小学三年级语文上册课件：《中国娃》

【导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力；情注文本，感受语文体温，则可以让语文学习成为生活需要。下面是本站整理分享的小学三年级语文上册课件：《中国娃》，欢迎阅读与借鉴。

　　【

篇一

　　教学目标：

　　知识目标：学会12个生字新词，认读6个字。

　　能力目标：能够提出不懂的问题。

　　情感目标：

　　1.有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2．能把自己的感受说给大家听。

　　教学重点：

　　1．能够提出不懂的问题。

　　2．有感情的朗读课文。

　　教学难点：能把自己的感受说给大家听。

　　教具准备：有关课文中提到的物品、《中国娃》的mtv。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会12个生字新词，认读6个字。

　　2．能够提出不懂的问题。

　　一、导入。

　　今天我们学习第六课，在上课之前，我们先来听一首歌曲。播放歌曲《中国娃》。

　　从歌曲中你听到了什么？指名说。

　　今天我们学习的第六课课文记下的就是这首歌的歌词。初读课文，从课文中你知道了什么？

　　指名说。

　　二、检查生字认读情况。

　　籍槐融葱拌塌

　　祖籍槐树融化小葱拌豆腐塌实

　　腔搀纳竖

　　字正腔圆不搀假纳鞋底儿横平竖直

　　三、把生字放在课文中去读，标好自然段。

　　（一）读课文，把句子读通顺，读流利。

　　（二）再读课文，自己怎么理解的就怎么读。

　　（三）哪些字、词你不明白，标好。

　　（四）查字典或讨论了解不懂字词，还有不明白的再做标记，准备提问。

　　四、作业。

　　朗读课文给家长听，家长评定等级。

　　不懂得问题与家长讨论。

　　教学反思：

　　通过学生的预习，是得自己对课文有了初步的了解，课上对学生的训练，使得学生基本能够自己提出问题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解课文内容。有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2.能把自己的感受说给大家听。

　　一、导入。

　　今天我们继续学习第六课，回忆课文中讲了什么？指名说。

　　再读课文，边读边思考你有什么不懂的问题？

　　写在书的空白处。

　　二、理解课文。

　　（一）分小组学习，说一说自己不懂的问题，小组成员帮助找答案。不能解决的记好准备全班交流讨论。

　　（二）集体学习，找同学汇报哪些问题谁帮你解决了，找组长汇报本组交流讨论时哪些问题没解决。

　　（三）全班讨论，没有解决的问题。

　　（四）说一说这些句子是什么意思，体会句子表达的情感：

　　1.最爱喝的水永远是黄河水。

　　2.最爱写的字是先生教的方块字。

　　3.最爱做的事是报答咱妈妈。

　　（五）指导朗读重点句子：

　　1.“家住东方神州又名叫华夏,走到天边不改的名咱叫中国娃。”

　　2.六个“最爱……”在指导朗读时可提示学生：

　　“读到这里，你有什么感受？你的心情怎样？把你的这种感受或心情通过朗读读出来。”

　　（六）了解句子的同时理解字词的意思：

　　百家姓:介绍有哪些百家姓.

　　歇后语:小葱拌豆腐——一清二白。

　　千层底儿鞋:看图片。

　　字正腔圆:形容中国话清晰而动听。

　　方块字:指中国字方方正正..

　　三、再看mtv《中国娃》。

　　（一）说说听后感受？谈一谈这节课的收获。

　　（二）作业:

　　把课文读给父母听,了解中国娃的知识。

　　板书设计：

　　喝……

　　吃……

　　中国娃最爱穿……

　　说……

　　做……

　　教学反思：

　　学生在对中国娃歌曲的学习中，感受到了中国娃的品质，使学生能够更深入的了解课文内容，能够体会句子的意思。

　　【

篇二

　　教学目标

　　★抓住六个“最爱”的句子，通过想象感受中国娃的有志气和有正气。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵。

　　教学重点

　　字正腔圆地、有感情的读文

　　教学难点

　　体会课后第二题中三句话的意思和蕴涵的情感

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　这节课咱们接着学习曲波的那首歌词。（伸手示意，学生齐读课题）

