【九年级上册语文书第一单元的作文】编纂九年级语文第一部分《任务三 尝试创作》名教师案。

任务3尝试创作

任务3尝试创作

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1.学习诗歌创作，符合诗歌的形式风格，文章要押韵，节奏感丰富。

2.充分发挥想象力和联想。

形象清晰，感情健康，主题明确。

[课程安排]

第二节课。

[分配班级]

第一节课建议作文指导和写作，第二节课进行修改、评论和修改。

理解作文试题，熟悉作文要求，收集相关材料，准备习作。

第一，下面是一位同学还没有写完的诗。请续写这首诗完成。

14岁生日那天，

问我想收到什么礼物。

是望远镜。

还是新的足球？

我摇摇头。

爸爸，

我什么都不要，我只想让你成为我的朋友！

和我一起下围棋。

和我一起去野餐了。

.

1.这是你同龄人的心，可能是你的心。想想吧，你对大人的希望是什么？这些可以作为续写的内容。

2.续写的时候要和前面的风格一致。

第二，好朋友的生日快到了，你想对他说什么？写一首诗，把你的祝福和希望给他。

提示：

1.请考虑一下。以前给好朋友寄生日卡的时候一般用什么？把你最想说的话写成干练的语言点。

2.感情要严肃，可以适当地利用某种形象来表达你们的友谊。

第三，模仿本团员学的某首诗，自己模仿一首。比如模仿《我爱这土地》 《乡愁》创作同样的主题诗。模仿《你是人间的四月天》 《致云雀》，以《你是________》或《致___________》为主题创作类似表达的诗。

提示：

1.回忆自己的生活，想想感动你的人和事，以及当时的感情，把这些作为诗表达的内容。

2.模仿课文的句式，发挥想象力和联想，用部分形象表达自己的感情。

[新课介绍]

诗是感情的表现。生活中的人、事、物都能触发我们的感情，如果把这种感情用文字分开写，就会有诗的样子。(莎士比亚)。

诗的语言一般比较简洁，有节奏感和韵律，读起来朗朗上口。写诗可能不像想象的那么容易，你的诗好像很软，但这无所谓。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧)，“艺术”)今天，在这个习作课上，让我们一起体验写诗的辛苦和快乐。

[写要求]

1.要充分发挥想象力和联想。

2.要写自己的真实性，宗旨明确。

3.写完之后要多读几遍，看看有没有韵律，有没有节奏感。

[技法点]

1.写诗的时候，自己首先要有丰富的想象力和感情。艾青说：“对生活的丰富强烈感情是写诗的首要条件，如果缺少它，就不能开始写作，即使写出来，也不能打动人。”所以，要写好诗，首先要大胆地联想、想象、赋予真实的情感，使其具有人一样的灵性。(莎士比亚)。

2.诗需要想象力，想象力需要新颖和灵性。像泰戈尔的《纸船》这样的想象力非常丰富，可以想象“在水里扔纸船”、“载着修丽花的小船晚上会平安地被拖上岸”、“带帆的白云会下船和我的船比赛”等等，生活中地上的草、天上的云、田野的风、秋天的果实都唤起了你的感情。(大卫亚设)。

3.请注意诗的形式。首先，诗需要分行排列，根据内容的需要可以分为几个小节，一般中学生写诗少于20行。第二，诗一般符合韵律，反映语言的音乐美，诗句的长度要反映节奏的跳动和起伏，长句和短句可以相互交错。另外，

，语言不能过于随意，必须经过锤炼，词语要经过推敲，尤其在修辞方法的运用上要经过斟酌，适当地运用比喻、拟人、排比、夸张、反问等修辞方法。

【范文引路】

门锁的承诺

我来自千锤百炼，

我出于精琢细雕，

我处身若市门庭，

我把守一方平安。

有家的地方就有我，

我就是把小小的门锁。

我虽小，

但却有绝对不小的承诺：

爱岗敬业，忠于职守，

是我做人不变的准则；

兢兢业业，矢志不渝，

是我心灵永远的求索。

有谁见我小小的门锁

贪图享乐而工作掉链？

为了信守我不变的承诺，

我将心抽象成一枚

红玫瑰钥匙儿，

敬献我心爱的主人保管，

而我与他穿越时空的爱恋，

也由此上演。

这首优秀诗歌习作，表面是在写锁这一意象，而实际上是在写人的优秀品质。全诗语言凝练，节奏感强，想象力和联想力丰富，显示了比较扎实的文学基本功。

我爱这土地

假如我是一滴玉露,

我也愿把这剔透的身体融入：

这被烟雨所迷蒙的瘦西湖，

这永远吸引着我们的兴致的香格里拉，

这悄然的红叶飘落的香山，

和那来自"东方小巴黎"的纯朴的圣·索菲亚大教堂……

——然后我痴迷了,

连目光也定格在那迷人的一线天。

为什么我的眼里总是充满希望？

因为我挚爱这土地……

作者为表达对土地的热爱，把自己比作一滴玉露，然后想象自己融入到祖国的大江南北，以表达对这片土地的挚爱。整首诗模仿艾青的《我爱这土地》，意象鲜明，主题突出，想象合理，思路清晰。

1.当堂作文。

2.推荐作文评讲。

（1）同桌互评。（2）教师点评。

1.布置作业：同桌间互换作文修改。

2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。

本次写作课，教师引导同学们先进行交流，让他们初步了解诗歌写作所要掌握的一些技法，再让他们在生活中找寻一些常见的意象，例如树、山、河流等，激发他们去想象，去联想，鼓励他们当堂创作小诗，这样学生在互助中找到了乐趣，找到了创作诗歌的激情。然后再组织他们课上朗诵自己创作的诗歌，体味好的想象和好的语言，学生的激情就完全得到释放了。一堂课既让学生学到了诗歌创作的知识，又让他们收获了兴趣和激情。