漫画是用简单而夸张的手法描述生活或时事的画。漫画中的人物特征非常突出,搭配独特的画风和夸张的情节,既可爱又有趣。
第二单元的写作要求是写一个老师。像漫画表现人物一样,要突出老师一个方面的特点。在写习作之前,要给学生仔细回忆,选择特征明显的老师,观察他的外貌行为等。
写作文的过程中,我们要使用语言文字。特别是要通过具体的事例突出老师的特点,使老师的形象生动有趣。
在写这部习作之前,我们先大致探讨一下思维方式。
小学生们可能也注意到了这次写作和以前写老师的习作不同。“老师”前面贴着“漫画”一词。那么“漫画”方法的特点是什么呢?
漫画大多用夸张的手法描写人物,形成诙谐幽默的画面,掌握外貌或性格特征,用具体的事情来描写。整体写作基调轻松幽默。
我们看两篇佳作,供参考吧。
例句1
啄木鸟老师
我们班来了一位新老师,我们都叫他啄木鸟老师。因为他就像啄木鸟。有“幽默的嘴”、“上帝的眼睛”、“顺风耳”三大法宝。被抓的“虫子”都没有不“点名”的人。
(评论:第一段“三大法宝”一直写着教师的特点)
你看,老师又做出了他的法宝“幽默的嘴”。今天老师在黑板上出了一道难题,考验了我们。学生们看到问题都很愚蠢,有的敲着脑袋,希望能尽快想出答案。(威廉莎士比亚,哈姆雷特,教育)有些人看着天花板,就像天花板上有答案一样。张东健和别人的思维方式不同,拼命啃手指。老师一见面,笑眯眯地说。“我发现了一种‘孩子’。携带方便,永不过期,原装新鲜,怎么吃都不厌。”我们听到后疑惑地看着老师,这有什么好吃的?以为。老师接着说:“那就是著名的‘张东健牌手指’。”不等老师说完,同学们就大笑起来。张东健羞得脸红了,低下头说。“以后我再也不啃手指了。”“知道错了,就纠正一下。”老师说完后继续上课。
(评论:用老师的语言表达“幽默的嘴”的特点。)。
老师的“上帝之眼”和“顺风耳”也很厉害。不是这个。另外,两只“虫子”产生了微小的差异。上课的时候,学生们都聚精会神地听老师讲课,但坐在角落里的李辉和张厚说了一句安静的话。这如何避免老师的“顺风耳”?为了不影响所有人的讲课,老师创造了“清醒的眼睛”,注视着那两个人。你怎么说的?要认真听课!"李辉看到老师责备的眼神,赶紧推开了迟来的胳膊。"嘿!我们别说了,老师在看我们。“说起来,他们俩端端正正地坐着,努力听讲。
(评论:“上帝之眼”难以描述,通过想象力和同学的反应呈现出特征。)。
啄木鸟老师用他的三大法宝稳定地屈服了我们。我们对待学习一点也不能放松。因为我们都不想成为“害虫”。不,在今年的班级评价中,我们班获得了“优秀班”的称号,这都是“啄木鸟”老师的功劳。
(评论:再次总结老师的《三大法宝》对我们的学习有帮助,让读者对老师产生敬佩之心。)。
例句2
我们的老师发芽了
我们语文老师阮老师是我们班的“萌哥”,我们都很喜欢他。
(评论:第一个问题,“萌”一词带动了整篇文章)
阮老师的外貌萌动。老师四十多岁了,但他看起来很年轻。穿着时尚,皮鞋总是擦得光溜溜的。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、读者)老师的围巾特别多,他总是换着不同颜色和风格的围巾戴,有种生气勃勃的感觉。看到这里,你会认为他是一个注重外表,不注重教育的老师。那么你就大错特错了。他在教学方面很有手腕。(莎士比亚)。
(评论:首先通过外貌描述,阮老师的外貌写得很萌。)。
阮老师的教导发芽了。其他老师都从第一节课开始按顺序继续讲课。但是阮老师不一样。他先教了一个单元的生字,接着对比阅读单元的每篇课文,根据单元主题推荐了一组句子,供我们欣赏。用这种方法,阮老师让我们下意识地读了很多文章!我们学习李白的古诗时,阮老师让我们把以前学的李白的古诗放在一起再背一遍。这样不仅新学的考试记录得快,还把以前学的都复习了一遍。他还让我们读了《走近李白》、《田园诗人孟浩然》等一系列诗人教科书剧,这些“可爱”的教诲让我们只有我们有机会了解其中的奥妙。
(评论:上一段“他在教学方面很出色!”“乘胜追击自然会连接过度。例如,阮老师的教导与众不同。)。
阮老师萌生了文章创作。他喜欢写作,写的文章数不清,每周我们都上网查看他的账号是否有新作发表。他给我们布置的作文每次都写板文,让我们阅读和学习。他教会了我们很多写作的方法。平时也帮我们改作文。在老师的影响和指导下,我们都喜欢写作,作文也写得越来越好。上次在学校举行的作文比赛中,我获得了一等奖。在以后的学习道路上,我将以“萌哥”阮老师为榜样,学习阅读、写作,成为超级“萌妹”。
(评论:取得成绩反映了老师对学生的影响,最后再次指出问题,表达对老师的尊敬和爱。)
好的题目是一部佳作的点睛之笔。上面两个例句都是用心写的作文题目,语言充满了“漫画”。学生写文章的时候要先想到题目。一个是点睛笔,另一个是写作主题的浓缩。
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