【初一三单元作文写人写同学】副编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》教室实录

副编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》教室实录

“一举一动总是情”教育实录

老师：老师千里万里，尘土飞扬的仆人从遥远的南方来上我们美丽的西宁。所谓的“缘分千里.”中选择光源族。

生：来见！

老师：是的！为什么这么说？老师那个地方的省会叫南宁，我们这里叫什么名字？

生：西宁。

老师：是西宁吧？南宁，你有西宁缘吗？

生：是的！

老师：就像孔子说的：“有来自远方的朋友，果然。”

生：乐乐。

老师：所以对从那个远方来的老师很热情。

生：欢迎！(生掌声)

老师：不够暖和。站起来鼓掌！(生机勃勃的掌声)

老师：把手放在嘴边。(老师把手放在嘴边，学生跟着做。）

老师：同学们晚上好！

生：老师你好！

老师：同学们辛苦了！

生：老师辛苦了！

老师：同学们晒黑了！

笑逐颜开

老师： (惊讶的样子)老师更黑吗？好的，请坐。开玩笑吧。我知道老师想说更暗。我很白！

老师：感受到了同学们的热情。我好像要表达班长在哪里。

班长举手了

老师：我想给大家颁奖。(和班长握手。)好久不见了。来，请坐。

老师：我们班最高的同学是谁？过来

(班上最高的男生走过来和老师站在一起，大家都笑。）

师(握着最高男生的手):哇，优越啊，来，抱抱他。(笑声)

老师：我们一起拍张照片吧。现在，(伸出两个手指)是的！(对着相机拍照)

老师：好的，谢谢。为什么谢谢你？今天因为你，我成了名人。学生知道为什么这么说吗？

生：名词比别人高明！

老师：啊，可能吧.高曼名师！好的，谢谢你今天让我成为名人。给他掌声！

生掌声

老师：今天在这个欢迎仪式上(板书：欢迎仪式)，谁欢迎谁？

生：我们欢迎老师！

老师：你们的身份是什么？

生：学生！

老师：是的，学生欢迎老师(板书：学生)。刚才的欢迎仪式上学生们做了什么动作？(板书：动作)

生：掌声

老师：好的。鼓掌。(黑板：掌声)

老师：还有什么？

生：握手！

老师：和谁握手了？

生：班长

老师：还有？

生：比别人

老师：还有高的人吧？(板书：握手)

老师：还有什么？

学生：拥抱(老师：拥抱)

老师：还有吗？

生：起床

老师：啊，第一次站起来。

生：鞠躬

老师：鞠躬，还有吗？

生：把手举起来

老师：手放在哪里了？

生：嘴角

老师：啊，把手放在嘴边等，我和别人相处得怎么样？

生：拍照(图书管理员：拍照)

老师：在短短的几分钟内做了这么多动作，对吧？

生：是啊

老师：是的，我从同学们的动作中感受到了大家的什么？

生：热情

老师：是的，这段感情很温暖。

老师：通过动作表达某种情感，这就是我们今天要学的内容。(屏幕显示：一举一动总是情有可原)

老师：看白板。读题目，准备，起床吧。

生：一举一动总是情

老师：“移动”.

生：动作

老师：“郑”.

