【高中作文主题分类是什么意思】2022年高考作文怎么写？语文特级教师看名词的写作思考

一年一度的高考拉开帷幕，语文作文问题完全出乎意料，又上了热搜。作文问题不仅包含学生的写作技巧、表达等，还包含着他们对思想和社会的关怀和感悟。公众对高考作文的关注也包含着我们对年轻学生的期待，对人才培养的期待显示了——高考作文题能否调查他们的素养，他们的文章有什么灵魂。

今年共有7套高考语文试卷，包括教育部教育考试院命题的全国甲卷、全国乙卷、新高考I卷、新高考II卷、北京、天津、浙江3套自主命题试卷。这些作文题体现了什么命题思想？重点考察考生的哪些素养？考场作文怎么写佳作？我们邀请语文特级教师、名师进行分析。

赵孔奇(正教师、特级教师)

全国甲卷作文以《红楼梦》中“大观园考试材料大额”的情节为写作材料，很有意义。一、《红楼梦》是作为高中生的必备阅读，写作材料有指导学生阅读经典名著的意义。即使部分学生没有读《红楼梦》，也不会影响写作。第二，这份资料意义丰富，有直接从欧阳修的名篇转移过来的，有从欧阳修的名篇借用来的，也有根据情况独立创新的。移动、画用、独创性，这是三种不同的方法，自然会产生不同的艺术效果。三种方法，实际上呈现出一层进步的态势。移动，直接，简单，但缺乏新意。化学使用，略有变化，略有不同；独创性的完全根据情况独立创新是自然的，更高一个数量级。是你。

“问题大额”是这样的。现实世界中哪个领域不是这样？和科技研究领域一样，如果拿现成的东西直接转移，可以解决一些问题，但新技术和新发展从哪里来？如果只是用于借用，还可以解决科学技术上的新问题，但毕竟有局限性，没有先例的也不能借用。根据具体情况发挥想象力，深入研究，才能有创新，科学技术才能不断发展。因此，要想发展，更需要独立创新。写这篇作文的时候，可以客观地分析这三种方法的优劣，但不能完全否定哪种方法。将这三种方法应用于现实生活的一个领域，具体说明，辩证思考，就能写出优秀的文章。

陈艺林(江苏省特级教师，江苏省杨丰高中中学副校长)

本主题给出的资料显然分为三个阶段。第一层，对“大观园考试材料大额”的情节提出了三种不同的选择性方法，并产生了不同的艺术效果。这是高度结构化的材料，三种方法呈现进步趋势，效果也越来越好。第二层，直接阐明资料中包含的规律和道理，并据此指示学生推广到更广泛的领域，结合自己的生活经验谈“启示”。第三个层次是具体的写作要求，这与其他写作要求相同。

这份资料主要包括三个问题：“大观园考试人才大额”。这些问题的大液中包含的艺术效果是什么？问题的大金额在更广泛的领域给我们什么启示？其中第一题和第二题是基础，第三题是写作的重点，第三题怎么写好是写作的关键，是作文可以着色的节点。学生可以选择一个领域，从直接移动、借用、情景独创性三个方面进行叙述。军事领域的航空母舰制造、中国制造、中国智造、中国创造等。但是要注意以下几点：(1)区分三个层次，但要强调要点。重点是最后独创性的情况，明确地写下其内在方法。(2)为了强调问题的解决，每个阶段都有每个阶段的问题，其性质不同。第一步是复制的问题，第二步是参考的问题，第三步是创新的问题。创新不是从天而降的，而是建立在前两个基础上的。

黄明勇(四川省政教教师，成都七中语文教研室主任)

这个问题是从教育部指定的必读名著《红楼梦》中挑选素材，引导考生多读书，多读整本书，符合新课程理念。与这个问题相关的话题是关于园林审美的，虽然命名方式不同，但也显示出各自的审美情趣。特别是子夜对宝玉的“真芳”的赞誉，更能反映中国园林艺术追求的含蓄境界。这反映了国家近年来对艺术教育的提倡，特别是中国传统艺术的传承。任务情景设定不受拘束，将《红楼梦》材料本身和考生联系到花园命名事件中，引导他们谈论类似的现象，表达自己的思考，反映命题人专注于生活、认识生活、表达生活的思想。

