【语文九上第二单元作文讲解】浅谈初中记叙文写作

浅谈初中记叙文写作

张 芳

一、立意：反复斟酌

在进行记叙文写作之前，学生一定要明确写作意图，这样才能对文章主体内容进行更好的构思。文章立意的深浅是评价一篇记叙文优劣的重要标准。因此，在提笔写作之前，学生要学会将内心感性的一些想法上升到更理性的层面。

1.善于发现

笔者曾批阅过一篇名为《习惯》的优秀记叙文习作，这个学生写的是自己的父亲戒烟这件再平凡不过的小事，但这个学生却将文章立意上升了一个层次。父亲是爱烟之人，虽然也知道吸烟对身体健康的危害，却欲罢不能。但有一天父亲听到他的学生在学抽烟时，就用一个父亲的身份来劝说他人，结果因为自己本身就拥有这样的习惯而劝说失败，此后父亲就以身作则，痛下决心戒掉了烟。这样的立意角度就比普通记叙父亲戒烟的痛苦过程深刻得多，读者也可以透过这样的立意来了解父亲是怎样一个以身作则的人。这个学生没有将父亲戒烟这件事讲述为一个坏习惯的改变过程，可见作者行文立意较为清新。

2.片言立骨

片言立骨，即用一个词语或一句话来体现文章主旨，再围绕该词句展开文章叙述，对该词句进行多角度、多层次的诠释。这种方法能够有效凸显文章主旨，使读者准确而全面地了解作者的写作意图。欧阳修的《醉翁亭记》中，“乐”字频频出现，全文围绕“乐”字来描写，有效突出了作者的内心感受以及文章的“主心骨”。

二、穿插：兼顾情理

记叙文能够体现出作者的个人情感或思想境界，因此如果能够在叙事的过程中穿插一些抒情或议论的语句，则能够达到画龙点睛的效果。

1.事理结合

记叙文的写作对人物感情的刻画以及对事件的认识应当在叙事过程中有所体现，对人物的评价应当直接而客观地表现出来。但有一点需要学生注意，对人物和事件的评价应当从记叙内容中提炼，而非无中生有、凭空捏造，语言表达、叙事抒情的过渡应自然不生硬，不能牵强附会。比如，苏教版九年级上册第二单元鲁迅的《故乡》一文，文末的一句“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”被人们作为至理名言传诵至今。这种如诗一般的记叙方法，实在是令人回味无穷。

2.情景交融

对学生写作而言，在叙事过程中穿插一两句可以表达内心感受的抒情语句，可以使文章主旨进一步深化，使读者更加清晰地了解作者的思想感情，进而产生情感共鸣。比如，在苏教版八年级下册第一单元的《白杨礼赞》中有这样一段对白杨树的描写：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美丽。如果美是专指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。”可见作者运用的是一种拟人的手法，将白杨树比为伟岸、正直的人，突出表现了白杨树坚毅、质朴的美好品格，表达出了作者对白杨树种种美好品质的赞美和感叹。

教师在进行作文教学时，既要引导学生学会运用课文中的写作手法，又要教会学生运用一系列方法观察生活，同时定期组织观察交流会，通过师生交流对生活素材进行归纳总结。还可选取课本文章或者课外读物来让学生研究、效仿其写作手法和写作技巧等等。

（作者单位：张家港常青藤实验中学）