卫亚设)。

第二：写什么事？

既然要写“两三天”，就要好好挑选。拿着一张白纸，在中间写下那个人的名字，然后用一个词、一个短语、一句话向外辐射沉淀在你记忆中的画。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)浏览以前的照片，图片更能激发你的灵感。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，照片名言)之后，你再做减法，只剩下两三张，去掉不清晰的照片，去掉记忆模糊的照片，只剩下两三张你一看到就想起那件事的照片。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，传说)如果这些东西是珍珠的话，用红线串起来，将会是色彩和最美的项链。这条红线就是这个人最打动你的地方。

三个问题：怎么写？

你把这几张“照片”各加一段文字，尽可能详细。而且你会发现总是有照片的。你想说的话最多。这张照片的工作就是要详细写。这件事要放在中后半段的位置，亮点总是要压轴的，结尾的问题会流进水流。另外一两件事，怎么办？你应该看看它们与重大事件的关系。有这两三个，时间顺序，空间顺序，逻辑顺序吗？它们如何与详细的事件转换？详细的安排和过渡期段落都要在大纲中阐明。

回答这三个问题，你可以心中有数，根据“蓝图”一口气写出高质量的作文。

概述示例

题目：班主任两三天

中心：这篇文章写了班主任对“我”的疑问和生病的“我”这两件小事，表达了班主任细心、和蔼、亲切的形象，表达了班主任对孩子生的由衷赞美。

第一段：班主任虽然外表瘦弱，但内心有超强的力量，隐藏着很多“秘密”。

第二段：我遇到数学“黑洞”的时候，班主任耐心地引导我，终于解决了难题。(略)

第三段：老师平时上课的严厉与当时的和蔼形成鲜明对比。(切换)

第4段：“我”去食堂吃饭回来后感到腹痛，老师跑过来问我的情况。(更多)

第5段：病得很重，老师给我妈妈打了电话。(更多)

第6段：老师扶着“我”下楼，被“我”踩了脚。不满意，坚持让我上车。(更多)

第7段：我一直记得这件事，理解老师对学生的爱。

练习表演队

班主任两三天

门/地方

我的班主任看起来苗条，但内心有超强能力的数学老师。她个子不高，但是有很多“秘密”的人。

先说她的课吧。一听她的课，我就觉得自己掉进了一个大“黑洞”。当然是数学题中的“黑洞”。一开始，我可以把数学问题和一两个进行比较，但是到了我的“弱点”应用问题的时候，我以不浪费它的力量被打败了。我灰心不能自拔的时候，“救世主”班主任来救我了。她一开口，就带着她的“魔力”一步一步指导我，带着我一步反击，终于把那个问题当成了道理

解透彻了。

③她平时上课总是气场全开，严厉得很。在课上如果不经意间与她对视，我们便会立刻躲闪。但她不总是这样严厉的，我在座位上偷偷望着她严厉的表情，又不禁想起刚开学不久时，她那和蔼可亲、温柔似水的模样来了。

那是我第一次在学校食堂吃饭，心里还有些莫名的小激动。但等到上地理课时，我的肚子就不给力地疼了起来。我趴在桌上，一手捂着肚子，一边听老师讲课。足足忍耐了一节课。④直到下课时，同学都纷纷跑来问我，坐在教室后面批作业的班主任，发现我的情况不妙，立刻小跑过来，神情中充满着对我的关心与关怀：“很疼吗？什么时候开始的？”

我几乎说不出话，因为我的肚子从未像那天这样刀绞般疼过。我面部狰狞，像中了数刀的小狼。班主任老师看情况不对，先打电话给妈妈，然后立即送我去医院。

⑤她一步步扶着我下楼。我像个大猩猩一样弓着腰，扭曲着脸，任由老师扶着我。快到一楼的时候，我那不听话的右脚啊，慌忙中竟准确无误地踩到了老师的脚上。我听到老师轻轻呻吟了一声，眉头微皱，可遇上我的目光，她的眉头即又舒展开来。她就这样坚持着，一直把我送到学校大门口，正好碰到我的爸爸妈妈，她扶我坐上了车，还跟妈妈说着我的情况，脸上满是担心。

⑥直到如今，我都一直记得这件事。多么和蔼可亲、负责任的老师啊！上课时给同学们讲题一丝不苟，课下对同学们如儿女般照顾。我终于明白了，班主任老师的“秘密”，便是她有一颗世界上最美好的心，那里面包含着对同学们的爱！

品析：

①开篇以“秘密”来设置悬念，引起读者兴趣。

② “救世主”用“魔力”来“拯救”“我”了，带我“反击”，这些词语，都是具有孩子特点的语言。它们表达出一个孩子跟着老师这个知识的引路人，一步步走出困境的喜悦。

③此处为过渡段。“严厉”是课堂上老师的形象，课下老师与学生相处却是“和蔼可亲，温柔如水”的另一种姿态。过渡段虽然简洁，却对比鲜明，为后文做铺垫。

④教室不大，走到讲台也用不了多长时间。可是，班主任却从教室后面“小跑过来”，可见她心情之急切。一句“很疼吗”，更是把老师对我的关心表现了出来。

⑤这一段写老师送“我”下楼的情景。作者把自己比作“大猩猩”，写出了自己因腹痛，身体略显笨拙的感觉。这样“弓着腰”，甚至慌乱中踩到老师的脚，就顺理成章了。对老师的描写，则在细微处见温暖。被踩到了，老师”眉头微皱”了一下，可是她又怕“我”担心，“眉头即又舒展开来”。多么细心的老师啊！这一切没有逃过作者的眼睛。细节增添了人物的魅力。

⑥结尾揭示主题，点明“秘密”的内涵，呼应开篇，收束全文。

【教师总评】

熟悉的地方也有风景。对于一个初中学生，一天里和班主任相处的时间，恐怕比父母还长。班主任往往兼有任课老师两个角色，作为任课老师，严厉往往是老师特点；作为班主任，时时关心同学则是常态。作者从这两个角度选材，合为班主任对学生的爱的主题，选材可谓精当！

凤头、猪肚、豹尾配合默契。本文开篇以“秘密”设置悬念，结尾揭开谜底。首尾呼应，结构圆合。“猪肚”部分，安排了两件事，先略后详，过渡段巧设对比，描写细腻生动，文章读来趣味横生。

（本文发表于《学习报》）

作者简介

曹静，王君青春语文名师工作室成员，山东省滨州市滨城区第四中学语文教师，现支教于北城中学。2017教育部初中语文培训优秀学员，滨州市教学能手、教科研先进个人，滨城区首批名师，优秀教师、课堂教学改革优秀教师、学科带头人，中华家庭教育志愿者，家庭教育高级指导师。近年来，主持山东省教研课题“生活日记在写作教学中的应用研究”，并顺利结题。曾执教市级观摩课《窗》，在《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《中学语文教学》《语文学习》《语文知识》《山东教育》等刊物发表十多篇教学论文，并指导学生在《青少年日记》《中学生学习报》《作文与考试》《阅读与作文》《少年先锋报》《同学少年》《学习报》《语言文字报》等报刊发表作文数十篇。