考生如何审查问题的含义是难点和关键。考生乍一看问题很难。第一，可能不熟悉《红楼梦》韩元，也可能有点糊涂。第二，很难捕捉关键词，找不到话题中心。但是，根据任务情景“这个现象也能在更广泛的领域提供灵感”，必须指出这一现象是什么。

么现象。要回答这个问题可回到上一句提示“或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果”，抓住“移用”“化用”“独创”引发开去。联系生活，可以支持三者选其一，比如，因境而创，独见其妙；接花移木，移用其妙；萃取精华，化用其妙；也可以综合立意，比如借用与独创、思路与出路、碰撞与智慧、思路与思想；或者联系个人或国家发展道路，移用、化用、独创可理解为发展的三个阶段。

周丽蓉（云南省语文特级教师）

这道试题依标命制，考查了教学中对整本书阅读价值的理解和落实，关注学生必备品格的养成，同时落实文学阅读与写作中的的关键能力的培养，体现了极强的综合性和情境性，有着明确的教学导向。

从学生考场写作的角度看，试题命没有设置审题难度，为不同层次的学生留下了写作空间。众人题写匾额这一情节选自《红楼梦》，是古代常有的文化生活现象，大多数学生都具备阅读理解经验，能够产生合理的想象，并能够在所提供材料的语境中结合文学阅读知识理解写作角度，学生有话可说。但要写好很不容易，文化理解是第一关，“直接移用”“借鉴化”“根据情境独创”几个角度，需要学生有一定的文化功底，并且有恰当灵活“移用”“借鉴”的能力，合情合理，表达恰当（新雅，含蓄蕴藉）；联系生活，调动生活经验去认识生活是第二关，传统文化的传承，优秀文化的借鉴，依据情境解决问题的独特思路，都是写出高分的关键。

于晓冰 （北师大实验中学教师 ）

《红楼梦》是高考中的名著阅读必考书目，所以虽然在教材中没有选择这一段内容，但放在这个作文题目之中，也没有任何“超纲”嫌疑，而且，还在一定程度上呼应了名著阅读。当然，如果学生在阅读《红楼梦》时，没有特别注意并深入理解这一细节也没有关系，因为作文导语在简述了相关内容之后，还特别明确提示思考的方向是“以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。”所以，不管是否读过，都不太影响对这个作文题目的理解。

该题目作为一个材料主题作文，能写的内容可以很宽泛，只要考生结合自己的学习和生活经验，谈在更广泛领域里对这一现象的观察与思考即可。相对比较简便的办法是可以由题名说“命名”，除了人名的命名之外，还可以牵涉到公司的命名、街道的命名等等，要从中去看到其文化意义，看到其背后丰厚的文化内涵，并从根子上谈对文化继承与创新的看法。当然，也可以引申得较远一些，不只是命名的问题，还可以谈在其他领域之中的继承，借鉴乃至创新的问题，并结合具体事例，深入论及这三者之间的关系，我想也是符合题目要求的。

王翔（《百家讲坛》主讲人，北师大二附中教师）

平心而论，这个对学生而言，审题要求较高，对部分考生来讲则会大呼“前方高能”。虽然在新课标中，《红楼梦》是作为整本书考核的内容。但因为整本书阅读内容较多，学生未必熟悉该细节，而且基于语言运用与建构基础上的审美能力养成是教学中的难点，恐怕学生未必能够完全明白其中的关键逻辑，造成后面写作的实际困难；如果个别教师提及这一点，学生有可能会囿于《红楼梦》本身，写成了一篇专业倾向的文学评论文，也就是说进退两难。当然，对于有较多实战经验的考生而言，要是能读懂“这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考”这样的提示语，或许更容易跳出困窘，从他人、自身或者他人自身兼而有之的角度，比较容易得出“建设性创意都是基于对主客观情况的尊重”“独创都离不开对事物全面的理解”等基本的观点，然后可以进一步提取更加新颖或确切的立意，比如“卓越离不开丰富的积淀”等，或者围绕“移用”、“化用”、“独创”等具体话题等展开，也是有立意空间的。

