【单元整体教学下作文课】静妍，探究，相遇——小学通篇教材五点习作单元教学的思考。

静妍，探索，见面

对——小学通篇教材第5集习作单元教学的思考

海门市麒麟小学蔡英江苏

邮政编码：226125

摘要：习作单元是语文通篇教材的编写创新之一。它的提出打破了正规团员的教学思维，真正从教材的角度还原了明确的写作教学过程。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《读本》)这门课程是习作教育走向开放化的轨迹，是丰富的多维教材的建设，推动小学习作改革。面对这一特殊团员，我国语文教师必须集中精力编写教材，准确掌握习作团员的语文要素，明确编写意图，调整教学观点，探索教学策略，实施精准教学。

关键词：教科书练习单元精准教学整合

2019年9月，全国中小学各年级使用语文通篇教材。从国语通篇教材来看，从三年级上册开始，每本都设有“习作单位”，这是国语通篇教材的编写创新之一。由于习作单元的出现，打破了正规单元的教学思维，面对这个特殊单元，我们的语文老师该怎么办，又该如何教好这个单元？我个人认为，要专注于语文通篇教材，准确掌握习作团员的语文要素，明确编纂意图，调整教学观点，探索教学策略，实施正确的教学。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧)，学习)接下来，本人以小学通篇教材5点习作单位为例，讲述自己粗浅的想法。

第一，仔细研究教材，阅读编制意图。

查看语文通篇教材5号，可以清楚地看到第5单元是特殊的单元——习作单位。这个单元实际上在课程层面上构建了完整的习作教育课程。本单元由两篇精读课文《人物描写一组》(《摔跤》 《他像一棵挺脱的树》 《两茎灯草》)和《刷子李》组成，这五版的内容绝不是随便组合的。(威廉莎士比亚，温斯顿。)作为有效实现写作目标的各种资源，它们各自发挥着不同的作用。

习作团员的精读课文对写作的阅读素材有引导学习、体会湿地式和表达方法的作用。习作团员的交流平台根据两篇精读课文《我的朋友容容》(《小守门员和他的观众们》 《把一个人的特点写具体》 《人物描写一组》)和《摔跤》进行告知，人与事相关。一个人在工作或与别人相处时要展现自己的特征，在写作时要选择最能表现人物特征的典型事例。比如《他像一棵挺脱的树》，为了表达严监生的吝啬，这篇文章写道，他死前也没有忘记节约煤油。第二，可以用多种方法表达人物特征。如《两茎灯草》，本文旨在细致地描述马夫祥子结实健壮的身体，表现出他具有旺盛生命力的特点。《刷子李》文章抓住了小坎子的一系列动作，生动地描述，是为了表现他聪明的特点。也可以通过角色的语言、态度、心理等方法来描述人物特征，使人物形象更加生动。第三个描述周围人的反应，从侧面写出人物特征。例如，在《两茎灯草》篇文章中，赵三观察师父，将墙垣从敬义到疑惑，再到崇敬，做出了一系列反应，从侧面写姐妹粉刷墙壁的技艺非常高超。这些集中总结了本单元的写作知识和表达方法。整理这些内容，我们可以清楚地知道两篇精读文章的教学重点：1、人物特征。第二，掌握描绘人物的基本方法。第三，如何使用典型事例清楚地写出人物特征。

二、导航策略，实施练习训练。

1.助兴，寻找人物特征

苏霍林斯基说。“每个年轻人的心里都保存着学习知识、渴望知识的‘火药’。看你能不能点燃这个"火药。"激发和培养学生对写作的兴趣是点燃他们渴望知识火药的导火索。如果我们能做到这一点，我们不仅能靠近有效的写作教学一步，同时还能突破教育的难点。那么，如何激发学生的作文兴致呢？我以为努力设计活动，学生们就容易形成最适合习作的心理状态。教材5号第5单元——习作单元要求的作文是《他像一棵挺脱的树》。首先要找到写的人的特征。如果选择写妈妈，可以设计成“找”游戏活动。可以列举妈妈的各种特征。严厉。孩子不能有丝毫失误。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，家人)有温情，对待孩子的任何表现都温和慈爱。物质上满足是只要孩子喜欢就慷慨的。精神上的鼓励并不抱怨孩子的失败。无私奉献。朋友之间的民主、自由；工作认真执着。轻微洁癖；特别勤奋。能吃苦的人；慈祥孝顺的.然后让学生根据对母亲的理解，找出哪个特征最适合自己的母亲。每个母亲都是独一无二的。每个人都有独特的特征。不复制别人。即使是外貌相同的双胞胎。大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧)，家庭)所以我们不是找不到母亲的特征，而是在写作之前努力寻找母亲与众不同的特征，写下了独一无二的自己的母亲。(莎士比亚)。

2.请好好构思，选择典型的事例

字里行间的众生相，大千世界的你和我，他。找到角色特征后，要静下心来，选择适合角色形象形成的素材。这就是我们平时说的典型事例。文章中没有典型的例子。形成的角色形象不会在读者脑海中留下深刻印象。也不能给读者一定的感染，一读就觉得像白开水一样枯燥。“文章”不是无情的。我们要让学生们选择感情丰富的素材。只有“感情转移”才能“辞职”。感情是与读者的联系。如果能触动读者喜怒哀乐的弦，流下感动的眼泪，我怕不喜欢。大卫亚设，《南方新闻》，情感名言)这还不是一篇好文章吗？评选必须进行。选择的事例首先是自己亲身经历的，其次是通过各种方法获得的有用素材，可以将两者结合起来，进行合理的联想和丰富的想象，重新处理事例。选定的事例

