【高中以浓缩为题的作文】作文：体验感生活，加强语言文字训练，巧妙的片段组合！

学生的生活是比较稳定的静态生活，所以周围所有已经熟悉的东西都容易引起学生精神上的色盲和弱视。因此，学生们一拿起笔就觉得生活太贫乏单调，没有什么可写的。对此又该如何对待呢？

生活是人生的教科书，其内容无比丰富和生动。但是有些人总是抱怨生活贫乏吝啬。所以岁月增加了，一无所获。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《生活》)有些人可以在生活的海洋里寻找宝物，悠闲地满载而归。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，生活)毕竟，这是感情力量的问题。

换句话说，生活的感觉，经历。为了提高学生的感性，我希望他们以生活为师，鼓励他们热爱生活，勤奋思考。具体方法如下：

第一，培养对生活的新鲜感。要想把作文写得生动，就要对凡人的常例和所有平凡的东西充满新鲜的感觉。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)只有注入新鲜的体验和感觉，作文才会经常更新。那新鲜感该怎么培养呢？

第一，带着感情和想象力看待生活中的一般现象。那么，就像古人说的那样，“夕阳、芳草、礼物、海龙都是绝妙的话语”。二是用陌生的眼睛看熟悉的东西。第三，生活中的每个人都有各自的位置，如果总是处于不同的位置，能够感受到生活，就能提高新鲜感。

第二，要培养对生活的理解能力。人生是人生最好的老师，但生活这个老师给人的教育绝不是高傲的说教和明确的结论，而是暗示。理解能力是理解和接受生活暗示的能力。我请学生们在生活笔记本上写生活启示。要求从日常平凡的现象中领悟生活的哲理。从丰富多彩的自然现象联想到混乱的社会生活。

最后，培养内部劳动节约。我发现内向、思想深刻的学生，往往用细腻的笔调表达其内心，就像鱼得到水的乐趣一样。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，莎士比亚)相反，写作内容空洞苍白。原因不是生活中完全没有认识和体验，而是他们注意力的内心指向性不好，平时感受到的很多感情像沙子一样没有留下痕迹。所以培养自己内部的努力很重要。

通过这几方面的培养，学生们对生活的感情和体验加深了很多。另外，平时我提倡学生写生活笔记，主张他们在生活中要多注意，多思考，有意识地捕捉，容易记下简短的见闻和偶发的想法。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、生活)这样，平时积累了很多，写文章的时候文章涌起，就不会出现无话可说的情况了。

在之前，教育中也忽略了语言。如果说最近几年教育发生了变化，那就是从“重视文本内容理解”转变为“重视语言文字训练”。这一变化不仅是教法的变化，也是观念的变化。分析本是我的优点，但精彩的内容分析也能吸引人，但真正让学生一辈子有用的可能是其修养的提高。语文教育最基本、最直接的任务是让学生理解和运用祖国的语言文字，形成坚实的基本功，内化为学生良好的素质。语言是一种机智、才能和素养。语言中有明显的亚速点、文野的差异、美丑的区别、贞操的差异、语言的优雅、文正，往往是成熟敏感思想的闪光和丰富细腻感情的表现。语文课有对学生进行思想教育和发展智力的任务，但它要在语言文字训练过程中完成。语言训练本质上是对思想的磨练、对感情的梳理、对表达形式的精心化妆。

语言训练要活，有志气，有实用价值。只有这样的训练才能培养学生良好的思想素质，创造素质。所以我从多方面训练学生的语言：(1)训练生活用词。让学生学会自己的运用，学生们发现巧妙组合，自己也能创造出得到大家认可的新单词。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，莎士比亚)让学生使用成语，并根据情况打破成语正在使用的“不可改变”的局势。让学生学习单词的“换位使用”，使语言更具时代气息。(2)训练学生巧用书面语。指导学生感受文白教化的美，在文文中巧妙地嵌入适当学习的文语单词，使文章美更有美感和文化品位。(3)训练学生从多个角度引用名句。学生们发现巧妙的引用往往出人意料地不合情理。(4)训练学生使用后缀法、叠加法、移植法等构词法形成新概念，用简洁的语言符号浓缩事物的意义，反映事物的本质。

语言的各种技巧与平时的写作训练相结合，在微妙的地方可以看到真空。有创新的语言设计，立足于习作者的观点，学生学习乐学，具体，细致，循序渐进，操作性强，成果显著。

语言训练还需要注意使学生从写作中的“话”转换为“语”，即口头语言转换为书面语言。有些同学写了多年的作文，始终没有完成这个转换，他们始终用直录口语式的粗糙文字写作。书面语言不仅要比口语更精炼和准确，而且要丰富文体、美和文化含量。

语文教学中，很多语文教师不喜欢作文课，特别讨厌批改作文，认为批改作文是“无法用语言表达的事情”。那么，如何看待作文教育呢？

作文课没有教材，没有规则，没有模型，最有利于发挥教师的才能，最能展示

教师的教学魅力。我认为作为一个语文教师的前提是：他应该是个写作爱好者，一个能写出示范作文的写作爱好者。作为教师，我很注意自己的角色定位。因为教师扮演什么样的角色直接影响学生的写作兴趣和热情。为了激发学生的写作兴趣，我努力扮演以下几种角色：(1)一个有鉴赏力的热心读者。教师成为学生习作的热心读者，学生在写作时心目中就有了一个对象，一个可以倾诉、恳谈、交流的对象；就有了一种情境，一种被人注目和期待后所激发出来的兴趣、情感和表现欲的写作情境。(2)一个有深度、有文采的思想者。教师只有把学生的思想引领到曲径通幽、柳暗花明的境地，使他们感受到思想的光华和魅力，才能更加激发他们的写作兴趣，从而使他们的写作出现“质”的飞跃。(3)一个能对学生进行心理辅导的知心朋友。作为教师，对学生习作中反映出来的种种情绪，不能熟视无睹，置之不理，而应或鼓励，或赞赏，或抚慰，或释疑，或疏导，或交流，这样学生就愿写、乐写。(4)一个能给学生写出示范文章的写作爱好者。一个教师经常与学生一起写下水作文，可以一举两得，既锻炼了自己，又给学生以榜样，何乐而不为呢？

作文教学不是纯原理的灌输和纯技巧的传授，而是师生之间心灵的交流、撞击、共鸣与磨合。教师常常把自己写作时的一些感受讲给学生听，在写作中会产生什么思想，有哪些新的联想，怎样抓住问题的本质，这些东西经常给学生做示范。我认为这就是作文教学。写作的指导其实就是思想的指导。一个没有激情、没有思想、个性平庸的人，你对他孤立地讲写作，犹如对牛弹琴。写作的道理就像打仗一样，原理上只有几条，但却是千变万化的，怎么把仗打好，单靠这几条原理是不行的，需要在实际中运用。