总而言之，该命题有可能出现的情况是一方面会限制学生的发挥，因为绝大多数学生日常作文训练是针对更宽泛的热点任务展开的，面对着既有一定专业性同时也有较强的限定性的命题，在考场这个高利害、时间紧的环境下，很难有上佳发挥。另一方面，学生审美性创造的能力较弱，素材的选取也会出现一定困难，部分学生可能很难找到合适的素材支撑自己的观点。好的命题，必须要超越命题者自身偏差性，要扩大其普适性特征。

曹公奇（正高级教师、特级教师）

全国乙卷作文，选取了今年世界上最热点的大事之一——“北京：双奥之城”作为材料，既有两次奥运会比赛成绩、群众体育、科技亮点、国家经济等方面的直观比较，又有对两次奥运会重大意义的揭示，还有主题的明确要求，可以说既是学生非常熟悉的重大事件，又没有设置任何的审题障碍，考生一看就明白，关键就看从哪个角度下笔、如何体现自己的感受与思考了。

主题是“跨越，再跨越”，其中包含着两次跨越：第一次是历史最好成绩的跨越，第二次是在第一次基础上更进一步的历史再跨越，这种追高逐梦的层次感一定要体现出来。可以从中国体育发展的角度写，也可以从中国经济发展的角度写，还可以从民族复兴的角度写；可以写近十几年来中国的发展历程，也可以写现在中国跨越式发展的现状，还可以憧憬中国未来发展的美好前景。无论从哪个角度写，都需要根据自己文章的立意，通过具体确凿的实例或数据来阐述，表现“跨越，再跨越”的主题，绝不能没有具体内容，只是空喊口号，说大话。特别要结合自己的贴身感受与深入思考去论述，那就会显得真实具体，让人信服，更富有感染力。

黄明勇（四川省正高级教师、成都七中语文教研室主任）

本题选取北京冬奥会作为写作素材，沿袭了近年来高考作文关注国家重大时政时事的传统；将2008年北京奥运会和2022年北京冬奥会比较，而且通过表格的形式，就比赛成绩、群众体育科技亮点、交通支持、国家经济诸方面用数据作了分类二具体的比较。不但考查了学生读表格的思维能力，而且，将北京冬奥会这个静止的时政素材动态化，引导考生从时间纵轴思考体育给国家发展带来的利好。在任务情景中，将2008年北京奥运会和2022年北京冬奥会与学生个人的生命成长结合起来，从而将家国情怀与个人生命成长融合。任务情景又把“未来”设置进来，激发考生对民族复兴的未来激情。该题看似死板而宏大，实则思辨而灵动。将国家发展与个人成长相结合，将过去、现在与未来相结合，有回顾有展望，有继承有发展，有骄傲有梦想。

考生只要能抓住“跨越”就扣题了。如果能细读表格，读出2022年冬奥会较之2008年奥运会的具体跨越最好，比如比赛成绩不但在数量上稳居世界前列，而且在很多项目上实现了零的跨越；由竞技体育跨越到全民健身事业；体育的科技含量和交通支持实现跨越发展，总之体育的跨越发展既反映了国家实力的跨越式增长，又助力了国家综合实力的增长。当然，体育带来的国家跨越发展，还不仅于表格所列，还可以拓展到体育文化的跨越发展，比如开幕式的中国文化元素和简约风格的使用，可见中国文化自信和世界文化融合。另外，可抓住“新跨越”之“新”字，联系个人生命成长和国家未来发展，畅想跨越之“新”。文章构思可以侧重于前者“跨越”，也可以侧重于后者“新跨越”，也可从过去、现在、未来之时间轴联系谈跨越。

于晓冰（北师大实验中学语文教师）

乍一看，这个题目不难写，即使给一个初中参加中考的学生来写，也可以顺利完成。围绕着“双奥之城”的跨越，从体育到科技，从交通到经济，可以作为写作素材的内容有很多。但实际上该题目又隐藏了相对较深的审题要求，不是单纯写“跨越”，不是单纯地谈由此及彼，谈成就的取得，还要关注成就取得背后的原因，并且，除了“跨越”之外，还有“再跨越”。这个“再跨越”，就需要进一步思考，是简单地复制之前的某一成功路径，还是要在这一路径基础之上做更深入地调整，更能符合时势的需求，才能进一步实现跨越。这就需要考生有更开阔的眼界、更深入的认知才行。