应该小而真。小才能写得细致入微、细腻感人，大的话往往是空空而谈、不够生动。真，自己经历的事情不仅好写，还能写得情真意切。如要写的人物特点是马大哈，那所选的事例应该是学习、工作上不细心，住往会丢三落四，草草了事，造成学习或工作一团槽，甚至狼狈不堪。再如选择要写的人物特点是爱整洁干净的，那所选的事例应该是他自己穿戴整齐干净，家里环境一尘不染，同时不能忍受乱堆乱放、邋里邋遢，同样也会要求别人如此等等。有些学生在选择事例上不典型，如明明是写妈妈非常爱美，却选择了妈妈喜欢跳舞、唱歌这样的例子，而根本没有提到妈妈如何对美的追求，这就需要用心思考，精心选择，让例子突出人物的爱美特点。

3．运用方法，描写人物特点

人物形象的塑造需要我们教师认真指导，让学生熟悉人物塑造的相关方法，并能灵活地加以运用，多加练习，不断修改，一定可以写出独一无二的人物来。

（1）动作描写，形神兼备

高尔基说：“要使艺术作品具有令人信服的教育作用，就必须使主人公尽可能地多做事，少说话”。可见，人的所作所为，是思想性格的直接表现。如《摔跤》一课，文中对小胖墩儿和小嘎子摔跤时的动作描写非常细致传神，作者用了“跳、退、闪、脱、叉、塌、合、鼓”一系列动作，来表现小胖墩儿是经常摔跤的，丝毫不给小嘎子可乘之机，为下文战胜小嘎子埋下伏笔；“推拉拽顶、沉不住气、钩、摔”说明小嘎子对半天不能取胜不耐烦，表现了他急躁、争强好胜的性格特点，也预示着他的失败。

（2）心理描写，塑造形象

文学是心灵的镜子，心灵是人的镜子。通过心理描写能折射出人物的性格特点。文学要透视人物心灵的奥秘，就必须探觅和刻画人物的心理活动。心理描写是刻画人物的一种方法，其形式是丰富的，有内心独白、表情描摹、展开联想等等。心理描写常常与动作描写紧紧相随，目的在于更好地传达情意，但无论用什么形式，都要注意合情理。如《摔跤》这篇短文采用的是内心独白法。即用人物“怎样想”来表现。这种写法最能将人物的心迹表明清楚。文中这样写“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风……”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿……”这两句心理描写从另一个侧面揭示了人物性格。心理活动的细腻描写，塑造出了小嘎子这个人物形象，从而展现出作者在人物刻画上的文学水平。在体会小嘎子的性格特点时，我们要引导学生抓住这些描写人物心理的句子去慢慢品味、细细感受小嘎子在摔跤中顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

（3）细节描写，彰显个性

细节描写就是抓住人物、环境或场景等中的细微之处，进行具体生动、细腻深入的描绘。好似拿着一架摄像机对准某个点，聚焦镜头，推近推近再推近，用特写镜头放大，让读者如见其人、似睹其物、如赏其景。恰到好处的运用细节描写，会对写人物、叙事情以及再现情景都能起到事半功倍的效果。那一个个传神入微的细节，仿佛我们人体身上跳跃的每一个细胞，有了它，人才会有生命、有活力。文章亦是如此，有了细节描写，人物形象才会有血有肉、栩栩如生。如《两茎灯草》中对严监生临死前一直伸着两个指头不放下的细节描写，让我们清楚形象地感受到严监生这个吝啬鬼的特有精神面貌和鲜明个性特征。这样一个经典的细节描写，就将严监生这个吝啬鬼的丑恶灵魂惟妙惟肖地彰显了出来。

（4）对比烘托，显现特点

对比是文学作品中经常用的一种表现手法，就是把有着很明显差异或对立或矛盾的两方面放在一起进行比较的写法。如《刷子李》一文中，刷子李他给自己定下了一个重要的规矩：只要身上有白点，白刷不要钱。他自信满满，大胆承诺，豪气万丈。曹小三听说师傅有这样的绝活时，一开始将信将疑；当师傅在刷墙的时候，他始终紧盯着师傅身上是否有白点出现；终于看到师傅身上有“白点”，以为师傅名气有假……我们教学时，让学生将曹小三对师傅“将信将疑”的态度和刷子李“艺高胆大”的自信进行对比，从而深刻地感受到了作者冯骥才对“刷子李”具有高超娴熟技艺的充分肯定和由衷赞叹。

由此可见，小学统编教材中的“习作单元”真正从教材层面上还原出了一个清晰的教学过程，同时也还原了习作教学的“读写结合”本质，为我们有效进行习作教学搭建了扎实有力的支架。坚信，只要我们全面充分地关注好学生实际，用心把握学生需要，潜心运用新的教学理念进行积极有效的探究实践，那么，作文教学定会遇见属于自己的独特风景！