　　跟老师一起写课题。要写得（出示投影：横平竖直）。（若学生拖音，提示：干脆点）

　　伸出手（教师板书，学生书空）

　　谁来读读课题：指名读，教师及时点评

　　课题读这么好，课文应读得更好！

　　（教学意图：语文课堂应该是阅读的课堂，应该是情感的课堂。在个性化朗读课题中引导学生读出自己的感受。学生是有生命的，在课始就要调动学生投入到有情感的文本中。）

　　二、细读课文：

　　1、谁愿意来读：（叫起第一个举手的：他勇敢而有自信，读第一小节）接着再找三名

　　其余同学和老师共同来听他们读得是不是字正腔圆，落地有声。（及时纠正字音，给予评价）

　　2、对于这首歌词不仅要读准字音，还要理解句意，体会其中的情感。现在请大家默读课文，找一找文中写中国娃最爱的句子，在前面用数字1、2、3来标号。

　　学生边读边标

　　3、交流：

　　几句最爱？

　　找六名同学分读六句，其他同学边听边想，你知道了什么。

　　汇报：你知道了什么？

　　4、借助第一个最爱讲理解方法

　　咱们先看第一个最爱：（投影出示）

　　指名读（找两名）

　　自由读，边读边想象（板书：读句想象），在你眼前出现了怎样的画面？

　　（找一两生答）

　　师：跟随老师想画面：（放录象片）

　　滚滚黄河东流去，这壮观的气势就是我们心中的最爱。你读（指生读）

　　师范读。你再读。

　　真有壮观的气势。再看（放录象片）：

　　师：这迷人的风景也是我心中的最爱。读出来吧。

　　就是这壮观又迷人的黄河水，养育了我们一代又一代的中国人，它对我们有养育之恩，这养育之恩更是我们心中的最爱。你想对黄河说什么？

　　及时点拨：这就是悟情。板书（悟情）

　　让我们带着对黄河无限的感激和深深的爱意发自内心地读出来吧，加上动作，这就是诵读。板书（诵读）试试吧。（找表现的到前边展示）（10分钟）

　　5、过渡：其实，每一个最爱中不单单告诉我们爱什么，还蕴涵着中国娃们的内心感受与内在的品质。下面请大家按读句、想象、悟情、诵读的过程自学第二和第三个最爱。

　　（教学意图：学生是阅读的主体，每个人都有自己独特的阅读感受，而我们教师要尊重并欣赏他们的独特朗读。但也不能忽视教师的主导作用。语文阅读课是师生与文本互动的过程，是师生在与文本的对话过程中相互影响，相互熏陶，共同成长的过程。因此，教师适时的点拨指导能让学生拥有新的阅读感受。）

　　6、汇报：

　　师适时指导

　　第二个最爱：①你来读，大家想画面

　　②出现怎样的画面？（指一生答）

　　③在边吃着小葱拌豆腐中边想着我们做人也要清清白白板书（清清白白），清清白白做人就是做一个什么样的人？生自由答

　　最爱穿的是什么，眼前出现怎样的画面？

　　出示画面：指千层底说：千层底儿，站的稳，走得正，“生接”踏踏实实闯天下，读出来吧。板书：踏踏实实

　　点拨：读出了稳劲、踏实劲，缺少闯劲。范读，指名读（一名）（读完这句多媒体回到中国娃一页）

　　这三个最爱是从哪方面说的？你能把这三个最爱不看书说一说吗？（投影出示）

　　找一生展示

　　（教学意图：语文课堂就是一种生活。每一个汉字都来自于生活，来自于生活中的感受。在指导把“罩”读得轻、慢和想象孩子们会说些什么时，学生能更深地体会到王叔在罩丝瓜的时候是多么地小心翼翼，孩子们在叽叽喳喳中又是多么地快乐，而王叔也是多么的高兴，从而把自己体会到的有感情的朗读出来。在角色转换这一尝试中，学生更有新奇感。）

　　7、下面的三个最爱请大家用心的读，选一句你最喜欢的诵读出来。

　　交流：

　　提示：说话最算话

　　堂堂正正还可以换成什么词？

　　若生说第六个最爱，教师出示：走遍天下心不改，永远爱中华。

　　齐读

　　除了心不改，还有什么也不改？读读第一小节（生读，汇报）

　　出示两句：男生读上句，女生读下句，齐读

　　从你们的朗读中，我已感受到句号不足以表达你们心中的这份感情，该改成什么号？齐读

　　这就是我们出示：有志的中国娃！齐读

　　三、精读课文：

　　1、让我们再来回顾一下这六个最爱（投影出示），能背吗？（若有困难可先读一遍）指六名同学来背

　　（教学意图：第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”一堂真正地把学习的主动权交给了学生的课，学生的思维一定非常活跃。而教师要充分发挥主导作用，灵活地对学生进行积极的引导，使用好“导”读的方法。在这一自然段教学中，通过范读、自由读、分读、配乐诵读培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。在表情导读、动作导读、语言导读中注重学生的情感体验，从而形成良好的语感，进而感受文本语言给自己带来的美的感受，并尝试在课上把这一自然段背下来，也就是在积累语言。）

　　2、想一想，中国娃是怎样的人？

　　板书：有志气有正气

　　3、谁是有志的中国娃呢？（生自由答）

　　4、选择你最喜欢的中国娃的一个方面抄写在田格本上。展示两个

　　（教学意图：读写结合。刚学钢笔字。）

　　5、从书写中可以看出你们真的很有志气，这么好的歌词唱出来是不是也能让我们感受到这种志气和正气呢？欣赏歌曲（未听完放小声）

　　最后让我们记住这节课，记住我们说的话，也预祝大家踏踏实实闯出自己的天地，真正成为有志气的中国娃，有正气的中国娃。