除此之外，还应该意识到，“跨越”是今天青年学子所见到的情形，是一个结果。而“再跨越”则是新的征程，是今天的青年学子在未来应该勇敢承担起来的重任。如何在实现“再跨越”的过程中，贡献自己的力量，今天应该做好怎样的准备，这些也应该在文章中有所体现。

李鸿杰 （山东省实验中学语文教师）

此题以弈棋之理，来启示考生，聚焦在棋理中的“本手”“妙手”“俗手”三个术语，尽显中国式智慧，思辨性强，也对考生联系社会生活有较强的驱动性，难度适中，能对考生思维能力，联系生活能力与表达能力实施有效的考查。

具体写作时，审题要充分理解“本手”“妙手”“俗手”这三个概念，才能进一步建立联系，有“本手”的基础支撑，才有“妙手”的可能。急于追求“妙手”，反而落于“俗手”。没有“本手”，便无“妙手”，急于求成的“妙手”，其实是“俗手”。或者从目的、方向、手段三方面理解，“妙手”离目的最近，“本手”指向妙手，进而是“赢”的方向。而既然“妙手”离目的最近，何不直接从“妙手”发端？自以为指向“赢”，而这本来可以是“赢”的手段，却因缺乏“本手”基础，实际指向“俗手”，最终是“输”的方向。

从题目中“启示”的角度，对材料分析到位，可以联系到社会生活诸领域。大处可写核心技术的创造，必须有基础学科领域的沉潜研究，做合乎创造之理的“本手”功夫，然后才可能在激烈竞争中有不被人卡脖子的“妙手”制敌之策，反之，便会被动，出招也是“俗手”。弈棋是有对手的游戏，一方的“俗手”，往往意味着对方的“妙手”。这里有一个强悍的输赢的逻辑。从现实看来，科技创新之理与棋理相通。也可以写与自己生活相关的，比如“双减”政策，某种意义上就是让教育回归自身规律的“本手”，否定了应试训练这一所谓的“妙手”，因为就个人成长而言，教育这盘棋，是不能出现“俗手”的。其他如读书学艺做人，俱同此理。

王翔（《百家讲坛》主讲人，北师大二附中教师）

就命题而言，全国新高考I卷重视开发学生的思辨能力，要求学生从生活现象入手，注重考察学生的思维能力的外化，换言之，“本手、妙手、俗手”都是一听就懂得内容，但是它们之间的特征对比、关系组合、因果联系等都是非常考验学生思辨能力的深度，表面看，这是一个相对自由的选择性写作，比如可以侧重其中一点来说，也可以就三者的关系展开，但是背后的都是自我价值观、人生观、世界观的外化，换言之什么样的三观，也就决定了写作者的组织文章的逻辑，决定了哪一种选择或者搭配是最佳的，这既是立德树人，同时也是发挥语文的导向性。

这样的命题非常具有区分度，能让普通学生写出东西，比如侧重其中一个点来写，或在照顾全局的情况下，突出“本手的基础性”“妙手的创造性”等，这样完全可以写出一篇作文；对于思维程度较高，逻辑思辨能力非常突出的学生而言，又有很大的发挥空间。比如考生可以利用自己学习、生活中的积淀与经验，拓展到更广阔的生活情境中，建立三者之间的关系，利用一点进行发难，比如可以从人们枉顾现实、喜欢追求妙手这个极具实利主义倾向的热点入手，得出其多为“俗手”的结果，从而建立从“本手出发才能具有妙手”“从妙手出发多为俗手”的辩证逻辑，逐层拓展，形象展示如何成为具有创造性人才的过程，逻辑强大；也可从下棋本身逐步延展到更开阔的语境，比如我们学习的成功之路、我们这个世界古往今来的进步之路等，素材开阔。这样的写作路径，将多方面展示考生的语言运用能力、思维逻辑能力、审美鉴赏能力、文化的理解与传承能力，是符合素养教育时代的要求的。好的命题，就是给优秀的学习者以脱颖而出的希望，而不是让人看了就落泪。