生：感情

老师：是的，通过动作描写来表达人物的感情

老师：好的，下次让学生们看道学案。让我们读一下学习目标。我要读一两遍

学生阅读学习目标

老师：这是我们今天的学习目标。同学们，适当的动作描述往往使用了千言万语的告白，写好动作描述的方法有很多。但是今天老师要教的方法有三种。你想学吗？(大卫亚设)。

生：想一想

老师：想学吗？

生：想一想

老师：是的，一般人不会我告诉他的。我们在八年级几班？

生：一班

老师：是的，一群人对你们说。下面看动作，描述三种手法，读第一种手法(屏幕显示：精确追踪，分解减缓)。

生活必需品

老师：精密追踪，分解迟缓。什么意思？比如《背影》爸爸买橘子片的例子，你在《背影》学过吗？

生：没有

老师：没关系。这里有文章。让我们读一下

阅读文坛

老师：这是朱自清老师的名篇《背影》之一。爸爸去买一块橘子，看看他用了什么动词。

生：走路，伸出身体，通过，上升，上升，退缩，暂时

老师：他做这样的动作，你想做什么？

生：买橘子

老师：买橘子给谁？

生：儿子

老师：在车站送别的时候，爸爸去给儿子买橘子，儿子感动吗？

生：感动了

老师：什么句子是感情的表达？

生：当时我看到了他的背影，我的眼泪很快流了下来

老师：为什么会流泪？

生：感动

老师：为谁感动了？

生：为了爸爸。

老师：为什么爸爸打动了他？

生：爸爸

一举一动

师：对，父亲的动作对吧，你看他走路怎么样？

生：蹒跚

师：腿脚不灵便是吧，还有他是一个……

生：胖子

师：他是一个胖子，要爬上爬下很不方便。你们爸爸妈妈有给你们买过橘子吗？

生：有

师：有感动吗？

生：没有

师笑：没感动啊，要感动啊。所以，这就是第一招，精准描摹，分解放慢，把一个买的动作分解成这几个动词。咱们再来举个例子好了，比如说，同学们在学校里会不会乱扔垃圾？

生：不会（有学生说会）

师笑：好，这位带眼镜的小男生过来（生走上讲台）我知道你是一个好学生，不会乱扔垃圾，但是老师现在要你表演一下扔垃圾。（师拿出一包辣条给小男生）垃圾准好了，中国好辣条。来，扔吧。

生迟疑地扔辣条。师笑，学了一下：见过用这么销魂的动作扔垃圾的吗？

众人笑

师：他扔了一个垃圾是吧，咱们举个例子来看看怎么分解放慢它（板书：垃圾）他刚才作了一个什么动作？

生：扔（师板书：扔）

师：现在，我要求你把这个扔的动作分解放慢，从去小卖部买回来再扔，来先把辣条塞在裤兜里，去那边装着是从外面进来的样子。

学生表演从外面买辣条回来的一连串动作，师在旁边指点，众人笑。

师：这个“扔”我们可以把他分解成哪几个动词呢？

生：走（师板书：走）

师：然后呢

生：拿（师板书：拿）

师：然后呢？

生：看（师板书：拿）

师：然后呢

生：撕（师板书：撕）

师：然后呢？

生：吃（师板书：吃）

师：然后呢？

生：扔

师：换一个

生：丢

师：丢，这个用得好（师板书：丢）

师：同学们请看黑板，一个扔的动作可以分解成这么多动作，这叫什么呀？

生：分解放慢

师：好，如果你在学校里看到一个乱扔垃圾的同学，你会觉得他怎么样呀？

生：没素质

师：用一个表达情感的词语

生：厌恶

师：对，讨厌嘛（板书：情——厌恶）

师：好，上面扔了，咱们要把它怎么样呀？

生：捡起来

师：谁来捡？（学生沉默，无人回应）

师指着一位男生：这位同学你笑了，你来！（众人笑）

师：现在，你要扮演一个八十岁的老爷爷（众人笑）八十岁的老爷爷是怎样的呢？

生：驼背

师：来，我来给你一根拐杖（递给该学生一根木棍）

学生表演从八十岁老人拄着拐杖捡垃圾的一连串动作，师在旁边指点，众人笑。

师：刚才这位八十岁的老爷爷做了一个什么动作呀？

生：捡

师：好，现在请把这个捡的动作分解放:（指名学生回答）

生：走（师板书：走）

生：然后是弯（师板书：弯）

生：然后是拾（师板书：拾）

师：还有吗？

生：看

师：看看是不是能吃是吧（板书：看）（众人笑）

生：最后是扔

师：换一个

生：放

师：很好（板书：放）

师：这位老爷爷是怎样走的呢？

生：拄着拐杖（师板书：拄）

师：好了，如果你看到一位八十岁的老爷爷拄着拐杖捡地上的垃圾，你会觉得这位老爷爷是怎样的人呀？

生1：尊敬

生2：敬畏

师：还畏惧啊？敬佩可以吗？

生：可以（师板书：敬佩）

师：为什么值得敬佩呢？因为这是一位文明的老爷爷，有素质的老爷爷对吧。所以这是“精准描摹，分解放慢”，记得这一招没有？你们来说一次。

生：“精准描摹，分解放慢”

师：下面第二招来了（屏显：热情请客，生动修饰）读

生齐读

师：什么叫请客呢？

生：邀请别人来家里做客

师：在作文里边是请客是给词语请客，给句子请客，怎样请呢？比如说给动词“走”请客，那位捡垃圾的老爷爷他是怎么样走的呢？

生1：慢慢的

生2：一瘸一拐

师：对，这一瘸一拐就是客人，再请一个

生3：蹑手蹑脚（众人笑）

师：这个词语可以吗？换一个

生4：步履蹒跚

师：好，掌声送给他。这就是客人了，还可以用上一些修辞，比如说比喻、夸张等等。谁来请一下？给你们一个任务，给刚才“扔”垃圾和“捡”垃圾的这些动词请一个客人，可以是成语，也可以是个修辞，也可以是一个句子。前后两位小组讨论。

学生小组讨论

师：请好客人没有？

生：请好了

师：谁来回答

生1：他吃的时候是狼吞虎咽，他看的时候是垂涎欲滴，他撕得时候是迫不及待……

师：要完整地表达，描述这个场景，比如说他像风一样走了进来……

生：他像风一样地走进来，垂涎欲滴地看了一下中国好辣条，然后迫不及待地撕开包装，狼吞虎咽地吃了起来，最后他左顾右盼地看了一下周围有没有人，就把垃圾往地上一扔，最后不屑一顾地走了。