陈礼林（江苏省特级教师、江苏省梁丰高级中学副校长 ）

此题从围棋取材，贴近学生实际，贴近中国传统文化，也具有语文的情调与气质，选材精当。再者，此题让人自然想到，做人如下棋，国家的发展也是在下一盘大棋，背后的时代感十足，学生自然有话好说。但也不能泛泛而谈，要厘清材料的内在结构关系。

这则材料的核心问题是围棋中的“三个概念”给我们怎样的启示？其实，原材料中已经相当明确地给出了提示，“本手是基础，妙手是创造”，但我们要追问，为什么“本手是基础，妙手是创造”？基础扎实了，创造会自然而来吗？究竟在什么时候出手，才不会导致“俗手”呢？这些问题是我们为了解决核心问题而衍生出来必须解决的问题。否则，就谈“基础与创造”的问题，会显得很空洞。

考生可从以下角度立意：（1）类比阐述角度。选取一件事物，如书法、舞蹈、滑雪等，从本手、妙手、俗手三个层次，依次阐述其表现，透视其背后的规律，最后将这种规律联系自己的生活实际，联系国家的发展进行迁移阐述。（2）质疑完善角度。采用问题取向，先进行概念阐述与关系梳理，再进行追问一些关键节点的问题：“本手”究竟到了什么时间节点，才可能产生“妙手”？该如何防止“俗手”？人们是不是在“俗手”失误的过程中，学会了“本手”与“妙手”呢？“妙手”除了基础厚实之外，有没有独特的规律与方法呢？完全依赖于“本手”，“妙手”会从天而降吗？“俗手”虽然有失误的可能，但它也为“妙手”提供了试错与创新的机会。本题的重点是如何恰当是处理好三者的关系？不能偏颇地讲其中一点。也不能只简单地自己的喜好，要仔细地分析背后的原因与规律。

曹公奇（正高级教师、特级教师）

全国新高考I卷，选用了围棋中的“本手、妙手、俗手”三个术语及其解释为作文材料，与全国甲卷的作文材料有异曲同工之妙。这就需要首先对这三个术语有认真准确的理解。“本手”是最正规的围棋下法，也是最基础、最根本的下法，就如万丈高楼基坑起，本手就是万丈高楼的基坑。“妙手”是出人意料的精妙下法，就如万丈高楼的楼顶，如果没有坚实的基坑作为高楼根基，也就不会有高楼大厦。妙手是在本手基础上发展而成的。如果没有坚实的根基，只看见眼前的利益，不能着眼全局整体，就会出现受损的“俗手”。所以，本手是基础，妙手是在本手基础上的新创造，而俗手则与这二者相反，是一种失败的下法。

下围棋如此，其实我们在现实生活中做任何事情都是如此。就像我们学习解题一样，如果没有学科上扎实的基本功，一心只想解答那些难题，取得好成绩，只能是事与愿违。只要扎扎实实地打好基础，从基本的题解起，一步一个脚印，自然就会走向成功。在作文阐述时，一定要结合自己对这个问题的认识感悟及学习生活实际，这样才能避免空洞无物，内容充实；还要注意思维的审辨性，辩证的思考问题，不要出现单一、偏向的思维形式，使作文更富有思维的深度和广度。

陈礼林（江苏省特级教师、江苏省梁丰高级中学副校长 ）

此题从建团100周年取材，用一个情境任务，体现不同行业奋发有为的人物追求与做法，指身三个关键词，也是非常贴近学生实际，体现立德树人的时代要求的。

这则材料的核心问题是当代青年学生如何向材料中的科学家、摄影家、建筑家一样，坚定自己的选择，为国家创造更多的物质和精神的“中国力量”，从而赢得美好的“未来”？同学们要联系自己的人生选择、职业取向，结合材料结合，具体地写明自己的“选择、创造、未来”，给出具体的路径、方法，不空谈。

考生可以从以下角度立意：（1）扣住三个关键词，谈自己的职业选择。依据文中所给示例，结合自身的爱好，如联系疫情，谈将来从医，向钟南山、张文宏学习，为国分忧。（2）重点谈其中的一个关键词，兼顾其他三个关键词。如重点谈“选择”的重要性与艰难性，袁隆平选择一辈子与水稻为友，屠呦呦终身研究青蒿素，“选择”决定了一切，如果选择错了，后面的创造、未来就难出成就了。也可以重点讲“创造”，即使我们选择了平凡的职业，但也可以“看似平常最奇崛”“化腐败为神奇”，从平凡走向不平凡，“简单的事情重复做，重复的事情用心做，用心的事情坚持做”，最终一定可以走向“创造”的巅峰。

要注意主题不等于题目。如果同学们只是“述而不作”，依据材料进行“照本宣科”，文章很可能“波澜不惊”。同学们需要深入思考这个主题背后的理论逻辑与行动难点，分割出第二层次的观点，然后据此定出自己题目。换言之，自己的题目是对命题情境问题所给出的个性思考与独家方案。如“选择决定一切”，然后再锁定三个关键词展开。可以用例子建构分论点。同学们极有可能跳不出这三个关键词，但我们可以借助事例，取得一些新的突破。如我们想到《月亮与六便士》中的主人公查尔斯的“选择”，他的选择可谓“与现实决裂”，由此我们得出两种选择，一是与现实决裂，一是与现实和解，这样文章就会凸显一定的新意，文章自然好看一些了。

周丽蓉（云南省语文特级教师）

全国新高考II卷试题材料紧扣现实热点，立足立德树人，引导青年的思考发展方向。“选择•创造•未来”三个并列的词语，有着很强的关联性，是写作的思维路径，更是成长的路径。面对材料中的这组人物，“他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量。”考生首先需要理解这句话的含义，结合人物的具体表达进行提炼整合，选择自己热爱的行业，需要的是对这个行业的理解，对于成功方向的感知，是这篇文章写作的关键。家国情怀、文化认同、科学素养、创新求变，是一个人成为有责任担当的社会人的重要品质，也是成功的关键。立足这几个词语的写作训练平时一定不少，但如果缺少自己的思考，容易写得空泛甚至套作。

王翔（《百家讲坛》主讲人，北师大二附中教师）

今年北京卷议论文特别突出了写作的普适性，针对“学习”这个话题，人人都有话讲，学生写起来应该不难，但是要写出真正的“今说”，也就是表现出独特的认知能力应该不是容易的事，这属于典型的批判性思维的运用，要求考生具备的能力不仅仅是语言、素材的积累，还要有对既有经验、观点、立场的批判性审视，难度之大可想而知。此外，其限定性也比较有学术性，比如要求考生“可以从学习的目的、价值、内容、方法、途径、评价标准等方面，任选角度谈你的思考”，这都是比较典型的学术话语引导，本意是为考生创造自由选择话题的机会与空间，但是有可能也会让考生在多个学习要素之间出现选择的困难性，比如单个话题作为角度，还是部分话题重组作为角度等。

当然，如果考生选择一个角度写，然后纵深下去会比较简单易行，比如对学习价值的反向观照，比如在古代可能更重视学习对家国的宏大意义——经天纬地、安邦定国之类，今天可以写出其“小而微”的一面，强调学习主要目的就是完善自我，个体的完善就是对家国最大贡献，从而实现立意的创新；也可以从路径上来，“学不可以已”在古代是成功不二法门，在今天，学习不是仅仅依靠一味的努力与坚持就能获得成功；从体验上来看，人们认为学习是件苦差事，能否有“学习不一定是苦”的思维。如果反过来，考生选择了多个要素组合，制造了复杂的关系型话题作文，将会面临很大困难。

当然，我们要考到北京卷作文题“用心良苦”、自有“心思”——在双减背景下，北京卷命题人力图借势于政策，改变学生的学习观，缓解社会焦虑，实现教育内在公平，为营造一种良性的教育生态烘托氛围。

于晓冰（北师大实验中学教师）

应该说，该题从命题角度而言，对学生是比较友好的。学习是学生每天都要做的事情，所以，必然会或深或浅有所思考。而且，设定的写作角度也非常宽泛，可以谈为什么而学，也可以谈学什么，还可以谈怎么学，因此学生可以有较大的发挥空间。