师：很好，掌声送给他。他请的客人是什么？

生：垂涎欲滴、迫不及待、狼吞虎咽、左顾右盼、不屑一顾

师：但是只有成语的客人够丰富没有？

生：没有

师：我们还要运用上修辞，哪一组运用到了修辞？

生2：老爷爷颤巍巍地走过来，十分艰难地弯下了腰，像捡到了宝贝一样把辣条给拾了起来，然后仔仔细细地端详了一下就小心翼翼地把辣条放到了垃圾桶里。

师：说得真好，掌声送给他。

生鼓掌

师：这位男生有没有运用上修辞手法？

生：有

师：哪一句？

生：像捡到了宝贝一样

师：运用了什么修辞？

生：比喻

师：对了，这就是请客，懂了没有？

生：懂了

师：所以这是第二招，是什么？

生：热情请客，生动修饰。

师：第三招来了（屏显：真情流露，完美收官）

生齐读

师：动作描写写人，最关键要表达出人物的什么呢？

生：情感

师：人物做了这些动作，肯定包含着情感在里边，比如说，咱们来举个例子（屏显：动作+抒情）

爸爸蹲下身子，轻轻地把我的脚搁在椅子上，他拧开红花油的盖子，左手抚摸着我咧开口子的脚，右手拿起棉签，伸进万花油的瓶子里，瞬间，棉签就像吸足了水的海棉宝宝涨大了。爸爸一边给我涂药，一边用嘴轻轻地给我吹伤口，一边怜惜地问我：“疼吗？”我摇摇头，眼泪不争气地流下来了，不是因为伤口痛，而是因为爸爸的疼爱触动了我内心那根最柔软的弦。

生齐读

师：我流泪了是吧，流泪是因为什么？

生：感动

师：为谁而感动

生：爸爸

师：爸爸对吧，爸爸的慈爱让我感动，那么爸爸的慈爱是通过什么表达出来？

生：动作

师：做了哪些动作？

生：蹲、拧、抚摸、拿、伸、涂、吹

师：这一连串的动作描写，有没有给词语或句子请客呢？

生：有

师：哪一句？

生：棉签就像吸足了水的海棉宝宝涨大了

师：用了什么修辞？

生：比喻

师：怎么样吹？

生：轻轻的

师：这个轻轻的就是吹的客人

师：下面来看一个视频（屏显公益广告“帮妈妈洗脚”的视频。（生观看）

师：有没有看过这个视频？

生：有

师：你的感受是什么？

生1：这个视频讲的是妈妈先给儿子洗完脚然后去给母亲洗脚，然后男孩看到了就感动了，等妈妈回来了就端一盆水来给妈妈洗脚。

师：里面的情感是什么？

生：感动，母爱是伟大的

师：看完这个视频我们觉得第一就是感动，我们用一个字来表达的话是什么呢？妈妈给母亲洗脚，这是……

生：孝

师：妈妈给儿子洗脚，这是……

生：爱

师：孝和爱是通过什么表达出来的呢？

生：动作

师：什么动作

生：洗脚

师：对了，通过洗脚的动作描写表达出孝和爱的情感。这是在家庭亲人之间体现的情感。同学们有没有体现到老师工作的辛苦呢？

生：感受到了

师：从什么地方感受到呢

生：改作业的时候

师：好，下面我来表演一段改作业的情景，假如这是晚上十一点的办公室。（老师表演晚上没有电的时候点蜡烛改作业的情景）

生鼓掌

师：好，哪位同学来说说刚才你看到的情景

生1：看到老师改作业的时候，改到晚上很晚还在改，满头大汗还在改，这是一位很敬业的老师。

生2：我看到一位在半夜还在批改作业的老师，看到作业写得不好的话老师可能会有点自责这道题没有讲清楚，看到写得好的作业老师会觉得很欣慰，我觉得这是一位辛苦的老师，是一个对工作负责有爱的老师。（众人鼓掌）

老师激动地握了该同学的手：看了你最了解老师了（众人笑）

师：同学们没有看到老师一个细节（拿起蜡烛）

生：点蜡烛

师：为什么要点蜡烛呢？

生：因为没有电

师：你看，在没有电的情况下这个老师还在批改作业到很晚，他具有什么精神呢？

生：蜡烛精神

师：燃烧自己

生：照亮别人

师：对，为天下所有蜡烛精神的伟大的老师鼓掌！

生鼓掌

师：下面到咱们练笔的时候了

屏显：选取自己记忆深刻的动作场景写一个动作描写的片断，要求100——150字左右，要选用精准的动词并对动词进行修饰，字里行间要把情感表达出来。

生练习写作