但是，换一个思路而言，学生却并不一定能够把这个容易的题目写好写深入。为什么呢？因为大多数人只是每天在做学习这件事，但更多的是“俯而学”，缺乏“仰而思”，因此对学习本身理解得并不一定很深入。还有一个限定，就是要有“学习今说”，这个“今说”不一定是全新的，也不可能是全新的，要从古人那里有相应的继承，在继承的基础上有相应的发展，谈在今天信息化时代与农耕时代的学习的种种异同。

如果想要谈得非常深入，至少有两点作为基础，一个是对古人谈学习的种种说法比较熟悉，比如，《论语》中孔子是如何谈学习的，朱子读书法是如何谈读书的，历代名人有怎样的关于谈学习的名言等，都要有所涉猎。另外一个就是要对现实的学习状况有足够的观察和了解，而不能是“两耳不闻窗外事”，缺乏对生活的观察和思考。如果这两点都具备了，那么，再谈“学习今说”，就可以左右逢源，信手拈来了。

李鸿杰（山东省实验中学语文教师 ）

天津卷的“烟火气”，比较符合新课标中“真实的语言运用情境”的提法。也紧贴时代主题，紧贴大众生活，考生有体验，也就人人有话可说。题目中规中矩，颇有亲和感，比较适合写“感悟”。同时，材料中还隐藏着“思辨”关系，即家、国之间，以及“温情、祥和”的岁月静好属性与“珍惜、守护”“奉献、担当”的人为之功的关系，考生审题，切不可只“感悟”不“思考”。

具体写作时，最好体现“家人团坐、灯火可亲”的烟火气，与“国泰民丰、岁月安好”的烟火气之间的关系。正是一个个家庭的烟火气，营造了国泰民丰的烟火气；而“国泰”也才能为一个个家庭的烟火气中的“可亲”“安好”做保证。这就可引出“珍惜守护”与“奉献担当”来，简单说，看似再平常不过的人间烟火气息，既是人人最朴实的生活状态，构成文明社会的基本样子，同时也需要一个基本的环境保障，特别是在近年疫情与国际动荡的背景下，考生应该能理解，比如因疫情出台的政策，动机实出于对家家有烟火气的平静生活的保障，身处天津的考生，应该可以感受到。往小处说，逆行的消防员，医务工作者，环卫工人，包括支撑家庭的父亲母亲，都可以作为材料构成对感悟与思考的支撑。

周丽蓉（云南省语文特级教师）

有“烟火”，就有人间最朴素的温暖，有“气”，就有生命。天津卷这个题目很接地气，与学生的生活紧密相关，很亲切，普通的人间温暖，是最美的风景。

题目中几组关键词给了学生写作的提示，感悟和启示都很明确。家人团坐，灯火可亲的美好温馨，是长治久安的文明社会中人民的幸福场景，是一个家庭家风和美、关系和谐的象征。学生需要思考的是，其背后，岁月安好从哪里来，国泰民安需要怎样的建设者和奉献者？这个思考的表达是写作的关键。

高考作文的写作，是公民的表达。一个未来社会的公民如何理解“烟火气”，如何对这普通的生活中写出不普通的思考与感悟，而不是流于对表面词语的解释和空泛的口号式的表达，是对教学中厚植的家国情怀的检验。理解“家”，认识“国”，在文章中明确勾画出自己作为未来公民的气势，展现青年的责任与担当，是这个朴素的作文命题中应有的表达。

李鸿杰（山东省实验中学语文教师 ）

作为自主命题的省份，浙江的作文题很“浙江”，内容关乎浙江，主题可放诸四海。既考查考生对家乡的关注程度，从大政策大发展到小人物成何才；又让考生“代入”，在开放包容人本的发展理念与人才政策背景下，“你”愿意成为谁？无论从立德树人层面的青年人的使命驱动，还是如何看待个人发展、职业定位的认知视野，浙江的作文题很实。

具体写作审题时，运用概括、整合工具，提炼材料首段的“人才政策”；概括、整合分析第二段中两个90后青年与一个青年人组成的科研团队，理清女飞行员、学徒工、科研人员都可以成为人才，成才的前提不是职业的世俗定位与年龄阅历，一定是热爱，奋斗和最开明的人才政策。在这三者之间谈个人未来发展，是这篇考场作文要做的事情。

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来源 | 本文系“光明社教育家”原创

策划 | 周彩丽 李香玉 刘洁 杨璐云